S
ynthèSe deS SuggeStionS Selon leS enSembleS degroupeS conSultéSCompétenCes attendues
tables de concertation régionales
11. Communiquer avec une intention professionnelle par rapport au développement des compé
ten ces du stagiaire (2)2
2. Encadrer le stagiaire avec professionnalisme : observation rigoureuse, rétroaction constructive et évaluation continue et fondée (4)
3. Agir comme un guide et non comme un modèle (2)
4. Réfléchir sur sa pratique et susciter des habiletés d’autoréflexion chez le stagiaire (2) 5. Exercer ses compétences professionnelles en tant qu’enseignant et en poursuivre le déve
loppement (4)
6. Modéliser les pratiques d’enseignement susceptibles d’actualiser les orientations et le contenu du programme de formation de l’école québécoise (2)
7. Établir et faire établir par le stagiaire des liens entre théorie et pratique (3)
8. Agir en vue d’amener le stagiaire à remettre en question ses croyances, ses théories per sonnelles et ses pratiques d’enseignement (3)
9. Gérer les conflits (1)
10. Collaborer avec les différents intervenants (3) 11. Agir à titre de formateur du stagiaire (3)
12. S’adapter au cheminement professionnel du stagiaire en tenant compte des exigences universitaires (3)
13. Interagir avec respect et de manière à établir une relation de confiance avec son stagiaire (2) 14. Agir en tant que spécialiste du développement cognitif et socioaffectif de l’enfant et de
l’adolescent (1)
15. Partager avec le stagiaire sa passion pour la profession enseignante et une vision positive de l’école (2)
1 Cette numérotation a été utilisée pour distinguer les énoncés.
16. Agir de façon éthique (3)
17. Soutenir la construction de l’identité professionnelle du stagiaire (4) 18. Agir avec passion dans son rôle de formateur (2)
19. Poursuivre son développement professionnel en tant qu’enseignant associé (2) 20. Guider le stagiaire dans le développement de compétences d’ordre didactique (1) 29. Orienter le stagiaire vers des pistes de solutions (1)
Groupe des responsables du placement des stagiaires
1. Communiquer avec une intention professionnelle par rapport au développement des compé ten ces du stagiaire (1)
2. Encadrer le stagiaire avec professionnalisme : observation rigoureuse, rétroaction constructive et évaluation continue et fondée (1)
4. Réfléchir sur sa pratique et susciter des habilités d’autoréflexion chez le stagiaire (1) 7. Établir et faire établir par le stagiaire des liens entre théorie et pratique (1)
11. Agir à titre de formateur du stagiaire (1)
12. S’adapter au cheminement professionnel du stagiaire en tenant compte des exigences univer sitaires (1)
16. Agir de façon éthique (1)
17. Soutenir la construction de l’identité professionnelle du stagiaire (1) 36. Guider le stagiaire dans le développement du jugement professionnel (1) 37. Agir en concertation avec le superviseur (1)
39. Agir en tant que spécialiste du processus d’apprentissage d’un stagiaire (1) 40. Encadrer le stagiaire en tenant compte des exigences universitaires (1)
Groupes de superviseurs
1. Communiquer avec une intention professionnelle par rapport au développement des compé ten ces du stagiaire (1)
2. Encadrer le stagiaire avec professionnalisme : observation rigoureuse, rétroaction constructive et évaluation continue et fondée (2)
4. Réfléchir sur sa pratique et susciter des habilités d’autoréflexion chez le stagiaire (3)
5. Exercer ses compétences professionnelles en tant qu’enseignant et en poursuivre le dévelop pement (2)
6. Modéliser les pratiques d’enseignement susceptibles d’actualiser les orientations et le contenu du programme de formation de l’école québécoise (2)
10. Collaborer avec les différents intervenants (2)
13. Interagir avec respect et de manière à établir une relation de confiance avec son stagiaire (1) 19. Poursuivre son développement professionnel en tant qu’enseignant associé (1)
20. Guider le stagiaire dans le développement de compétences d’ordre didactique (1) 24. Assurer la continuité de la formation d’un stage à l’autre (1)
33. Agir avec une attitude d’ouverture aux changements en éducation et inciter le stagiaire à l’inno va tion pédagogique (1)
Groupe de formateurs d’enseignants associés
1. Communiquer avec une intention professionnelle par rapport au développement des compé ten ces du stagiaire (1)
2. Encadrer le stagiaire avec professionnalisme : observation rigoureuse, rétroaction constructive et évaluation continue et fondée (1)
4. Réfléchir sur sa pratique et susciter des habilités d’autoréflexion chez le stagiaire (2)
