Empirical evaluation

Dá tua luz Dentro deste corpo Dá Rogo Tua força Rogo Dá Sê tu mesmo Este corpo Rolf Gelewski

Pesquisando os materiais didáticos da Escola de Dança da UFBA observo que eles foram artesanalmente elaborados por Gelewski, a partir dos experimentos dele próprio como precursor do ensino da dança em nível acadêmico, e também a partir da experiência com os alunos, a fim de constituir um campo de conhecimento novo para a época. Como o próprio Gelewski (1964) reconhece em artigo para o Jornal da Bahia, relatando a 1ª Apresentação

Didática dos Trabalhos da Escola: “A Dança Moderna nascida da revolta e ainda em

evolução, é dinâmica por excelência. Seu grande dom e seu grande perigo é a liberdade. Isso se revela no que diz respeito à sua técnica, por exemplo”. Nesse mesmo artigo, a meu ver,

elucidativo para compreender como se configurava o ensino da dança moderna no ambiente acadêmico naquela época, Gelewski reconhece que, apesar de levar em conta a construção anatômica e fisiológica como condições básicas para as possibilidades de movimento humano, “não se formou até hoje um sistema de técnica igualmente válido para todos os dançarinos modernos”. No final do artigo ele situa uma questão fundamental: “Como ensinar algo que não foi definido, ordenado, reconhecido por todo mundo?” (grifo do autor)

Tentando responder à pergunta acima, Gelewski fala do lado negativo de todo sistema, que é sempre apenas convenção, estagnando-se. Para tanto, propõe um outro caminho: “o caminho do contemporâneo honesto: encontrar-se em permanente procura, em estado que continuamente exige coragem, consciência e responsabilidade”. Então, explica que estivera reunindo professores para o ensino da Dança Moderna e atribuindo temas para cada ano do Curso, em ordem progressiva, tais como: “função básica dos músculos e articulações”, “locomoção”; “tensão e relaxamento”; “voltas”, “pulos”, etc.. Cada professor se comprometeria a ensinar técnicas baseadas nos temas referentes aos anos e semestres respectivos, assegurando dessa maneira: “a progressão orgânica do programa didático e, ao mesmo tempo, a liberdade necessária ao professor para poder realizar investigações e métodos próprios de ensino” (grifo nosso).

Noto que a disciplina e a liberdade são duas máximas na poética e didática do professor-dançarino e, provavelmente, o caminho que o conduziu à dança espontânea. Importante salientar que, a Escola de Dança da UFBA foi a primeira a oferecer curso em nível universitário no Brasil e que foi Gelewski – conforme relato de Robatto (2002, p. 93) “o responsável pela sua consolidação, lançando as bases para os futuros cursos em outras universidades do país”. Por esta razão, os métodos e didáticas ali configurados, contaminaram os cursos de dança em todo Brasil, donde sua relevância.

Apostilas e materiais para o ensino da dança – Resumo da Análise de Movimentos

mencionada na pesquisa de Nogueira (2004). Para sua elaboração, o professor se baseou nas pesquisas de Laban, Joss e Leeder referentes aos quatro princípios de movimento: tensão/relaxamento; força e peso; ritmo/acentos corporais e fluência. Para cada item de estudo, Gelewski propõe exercícios práticos, como por exemplo, a execução da Escala Dimensional de Laban, sugerindo variações em sua execução. Note-se que essa Escala Dimensional encontra-se minuciosamente descrita e ilustrada na obra de Fernandes (2006, p. 243-244).

