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Já! dissemos! que! o! nosso! estudo! se! insere! na! metodologia! mista! (qualitativa! e! quantitativa),! na! modalidade! de! estudo! de! caso,! que! é! uma! abordagem! empírica! adequada! para! investigar! e! compreender! um! fenómeno! no! seu! contexto! real,! neste! caso! numa! instituição! educativa.! Tendo! em! conta! que! o! nosso! propósito! é! a! explicação! de! fenómenos,! o! estudo! de! caso! funciona! como! uma! estratégia!para!responder!a!questões!de!como!e!porquê.!Da!mesma!forma,!Ponte!considera!que:!!
“É uma investigação que se assume como particularística, isto é, que se debruça deliberadamente sobre uma situação específica que se supõe ser única ou especial, pelo menos em certos aspetos, procurando descobrir a que há nela de mais essencial e característico e, desse modo, contribuir para a compreensão global de um certo fenómeno de interesse.” (Ponte,!2006:!2).!!
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Dado!que!o!método!se!desenvolve!numa!situação!concreta!e!real,!apresentamos!uma!investigação! em! contexto! de! ação! específico! e! circunscrito! à! Escola! Profissional! da! Sertã.! Como! se! pretende! descrever! e! adquirir! uma! nova! perceção! de! um! fenómeno! particular! que! é! o! grupo! de! estudantes! santomenses!a!estudar!no!sistema!educativo!português,!a!pesquisa!caracteriza-se!como!exploratória- descritiva.!
Por!conseguinte,!a!metodologia!seguida!para!orientar!a!pesquisa!é!a!metodologia!mista!(utilização! de!abordagens!quantitativas!e!qualitativas).!Embora!alguns!autores!critiquem!o!uso!da!combinação!dos! dois! métodos,! referindo! que! a! sua! utilização! conjunta! tem! implicações! teóricas! e! que! as! duas! abordagens! fundamentam-se! em! pressupostos! diferentes,! Reichardt! &! Cook! (citados! por! Carmo! e! Ferreira! 1998:183)! “afirmam que um investigador não é obrigado a optar pelo emprego exclusivo de métodos quantitativos ou qualitativos e se a investigação o exigir poderá combinar a sua utilização.! Ainda!neste!sentido!Coutinho!&!Chaves!(2002)!referem!“se é verdade que na investigação educativa em geral abundam sobretudo os estudos de caso de natureza interpretativa/qualitativa, não menos verdade é admitir que, estudos de caso existem em que se combinam com toda a legitimidade métodos quantitativos e qualitativos”.!!
A! principal! vantagem! da! combinação! de! métodos! (triangulação! metodológica)! é! permitir! uma! compreensão! mais! profunda! dos! fenómenos! (a! inserção,! integração,! adaptação,! relações,! frequência! dos! cursos! profissionais! e! aproveitamento! escolar)! porque! cada! método! demonstra! diferentes! configurações! da! realidade! experimental.! Enquanto,! o! método! quantitativo! permite! relacionar! variáveis,! fazer! descrições! através! da! análise! estatística! e! provar! teorias;! por! outro,! o! método! qualitativo! consiste! em! analisar! comportamentos,! atitudes,! valores,! para! a! compreensão! de! um! problema!(Carmo!e!Ferreira!1998).!De!facto,!pretendemos!com!este!estudo,!entender!como!é!que!os! jovens! de! origem! africana! (estudantes! santomenses)! refletem! sobre! a! sua! própria! integração! e! frequência! do! curso,! concedendo! a! esses! sujeitos! um! papel! ativo! na! resolução! da! problemática! da! multiculturalidade.! Porém,! dada! a! vertente! qualitativa! deste! trabalho,! formulámos! perguntas! de! investigação.!Embora!a!problemática!da!integração!seja!o!objetivo!primordial,!interessou-nos!também! a!problemática!do!interesse!pelo!curso!profissional,!adaptação!escolar!e!(in)sucesso!desses!alunos.!!
Na! perspetiva! de! Mattar,! (1999),! as! pesquisas! podem! ser! classificadas! segundo! vários! critérios! atendendo! aos! objetivos! e! caraterísticas! específicas.! De! acordo,! com! a! natureza! mista! na! nossa! pesquisa,!podemos!classificá-la!em!pesquisa!de!tipo!exploratório,!como!é!o!caso!do!nosso!estudo. De! facto,!a!pesquisa!de!tipo!exploratório!é!usada!quando!ainda!existe!pouco!conhecimento!sobre!o!tema! em!estudo.!Tem!como!as!suas!principais!caraterísticas!a!flexibilidade,!a!criatividade!e!a!informalidade.! Por!meio!da!pesquisa!procura-se! essencialmente!um! primeiro!contactto!com!a!situação,!sendo! estes! um! dos! principais! objetivos! de! pesquisa! ! contato! com! o! fenómeno! em! estudo.! De! facto,! o! tipo! de!
estudo! exploratório! é! apropriado! quando! os! objetivos! da! pesquisa! incluem! situações! em! que! se! procuram:
· Identificar!propostas!de!pesquisa;!
