M´ethode du rejet

Na dimensão ética dada ao termo indutor, percebemos, pela Tabela 8, o compartilhamento pelos sujeitos investigados, de evocações como dedicação, compromisso, qualidade, responsabilidade, civilidade, cidadania, entre outras.

A dimensão ética está associada ao compromisso com o exercício profissional do docente. Para Freire (1997), um testemunho que não deve faltar em nossas relações com os alunos é o da permanente disposição em favor da justiça, da liberdade, do direito de ser. A nossa entrega à defesa dos mais fracos, submetidos à exploração dos mais fortes. É importante, também, neste empenho de todos os dias, mostrar aos alunos como há boniteza na luta ética.

O desafio de tornar-se professor compõe um processo dialético do ensinar e aprender. Em ações voltadas para o desenvolvimento de condutas de responsabilidade social, de comprometimento com o próximo e consciência ligada à ética, Morin (2004) instrui como pressuposto básico que é preciso desenvolver a ética da compreensão e da solidariedade. Nas falas dos docentes, percebe-se a essência da dimensão ética dita por Melo (2009), quando estes verberam evocações sobre o termo indutor. A transcrição abaixo dos discursos desses investigados traduz essa concepção:

Entendo que o exercício docente tem como premissa para sua exiguidade, primeiro a qualificação, ou seja, ser antes de mais nada licenciado para esse metier; depois a qualificação na área do exercício docente; num segundo momento o compromisso com os processos de formação pedagógica que voltem-se para um compromisso social, a qual a educação está e deve ser chamada a cumprir. Refiro-me aqui aos direitos e deveres, igualdades, etc. Todos para se chegar ao terceiro importante pilar da educação – o acesso à cidadania (id.sj 08 – PP).

A educação tem grande influência no desenvolvimento das pessoas de uma forma geral e ela pode ser utilizada para melhorar a qualidade de vida da sociedade (id.sj 04 – PP).

Para Mizukami (2006), é dever do docente o ter a capacidade de analisar as múltiplas dimensões da educação, dentre elas a ética, com vistas a considerar o desenvolvimento integral e pleno dos discentes.

Na visão dos docentes investigados, a conceituação de formação docente envolve, fortemente, essa dimensão, nos sentimentos de comprometimento social, de cidadania, de responsabilidade social retratados nas falas abaixo:

Para ser um docente comprometido deve haver dedicação tanto na preparação das aulas, quanto no cuidado com os alunos; não sabemos tudo, por isso, a humildade é fundamental e pelas dificuldades que enfrentamos nunca deixar de perseverar (id.sj 09 – AA).

É responsabilidade porque lidamos com pessoas, com a formação de caráter. É desafio porque trabalha com a subjetividade. Requer empenho porque às vezes somos mal interpretados‖ (id.sj 07 – AA).

Acredito que o objetivo principal da formação docente seja a educação do indivíduo e para isso é necessária uma formação de igualdade e também capacitações que aprimorem o ensino (id.sj 01 – AA).

Essas falas precedentes traduzem a constituição daquilo que Bordieu (1983) denominou de ethos, qual seja o conjunto de princípios interiorizados que guiam a conduta do indivíduo de forma inconsciente e que permite a adesão aos valores partilhados por determinado grupo social.

Nas considerações iniciais das Diretrizes Curriculares Nacionais de 2015 (BRASIL, 2019), o legislador contemplou várias evocações ligadas à dimensão ética e que consolidam as categorizações dos docentes investigados, neste tocante.

CONSIDERANDO os princípios que norteiam a base comum nacional para a formação inicial e continuada, tais como: ... c) trabalho coletivo e interdisciplinar; d) compromisso social e valorização do profissional da educação.

CONSIDERANDO a docência como ação educativa e como processo pedagógico intencional e metódico, envolvendo conhecimentos específicos, interdisciplinares e pedagógicos, conceitos, princípios e objetivos da formação que se desenvolvem entre conhecimentos científicos e culturais, nos valores éticos, políticos e estéticos inerentes ao ensinar e aprender, na socialização e construção de conhecimentos, no diálogo constante entre diferentes visões de mundo (BRASIL, 2019).

Um outro docente investigado destaca um ponto de vista muito arraigado, que é o da educação ser a protagonista como mola propulsora da sociedade. Na sua fala, destacou ―educação: compromisso coma sociedade; social: melhoria de vida e humanidade; Desenvolvimento: sempre pensado no desenvolvimento social da população (id.sj 01 – TT)‖.

De acordo com Emediato (1978, p. 207), a educação é vulgarmente considerada um importante instrumento impulsionador da transformação social. Segundo a teoria liberal, a educação foi sempre considerada uma via para a mobilidade social e a chave de progresso individual e social. Todavia, foi nos anos 60 que a educação principiou a atrair as atenções, de modo especial, dos economistas, dos políticos, dos organismos internacionais e dos movimentos revolucionários. Ocorreram certos acontecimentos que levaram a olhar mais de perto os processos e as instituições educacionais. A concepção funcionalista da educação, predominante em países como o Brasil, sustenta que a igualdade, o crescimento individual e a integração social dependem das mudanças sociais que ocorrem nas esferas social e econômica. As modificações tecnológicas são consideradas pelos estruturo-funcionalistas como a base da mudança social. Consequentemente, a mobilidade profissional e os salários são vistos como fortemente dependentes dos processos de industrialização e racionalização da estrutura econômica em geral. A educação desempenha um papel importante neste processo de transformação. A tecnologia avançada exige qualificações mais elevadas, que são proporcionadas pela instrução, de modo que a educação se torna um elemento básico para a obtenção de recompensas econômicas, de posição social e de poder.

Portanto, em comunhão com o pensamento de Melo (2009), a faceta da dimensão ética compreende elementos que evidenciam a função prescritiva da representação social, ou seja, designam o que deve fazer parte da conduta do professor, com valores voltados à cidadania e à ética que foram massificados no meio educacional, permeando os discursos dos docentes. Ser professor significa, neste contexto, conforme os elementos dessa dimensão, ter responsabilidade e compromisso.

Na próxima dimensão, a dimensão formativa, faremos uma análise dos componentes categóricos das palavras por campo semântico a partir da TALP aplicada aos docentes do IFPB sobre formação docente.