4.1.1. Descrição da escola
O estágio realizou-se na Escola Básica e Secundária à Beira Douro – Medas, situada na freguesia homónima e que abrange alunos de quatro freguesias do concelho de Gondomar: Medas, Melres, Foz do Sousa e Covelo. A escola possui quatro pavilhões: três com rés-do- chão e primeiro andar e um com apenas rés-do-chão. Possui vinte e quatro salas de aula, seis delas específicas, uma sala de professores, um gabinete destinado aos elementos da Direção Executiva, uma sala de Diretores de Turma, uma sala de atendimento aos Encarregados de Educação, um gabinete médico, uma sala de Apoio Educativo, duas salas de Informática, uma sala de Reuniões, uma biblioteca, um auditório, uma sala de Funcionários, um polivalente, um bar dos alunos, bem como um pavilhão gimnodesportivo e um campo de jogos. A escola possui ainda os espaços reservados à Portaria, Secretaria, Reprografia, Papelaria, Refeitório, Cozinha e PBX72. Fazem parte deste Agrupamento sete Escolas Básicas do 1.º Ciclo distribuídas pelas quatro freguesias referidas73. De um modo geral, as instalações estão em bom estado e são adequadas à sua função. Todas as salas de aula nas quais foram lecionadas as unidades em análise têm computador na secretária do professor, ligação à internet e projetor. Há ainda projetores portáteis disponíveis que podem ser utilizados no caso do projetor da sala não funcionar. De referir que o projetor e a ligação à internet funcionaram sempre bem, no entanto, os computadores das salas estavam infetados por vírus, pelo que foi necessário usar um computador portátil em todas as unidades.
72 Central telefónica: do inglês Private Branch Exchange.
4.1.2. Descrição das turmas
As unidades em análise foram lecionadas a 3 turmas diferentes de 8º, 9º e 10º ano. A turma de 8º ano era constituída por 26 alunos, com idades entre os 13 e os 15 anos, que tinham aulas de espanhol 2 vezes por semana, em dois blocos de 45 minutos. A turma do 9º ano era constituída por 25 alunos, com idades entre os 14 e os 16, que tal como a turma do 8º tinham aulas 2 vezes por semana em blocos de 45 minutos. Finalmente, a turma de 12º era constituída por apenas 11 alunos, com idades entre os 15 e os 16 anos, que tinham aulas de espanhol 3 vezes por semana, em blocos de 90 minutos.
Os alunos das 3 turmas apresentavam características muito semelhantes. Em nenhuma das turmas houve problemas disciplinares, mas todas apresentavam um ritmo de trabalho algo lento, para além de que os alunos apresentavam algumas dificuldades de expressão, quer oral, quer escrita, apresar de apresentarem níveis razoáveis de compreensão. Ao nível das novas tecnologias, todos utilizavam telemóveis, computador e internet diariamente e aceitaram bem o uso do PowerPoint nas aulas.
4.1.3. Descrição das unidades didáticas
Ao longo do ano letivo foram lecionadas quatro unidades didáticas. A primeira, de quatro aulas de 90 minutos, foi planeada em conjunto pelos três estagiários do núcleo de estágio para uma turma de 10º ano, mas apenas uma aula foi lecionada pelo estagiário Pedro Moura Magalhães, pelo que não será considerada nesta análise. A segunda unidade, de três aulas de 45 minutos, foi lecionada a uma turma de 9º ano. A terceira, de três aulas de 45 minutos, foi lecionada a uma turma de 8º ano. Finalmente, a última unidade, de cinco aulas de 90 minutos, foi lecionada a uma turma de 10º ano.
Na segunda unidade, destacam-se os conteúdos: lexicais, mais concretamente o vestuário; funcionais, como expressar opiniões e descrever fisicamente uma pessoa; e gramaticais, relacionados com o uso de pronomes relativos de coisa e pessoa. Quanto ao uso do PowerPoint, foram criados 29 diapositivos para as três aulas de 45 minutos.
Na terceira unidade, destacam-se os seguintes conteúdos: funcionais, relacionados com a capacidade de dar e seguir indicações; lexicais, sobretudo vocabulário relacionado com a cidade; gramaticais, concretamente o imperativo afirmativo de verbos regulares e irregulares; e culturais, sobre lugares famosos da cidade de Madrid. Foram criados 99 diapositivos para as três aulas de 45 minutos, sendo que alguns destes diapositivos funcionam como um só, já que foi necessário criá-los desta forma para criar a animação pretendida. Assim, embora tenha
havido um aumento do número de diapositivos relativamente à unidade anterior, na verdade o aumento não é tão expressivo, já que correspondem a 39 diapositivos.
Na última unidade, foram abordados conteúdos: funcionais, como fazer comparações, expressar opinião e expressar certeza e incerteza; lexicais, relacionados com a cidade e meios de transporte e com atividades de ócio; gramaticais, concretamente pronomes indefinidos que expressam quantidade e identificação e orações condicionais; e culturais, relacionados com a rivalidade entre Madrid e Barcelona. Foram criados 130 diapositivos para as cinco aulas de 90 minutos.
Quantificando o uso do PowerPoint, verifica-se que a média da segunda unidade é de cerca de 10 diapositivos por cada 45 minutos, tendo aumentado para 13 na terceira e na última unidade.
Ainda relativamente ao PowerPoint, é importante esclarecer que foi usado em todas as unidades e em todos os momentos das aulas. Assim, foi usado nas atividades de motivação, permitindo explorar vídeos, imagens e frases, tendo funcionado bem no sentido de introduzir os temas das unidades, sobretudo pela facilidade de uso e ganho de tempo que proporcionou, fundamentais no caso das aulas de 45 minutos. Foi ainda usado para explorar conteúdos funcionais, lexicais, gramaticais e culturais, tendo o seu rendimento sido diferente conforme os conteúdos abordados, sugerindo que a utilidade desta ferramenta varia em função do conteúdo linguístico abordado. Finalmente, foi também utilizado nas atividades de estímulo à produção linguística dos alunos, sobretudo expressão e interação oral.