· Desenvolver!uma!formulação!mais!precisa!de!um!problema!ainda!vagamente!idetificado;! · Familiarizar!e!elevar!o!conhecimento!e!compreensão!de!um!problema;!
· Ganhar! perspetiva! no! que! diz! respeito! à! gama! de! variáveis! que! existem! em! um! determinado!problema;! · Estabelecer!prioridades!em!relação!ao!significado!das!várias!variáveis!do!problema;! · Estabelecer!prioridades!para!pesquisas!futuras.! O!nosso!estudo!emprega!vários!instrumentos!de!recolha!de!dados.!De!acordo!com!Yin!(1994:!92),!a! utilização!de!múltiplas!fontes!de!dados!na!construção!de!um!estudo!de!caso,!permite-nos!considerar! um!conjunto!mais!diversificado!de!tópicos!de!análise!e!permite!confirmar!o!mesmo!fenómeno.!! Apresentamos,!na!Tabela!1!as!técnicas!e/ou!instrumentos!de!medida!utilizados!para!a!realização! desta!investigação.!De!forma!a!encontrarmos!informações!úteis!para!estudar!o!fenómeno!em!questão,! acrescentámos! informações! e! validámos! evidências! de! outras! fontes! de! pesquisa! (observação! documental):!“por um lado, a recolha de dados estatísticos e, por outro a recolha de documentos de forma textual provenientes de instituições e de organismos públicos e privados (leis, estatutos e regulamentos, actas, publicações…) ou de particulares (narrativas, memórias, correspondenci…)” (Quivy! e! Campenhoudt,!1992:202).!!
TABELA 1–INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE DADOS E SÍNTESE DE PROCEDIMENTO ADOTADOS NA INVESTIGAÇÃO
Técnicas/Instrumentos
de recolha de dados Procedimentos de análise adotados
Inquérito!por! questionário!
A!aplicação!dos!Inquéritos! por! questionário!decorreu! no!dia!4! de!abril! de!2019! pelas!14h30m!na!sala!1.!Teve!a!duração!média!de!35!minutos.!Os!Inquéritos!por! questionário! foram! aplicados! a! 8! estudantes! em! contexto! escolar,! mediante! agendamento! articulado! com! a! Secretaria! da! escola.! O! critério! de! seleção! da! amostra! foi! serem! estudantes! de! origem! africana! a! estudar! cursos! profissionais! naquela!escola!ao!abrigo!do!protocolo!existente!com!Caué,!São!Tomé!e!Príncipe.!
Entrevistas!
As! entrevistas! realizaram-se! a! três! professores,! sendo! que! dois! deles! são! Orientadores! Educativos! das! turmas! nas! quais! estão! integrados! os! estudantes! inquiridos!e!a!outra!aplicada!ao!Diretor!Pedagógico!da!ETPS.!Duas!das!entrevistas! semiestruturadas! foram! gravadas! por! áudio,! através! do! recurso! ao! telemóvel! e! tiveram! a! duração! média! de! 20! minutos.! O! desenvolvimento! das! entrevistas! semiestruturadas!decorreram!de!acordo!com!o!guião!de!entrevista!previamente! definido.!Por!motivo!de!incompatibilidade!de!horários!e!consequente!dificuldade! de! agendamento,! as! entrevistas! decorreram! de! forma! espaçada.! A! primeira! realizada! à! OE1! decorreu! no! dia! 15! de! abril! de! 2019! às! 14h30m! na! sala! de! professores.!A!segunda!entrevista!aplicada!à!OE2!decorreu!no!dia!2!de!maio!pelas! 17h45m! no! espaço! da! Secretaria! da! escola.! A! entrevista! realizada! ao! Diretor! Pedagógico,!decorreu!no!dia!10!de!julho!às!9h30m!na!sala!1.!
! Observação! participativa!e!não!
A!observação!participativa!e!não!participativa!realizou-se!em!todos!os!momentos! em! que! a! investigadora! esteve! na! escola.! Foram! observadas! aulas,!