Conforne já apresentado inicialmente na seção anterior, 3.2.2, esta seção descreve em detalhes todo o fluxo de coleta de dados executado durante a realização das atividades de aprendizagem propostas no experimento, sendo esses apresentados de acordo com a execução em cada semana.
A Figura 15 resume o fluxo utilizado em todas as fases para coleta dados em cada semana com seus respectivos instrumentos de coleta. Ressalte-se, ainda, que esses instrumentos foram previamente detalhados no Quadro 10, (p. 67) que descreve cada instrumento utilizado na coleta de dados com a execução das atividades de aprendizagem pelos aprendizes.
Figura 15- Fluxo de coleta de dados durante a execução das atividades de aprendizagem.
Fonte:Próprio Autor.
Antes de descrever como se deu a coleta de dados, é preciso destacar que Emmel, et al. (2011)evidenciam que, em atividades investigativas, os métodos visuais podem apoiar a reflexão e a tomada de consciência dos envolvidos, além de ser um meio de documentar e representar o mundo real.Os autores enfatizam que esse tipo de método pode ser usado de maneira criativa, objetivando o desenvolvimento de novas formas de compreender o espaço, as pessoas e as relações sociais.
Devido a natureza distribuída no tempo e no espaço dos fenômenos de aprendizagem ubíqua, foi adotado, na segunda e na quarta semanas, o método de coleta baseado em dados visuais(imagens) e dados verbais (texto) e audio, gerados
pelos próprios aprendizes no momento da execução da atividade no ambiente real. Essas ações estão consoantes ao planejamento do professor e foram capturadas pelos estudantes ao fazerem uso do ambiente Youubi.
Além dos dados gerados pelos aprendizes de forma individual, esses foram convidados a realizar missões pela cidade, ao longo da atividade, utilizando o ambiente de aprendizagem ubíqua Youubi em seus dispositivos.
3.3.1 Primeira Semana
A primeira coleta para análise correspondeu ao pré-teste (situação diagnóstica do conhecimento prévio) por meio de uma atividade escrita investigativaelaborada pelo professor da disciplina, composta de perguntas com questões abertas. (Anexo C).
Na sequência da aula presencial, o professor apresentou os conteúdos sobre
“Os fundamentossobre o espaço urbano no mundo comteporâneo, dando ênfase ao processos de urbanização e os problemas sociais urbanos”. Ao
término da aula presencial, utilizou como instrumento de coleta um exercício avaliativo (Anexo D) sobre os conceitos abordados durante a aula presencial, conforme ilustra a Figura 16, abaixo.
Figura 16- Fluxo de coleta de dados durante execução das atividades- 1ª semana.
Fonte: Próprio Autor.
3.3.2 Segunda Semana
Na 2ª semana, os aprendizes participaram de atividades de aprendizagem utilizando o ambiente de aprendizagem ubíqua Youubi, de maneira individual ou em pares, para discutir em sobre “O espaço urbano no mundo contemporâneo, dando
ênfase aos conceitos sobre processos de urbanização e os problemas sociais urbanos”, de modo que esses conhecimentos já adquiridos gerem novos
significados ou uma maior estabilidade cognitiva dos aprendizes na resolução das situações didáticas de aprendizagem propostas pelo ambiente Youubi(Figura 17).
Ao final da atividade, aplicou-se um questionário(Apêndice B) com questões calibradas numa escala Likert para avaliar o nível desatisfação dos aprendizes ao realizarem a estratégia didática de aprendizagem proposta no ambiente Youubi, como também dados armazenados nos arquivos de log do banco de dados do Youubi.
Figura 17- Fluxo de coleta de dados durante execução das atividades - 2ª semana.
Fonte: Próprio Autor.
3.3.3 Terceira Semana
Os aprendizes retornaram às atividades de aprendizagem em sala de aula presencial sem uso do ambiente de aprendizagem ubíqua Youubi. O professor deu continuidade aos conceitos sobre “Os fundamentos sobre o espaço urbano no
mundo contemporâneo, redes e hierarquias urbanas e as cidades na ecomonia global”.Ao término da aula presencial, utilizou como instrumento de coleta um
exercício avaliativo(Anexo D) sobre os conceitos abordados durante a aula presencialna 3ª semana, conforme ilustra a Figura 18 abaixo.
Figura 18- Fluxo de coleta de dados durante execução das atividades - 3ª semana.
Fonte: Próprio Autor.
3.3.4 Quarta Semana
Os aprendizes retornaram às atividades de aprendizagem com o uso do ambiente de aprendizagem ubíqua Youubi em novas situações didáticas de aprendizagem em campo, previamente propostas pelo professor da disciplina, referentes aos conhecimentos já adquiridos sobre “O espaço urbano no mundo
contemporâneo, redes e hierarquias urbanas e as cidades na ecomonia global”.
Ao final das atividades realizadas no ambiente, aplicou-seum questionário (Aprêndice B)com questões calibradas numa escala Likert para avaliar o nível de satisfação dos aprendizes ao realizarem a estratégia didática de aprendizagem proposta no ambiente Youubi, como também, dados armazenados nos arquivos de log do banco de dados.(Figura 19).
Figura 19- Fluxo de coleta de dados durante execução das atividades - 4ª semana.
Fonte: Próprio Autor.
3.3.5 Quinta Semana
Na 5ª e última semana do experimento, foram coleta dos dados por meio de: (1) aplicação do pós-teste avaliativo do conhecimento prévio; (2) questionário que avaliou o nível de satisfação dos aprendizes com o ambiente de aprendizagem ubíqua Youubi utilizado no experimento(Apêndice C); (3) e do questionário avaliativo das dimensões da aprendizagem significativa (ativo, autêntico, construtivo, cooperativo e personalizado), para aprendizagem ubíqua, proposto por (HUANG et
al., 2011) (Anexo B). (Figura 20).
Figura 20- Fluxo de coleta de dados durante execução das atividades - 5ª semana.
Questionário de Satisfaçãode uso do ambiente Youubi.
Questionário avaliativo do experimento com o uso do ambiente de aprendizagem ubíqua Youubi (Apêndice C), contendo 09(nove) Perguntas (P1 a P9), considerando uma escala de 1 a 5, (1=Concordo Fortemente, 2=Concordo, 3=Neutro, 4=Discordo, 5=Discordo Fortemente). Cada pergunta buscou investigar a facilidade de uso, utilidade dos recursos tecnológicos utilizados e a adaptação do ambiente ao contexto real.
Questionário Investigativo da Aprendizagem Significativa.
O questionário investigativo das dimensões da aprendizagem significativa (ativo, autentivo, construtivo, colaborativo e personalizado) proposto por (Huang et
al., 2011), composto por 15 itens em que cada um busca identificar a
intencionalidade das ações do aprendiz nas atividades de aprendizagem ubíqua. Adaptado para o experimento(Apêndice D).