Au fil des premi`eres Portes Ouvertes du LAPP, pour compl´eter la visite des halls de m´ecanique et la pr´esentation des nombreux posters des exp´eriences auxquelles le LAPP participait, plusieurs exp´eriences-d´emonstration ont ´et´e r´ealis´ees telles que la mesure du temps de vie du muon au
moyen d’une chambre `a ´etincelles, la mesure de la vitesse de la lumi`ere, l’observation de traces
de particules dans une chambre `a brouillard... A l’occasion des Portes Ouvertes de 2002, Didier
Verkindt a alors initi´e l’id´ee de la cr´eation d’une exposition permanente, rassemblant l’ensemble du mat´eriel support des visites et des Portes Ouvertes [122]. J’ai ´et´e nomm´ee responsable de cette exposition que j’ai souhait´ee organiser en privil´egiant plusieurs id´ees directrices. L’exposition permanente doit pouvoir :
– ˆetre adapt´ee facilement et rapidement au niveau du public accueilli.
– permettre au visiteur, une plong´ee progressive au coeur de la recherche en physique des particules.
– pr´esenter les exp´eriences auxquelles le LAPP participe.
– montrer l’implication des services de m´ecanique, d’´electronique et d’informatique aux diff´erents stades de la vie d’une exp´erience.
– mettre en perspective les questions fondamentales qui restent ouvertes.
Cette conception de l’exposition n´ecessitait de d´evelopper des supports de pr´esentation les plus diversifi´es possibles. Maquettes, petites exp´eriences, ´el´ements de d´etecteurs, simulations, films, posters sont venus, au fil des ann´ees, ´etoffer l’exposition. J’ai effectu´e la coordination et le suivi de la conception et de la fabrication de nombreuses maquettes ainsi que le suivi de la compl`ete
restauration par le service de m´ecanique de la chambre `a ´etincelles et de la chambre `a brouillard.
des services m´ecanique, ´electronique et administratif et assur´e la coordination entre eux. L’exposition est install´ee dans deux espaces r´eserv´es `a cet effet dans le laboratoire. Elle dispose
de plus d’une annexe o`u est rang´e le mat´eriel ne pouvant pas ˆetre expos´e en permanence, faute
de place.
L’exposition permet l’accueil d’un public tr`es diversifi´e, depuis les ´el`eves des ´ecoles primaires jusqu’aux ´etudiants en sciences. Elle a ´et´e organis´ee de telle sorte que la majorit´e du mat´eriel pr´esent´e soit utilisable quelque soit le niveau scientifique du public accueilli. Le discours sur chacun des stands est modifi´e et adapt´e en fonction du public re¸cu.
8.7 Conclusion
Depuis 2004, j’ai oeuvr´e pour que l’accueil des scolaires devienne partie int´egrante de la mis-sion de diffumis-sion scientifique du LAPP et vise un large public, de la primaire au lyc´ee. J’ai
cherch´e tr`es rapidement `a nous d´etacher de la ”simple” visite qui s’av´erait peu exploitable par
les enseignants et qui ´etait donc v´ecue par les ´el`eves comme un ´ev´enement parmi d’autres. J’ai choisi de privil´egier un travail de fond sous la forme de projets conduits avec les enseignants et adapt´es au public d’´el`eves accueilli. Les diff´erents projets que j’ai initi´es et dans lesquels je me suis fortement impliqu´ee sont les suivants :
Pour les lyc´eens :
– les visites `a th`eme
– le projet ”d´ecouverte de la physique du XX`eme si`ecle”
– le projet ”s’initier au travail d’un physicien des particules”
avec comme objectifs d’une part d’initier chaque ´el`eve `a la physique des particules, d’autre part
de lui faire prendre conscience de la richesse des ´echanges entre la technologie et la science fondamentale. Pour les ´el`eves des classes primaires niveau CE2-CM2 :
– Le parcours ”Moi, la fleur et le caillou...” – Le projet ”La spirale des dimensions” – les ateliers ”Science et art”
avec comme objectifs d’´eveiller la curiosit´e scientifique de chaque ´el`eve et de l’initier `a la
d´emarche scientifique, notamment `a travers le stand ”`a la d´ecouverte de l’invisible”
L’´elaboration et l’encadrement des projets ont pu ˆetre r´ealis´e grˆace `a la motivation et
l’impli-cation d’une ´equipe du LAPP soud´ee qui s’est agrandie pour r´epondre `a l’augmentation des
demandes des enseignants de la r´egion. Pour assurer la conception et l’encadrement des projets, j’ai sollicit´e non seulement les physiciens du laboratoire mais aussi les ing´enieurs, avec une vo-lont´e d’ouverture sur les aspects techniques de notre domaine donc un enrichissement des projets propos´es. Cette dynamique a permis aux ´el`eves de rencontrer des professionnels travaillant dans des sp´ecialit´es tr`es vari´ees.