5. Exercer ses compétences professionnelles en tant qu’enseignant et en poursuivre le dévelop pement (2)
6. Modéliser les pratiques d’enseignement susceptibles d’actualiser les orientations et le contenu du programme de formation de l’école québécoise (1)
7. Établir et faire établir par le stagiaire des liens entre théorie et pratique (1) 10. Collaborer avec les différents intervenants (2)
11. Agir à titre de formateur du stagiaire (1)
12. S’adapter au cheminement professionnel du stagiaire en tenant compte des exigences univer sitaires (1)
16. Agir de façon éthique (1)
17. Soutenir la construction de l’identité professionnelle du stagiaire (1)
25. Agir en tant que professionnel héritier critique et interprète d’objets de savoirs, de culture et de pratiques de la profession enseignante (1)
26. Transmettre ses connaissances et expliciter ses pratiques pédagogiques (1) 27. Agir de manière à démontrer de l’intérêt pour la recherche en éducation (1)
Groupe (ou groupes?) de directions d’école
1. Communiquer avec une intention professionnelle par rapport au développement des compé ten ces du stagiaire (2)
2. Encadrer le stagiaire avec professionnalisme : observation rigoureuse, rétroaction constructive et évaluation continue et fondée (2)
4. Réfléchir sur sa pratique et susciter des habilités d’autoréflexion chez le stagiaire (2)
5. Exercer ses compétences professionnelles en tant qu’enseignant et en poursuivre le dévelop pement (2)
6. Modéliser les pratiques d’enseignement susceptibles d’actualiser les orientations et le contenu du programme de formation de l’école québécoise (2)
12. S’adapter au cheminement professionnel du stagiaire en tenant compte des exigences univer sitaires (2)
13. Interagir avec respect et de manière à établir une relation de confiance avec son stagiaire (2) 26. Transmettre ses connaissances et expliciter ses pratiques pédagogiques (2)
29. Orienter le stagiaire vers des pistes de solutions (2)
30. Agir avec rigueur et efficacité dans l’exercice de la fonction d’enseignant (2) 34. S’investir dans sa fonction d’enseignement associé (1)
Groupes d’enseignants associés
1. Communiquer avec une intention professionnelle par rapport au développement des compé ten ces du stagiaire (4)
2. Encadrer le stagiaire avec professionnalisme : observation rigoureuse, rétroaction constructive et évaluation continue et fondée (8)
3. Agir comme un guide et non comme un modèle (1)
4. Réfléchir sur sa pratique et susciter des habilités d’autoréflexion chez le stagiaire (4)
5. Exercer ses compétences professionnelles en tant qu’enseignant et en poursuivre le dévelop pement (2)
6. Modéliser les pratiques d’enseignement susceptibles d’actualiser les orientations et le contenu du programme de formation de l’école québécoise (3)
7. Établir et faire établir par le stagiaire des liens entre théorie et pratique (1) 10. Collaborer avec les différents intervenants (5)
12. S’adapter au cheminement professionnel du stagiaire en tenant compte des exigences univer sitaires (6)
13. Interagir avec respect et de manière à établir une relation de confiance avec son stagiaire (5) 14. Agir en tant que spécialiste du développement cognitif et socioaffectif de l’enfant et de l’ado
lescent (1)
15. Partager avec le stagiaire sa passion pour la profession enseignante et une vision positive de l’école (1)
16. Agir de façon éthique (5)
17. Soutenir la construction de l’identité professionnelle du stagiaire (4) 24. Assurer la continuité de la formation d’un stage à l’autre (2)
26. Transmettre ses connaissances et expliciter ses pratiques pédagogiques (2)
28. Favoriser l’intégration du stagiaire dans la classe, dans l’école et dans la profession (6) 29. Orienter le stagiaire vers des pistes de solutions (1)
30. Agir avec rigueur et efficacité dans l’exercice de la fonction d’enseignant et d’enseignant associé (3)
31. Communiquer clairement ses attentes au stagiaire (2)
32. Coopérer avec les membres de l’équipe pédagogique, incluant le stagiaire (2)
33. Agir avec une attitude d’ouverture aux changements en éducation et inciter le stagiaire à l’inno va tion pédagogique (3)
34. S’investir dans sa fonction d’enseignement associé (4)
35. Guider le stagiaire dans la planification de son enseignement (2) 37. Agir en concertation avec le superviseur (2)
38. Poursuivre son développement professionnel par son ouverture aux apports du stagiaire (2) 40. Encadrer le stagiaire en tenant compte des exigences universitaires (2)