O construto contribuições dos professores na formação acadêmica dos discentes foi criado com o objetivo de verificar se as variáveis relacionadas às práticas didáticas e às competências dos professores nos cursos de graduação estão associadas ao desempenho acadêmico do estudante. O professor tem um papel fundamental na formação do estudante, pois contribui significativamente na reflexão e argumentação crítica, política e científica do estudante. O professor é responsável por mediar o processo de aprendizagem e diagnosticar as necessidades e fragilidades do estudante durante sua formação acadêmica. Assim, esse construto mede o grau de concordância dos estudantes acerca das relações de ensino e convivência estabelecidas pelo professor durante o curso de graduação.
O Quadro 3 apresenta os indicadores utilizados na composição desse construto. O grau de concordância dos estudantes em relação às contribuições dos professores na sua formação acadêmicas foi obtido por meio do Modelo de Resposta Gradual. Esse modelo é o mais adequado para estimação de traços latentes quando o instrumento de medida é composto por itens politômicos e ordenados. A escolha das variáveis foi baseada na revisão da literatura feita nesta
120 tese e as variáveis que avaliam as contribuições do professor, presentes no questionário do estudante. Para todas as variáveis descritas no Quadro 3, existem seis categorias de resposta: 1 - Discordo Totalmente, 2 - Discordo, 3 - Discordo parcialmente, 4 - Concordo Parcialmente, 5 – Concordo, 6 - Concordo Totalmente e a categoria 7 - “Não sei responder/ Não se aplica”, que não foi considerada.
Quadro 3 - Contribuições dos docentes na formação acadêmica dos discentes no Enade
2013 e 2014
Descritor Item
Plano de ensino
37 - Os planos de ensino apresentados pelos professores contribuíram para o desenvolvimento das atividades acadêmicas e para seus estudos. (PLANO)
Relação professor- aluno
36 - As relações professor-aluno ao longo do curso estimularam você a estudar e aprender. (RELAÇÃO)
Referências
38 - As referências bibliográficas indicadas pelos professores nos planos de ensino contribuíram para seus estudos e aprendizagens. (REFERÊNCIA)
Domínio do conteúdo
56 - Os professores demonstraram domínio dos conteúdos abordados nas disciplinas. (DOMÍNIO)
Avaliação sistemática
54 - As avaliações da aprendizagem realizadas durante o curso foram compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelos professores. (AVALIAÇÃO)
Disponibilidade para atendimento
55 - Os professores apresentaram disponibilidade para atender os estudantes fora do horário das aulas. (DISPONIBILIDADE) Fonte: Elaborado pela autora.
A Figura 11 apresenta as curvas características dos itens que formam o construto contribuições dos professores na formação acadêmica dos estudantes no Enade 2013. Esses itens são responsáveis por 64 % da variação total do construto, o que é um indicador de que existe um único traço latente dominante sendo medido pelo conjunto de itens (instrumento de medida). A análise da estimação dos parâmetros dos itens mostrou que eles têm um bom poder de discriminação. O nível de discriminação dos itens foi muito alto, variando entre 2,15 a 3,25, sendo as variáveis plano de ensino (a=3,25) e relação entre professor-aluno (a= 2,56) as que melhor discriminam os estudantes quanto ao traço latente (Tabela 6 do Apêndice A). O poder de discriminar com magnitudes distintas no traço latente é uma das características que refletem a qualidade de um item e neste conjunto de itens é possível identificar que as curvas apresentam comportamentos distintos ao longo da escala do traço latente, ou seja, é possível observar que indivíduos com distintos níveis de habilidade tenham tendência a escolher diferentes alternativas de
121 resposta. Esse comportamento é um indicativo de boa qualidade do item, apesar de o item ter baixo grau de dificuldade (Tabela 7 do Apêndice A).
Figura 11 - Curva característica dos Itens que formam o Construto Contribuições do
professor na formação acadêmica do discente no Enade 2013
Fonte: Elaborado pela autora.
A variável plano de ensino é a que mais contribui com informação para a medida do traço latente. A variável avaliação é a menos informativa. As demais variáveis contribuem, aproximadamente, com a mesma quantidade de informação para a medida do traço latente (Gráfico 5 do Apêndice A). Para a maioria dos itens, os indivíduos com traço latente até -1,8 ou é -1 têm maior probabilidade de escolher
122 as alternativas que indicam discordância (discordo totalmente, discordo ou discordo parcialmente - atitude negativa). Já os indivíduos com traço latente entre -1,8 e, aproximadamente, 1,7 tendem a escolher as alternativas “Concordo” e “Concordo Parcialmente”. Os estudantes com traço latente acima de 1,7 têm maior probabilidade de escolher a alternativa “Concordo Totalmente”. Logo, para esses itens, quanto maior o traço latente, maior é a probabilidade de concordar que o professor contribui positivamente com a formação acadêmica do estudante.
A Figura 12 mostra as curvas características dos itens que formam o construto contribuições do professor na formação acadêmica do estudante no Enade 2014. Encontramos resultados semelhantes aos obtidos nos dados do Enade 2013. Observa-se que, quanto maior o traço latente do estudante, maior é a probabilidade de escolher uma alternativa que indique algum grau de concordância com o item avaliado. Os indivíduos com valor do traço latente superior a 1 têm maior probabilidade de escolher a última alternativa (Concordo Totalmente), ou seja, tendem a ter uma atitude muito positiva em relação ao professor. Já os que possuem traço latente inferior a -1,7 tendem a escolher as alternativas de discordância. Os parâmetros de discriminação variaram entre 1,77 a 3,87 e isso indica que todas as variáveis possuem um poder de discriminação satisfatório.
As variáveis com maior grau de discriminação foram, em ordem decrescente, plano de ensino (a=3,87) e relação professor-aluno (a=2,73). A variável plano de ensino é a que mais contribui com informação para a medida do traço latente e a variável disponibilidade para atender o aluno fora do horário da aula é a menos informativa. O conjunto de variáveis utilizado é responsável por 62% da variância total do construto. Logo, pode-se concluir que há um traço latente dominante, satisfazendo a condição de unidimensionalidade para o uso do Modelo de Resposta Gradual.
Portanto, a interpretação dada ao construto está de acordo com a estrutura matemática do MRG, logo, quanto maior o valor do traço latente, maior é a probabilidade de o estudante escolher as alternativas de concordância e quanto menor o valor do traço latente, maior é a probabilidade de o estudante escolher as alternativas que apontam discordância, ou seja, quando maior o valor do traço latente, maior é a probabilidade de o estudante ter uma atitude positiva em relação às contribuições do professor na sua formação acadêmica.
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Figura 12 - Curva característica dos Itens que formam o Construto Contribuições do
professor na formação acadêmica do discente no Enade 2014
Fonte: Elaborado pela autora.