J’ai coordonn´e l’´equipe et les projets seule jusqu’`a la fin de l’ann´ee scolaire 2009, puis avec ma coll`egue Amina Zghiche jusqu’`a la fin de l’ann´ee scolaire 2012.
Les projets et visites s’appuient fortement sur l’exposition permanente dont j’ai eu la responsa-bilit´e jusqu’en 2012. J’ai r´efl´echi et d´evelopp´ee cette exposition afin qu’elle permette une plong´ee progressive au coeur de la recherche en physique des particules, qu’elle soit repr´esentative des multiples activit´es du laboratoire et adaptable rapidement au public que nous recevons. Cette conception a n´ecessit´e de d´evelopper des supports de pr´esentation tr`es diversifi´es (maquettes,
petites exp´eriences, ´el´ements de d´etecteurs, simulation, films....). Ce qui m’a amen´ee `a travailler avec les groupes exp´erimentaux, mais aussi en ´etroite collaboration avec les diff´erents services du laboratoire.
Depuis 2006, j’ai initi´e et d´evelopp´e des ´echanges avec les milieux artisitiques, plusieurs fenˆetres ont ´et´e ouvertes sur la peinture, les arts plastiques, la danse contemporaine. Artistes, Scienti-fiques, chacun se questionne sur le temps, l’espace, la mati`ere ... et en explore les r´eponses sous diff´erentes facettes. C’est la confrontation de ces approches que je souhaitais faire partager au public lors de l’exposition des tableaux d’Yves Mairot aux Portes Ouvertes du laboratoire, et lors des projets destin´es aux classes primaires. Cette ouverture a ´et´e v´ecue comme une exp´erience enrichissante notamment chez les enfants.
De 2006 `a 2012, Le LAPP a accueilli plus de 1200 ´el`eves. Les retours des enseignants ont toujours
´et´e tr`es positifs et les liens que nous avons tiss´es par un travail en commun se sont p´er´enis´es avec un grand nombre d’enseignants.
Toutes ces ann´ees, durant lesquelles j’ai assur´e les responsabilit´es de l’accueil des scolaires et de l’exposition permanente, ont ´et´e, pour moi, une grande source d’enrichissements au travers du travail en ´equipe et des ´echanges avec des milieux d’horizons tr`es vari´es. Ces responsabilit´es m’ont
amen´ee `a une r´eflexion approfondie sur la transmission des connaissances et l’apprentissage de la
d´emarche scientifique par un public d’´el`eves en pleine formation : la diffusion scientifique, avant
d’ˆetre un outil de communication, doit contribuer `a construire le pont n´ecessaire entre recherche
et enseignement. Chaque rencontre avec les ´el`eves a ´et´e pour moi une riche exp´erience, et j’ai acquis la conviction que ce n’´etait pas dans la superficialit´e que l’on saisit l’attention de l’´el`eve, que l’on ´eveille son int´erˆet et que l’on dynamise son implication, mais en lui construisant des marches solides sur lesquelles pourra s’appuyer sa r´eflexion.
Chapitre 9
Projet de recherche
9.1 Introduction
Je souhaite m’orienter sur la th´ematique des neutrinos pour mes activit´es de recherche futures et rejoindre d`es le mois de janvier 2014 le projet LAGUNA-LBNO [125] dans lequel s’impliquent des membres du groupe neutrinos du LAPP.
Ce choix est motiv´e par plusieurs perspectives :
– participer `a une exp´erience dans le domaine de la physique ´electrofaible et `a une th´ematique
qui m’apparait riche en r´esultats potentiels et reli´ee `a des questions fondamentales de la
physique des particules
– participer `a la construction, la simulation et les tests d’un d´etecteur dont la conception
est actuellement `a l’´etat de projet
– participer `a l’´etude des performances d’un d´etecteur de traces
– travailler en ´equipe, accueillir et encadrer des ´etudiants
Ces perspectives multiples rejoignent mes centres d’int´erˆets. J’ai en effet ´et´e tr`es motiv´ee par
l’´etude des processus ´electrofaibles et leur interpr´etation au-del`a du Mod`ele Standard `a LEP2.
J’ai, par ailleurs beaucoup appr´eci´e d’ˆetre impliqu´ee dans la phase de construction du d´etecteur BaBar, notamment la conception et la simulation de prototypes de d´etecteurs puis la r´ealisation de tests en faisceau et l’analyse des donn´ees qui en d´ecoule.
Les quelques exp´eriences d’encadrement cˆot´e recherche et le suivi de moniteurs depuis plus de
dix ans cˆot´e enseignement ont ´et´e pour moi une source de motivation et de satisfaction `a laquelle
j’ai toujours accord´e une grande importance. De plus, le travail en ´equipe, notamment avec les ing´enieurs et techniciens de l’exp´erience BaBar a toujours ´et´e un v´eritable moteur dans mon travail.