Outro material que considero germinal na metodologia para o ensino da dança, tanto por ter sido escrito nos primeiros anos de formação da Escola de Dança, quanto pela difusão que teve a partir de sua apresentação no I Encontro de Escolas de Dança do Brasil, na cidade de Curitiba, em 1962, é a apostila Orientação Básica no Espaço. Note-se que esse trabalho foi desdobrado posteriormente em quatro cadernos, o primeiro composto de: „Introdução,

Exposição e Notas‟, o segundo intitulado: As três Dimensões do Espaço e As Direções do Espaço, o terceiro intitulado: Caminho reto e curvo no Espaço, sendo o último uma

apresentação das Figuras, Epílogo, Citações e Índice. Interessante observar que, na Introdução desta segunda versão, Gelewski esclarece que os problemas do espaço e da forma, “que são por natureza entrelaçados”, estiveram, numa primeira organização do material, compreendidos como um só estudo, sendo apenas posteriormente desdobrados. Também esclarece que levou seis anos para completar a coletânea (s/data), o que me leva a estimar uma data posterior para esta última edição, já próxima à década de 1970. Até porque Gelewski se refere a uma primeira parte da coletânea, abordando os temas e motivos fundamentais dos estudos sobre o espaço (dimensões, direções e caminhos) e, a uma segunda parte, presente num segundo livro, tendo nele concentrado os estudos sobre a forma. Referia-se, provavelmente, ao Estudo Básico de Formas, que será apresentado a seguir.

Antes, porém, considero relevante observar que, nas preliminares da versão

Orientação Básica no Espaço, o professor revela ter composto o material para “servir à

investigação do dançarino no que diz respeito ao elemento de configuração espaço” [...], e explica ter enumerado o fundamental sobre o tema e enriquecido o material “de uma maneira subjetiva, como o autor sabe - de alguns acréscimos resultantes da ocupação com a pintura, escultura e música do século XX” (GELEWSKI, 1962, p. 2). Nota-seque, desde aquela data, o professor- dançarino já se ocupava em configurar sua arte na relação com outras artes, e que essa característica permeou tanto sua didática como suas pesquisas coreográficas. Este método de ensino transdisciplinar aparece confirmado na entrevista realizada com Dulce Aquino (atual diretora da Escola de Dança e uma das suas primeiras alunas), quando relata

sobre a tarefa que recebia de seu professor no período de férias: pesquisar nas pinturas de artistas clássicos e modernos temas relacionados ao corpo, que seriam utilizados nas aulas como temas para estudos de movimento. Ressalto queo diálogo entre as artes vai conduzir o próprio Gelewski, já em sua última fase de criação, a realizar instalações que integravam a dança à pintura, compondo ele mesmo músicas em órgão eletrônico para suas improvisações.

Em Estudo Básico de Formas (1970, 1971- revisado) o autor aborda as possibilidades do dançarino em configurar formas no próprio corpo a partir das distinções:

contraído/dilatado, simétrico/assimétrico, curvo/reto. Este método foi escolhido para nosso

laboratório porque estrutura o trabalho no próprio corpo, a partir de suas possibilidades formais e criativas, e complementa o trabalho em relação ao estudo sobre o espaço.

Apesar de o estudo sobre o espaço ter precedência cronológica sobre este, optamos por iniciar nossa prática explorando as qualidades de formas e a plasticidade corporal, atendendo ao princípio deste laboratório de iniciar o trabalho pelo corpo. Consideramos também que, mesmo tendo sido composto na sequência direta do estudo anterior, aqui a metodologia de Gelewski se apresenta de uma forma já mais organizada e de mais fácil compreensão para o início de um laboratório de prática.

Já o material Rítmica Métrica - um método didático para o ensino da rítmica (1967), apresentado inicialmente na forma de Apostila e depois publicado pela própria Editora da UFBA, como também pela Casa Sri Aurobindo, configurou-se a partir das aulas de Rítmica, inicialmente ministradas pelo próprio Gelewski e, posteriormente, por um professor de música convidado por ele, onde o aluno de dança aprendia os ritmos com base nos metros gregos. Note-se que, sendo um professor dançarino com profundo conhecimento musical, Gelewski enfatizava a importância desse conhecimento para os alunos de dança.

Observamos que o caminho iniciado pelo estudo da Rítmica na Escola de Dança se desdobrou em estudos posteriores como Estruturas Sonoras 1 (1973) – um método

complementar para o estudo da dança (mencionado por alguns antigos alunos da Escola de

Dança durante as entrevistas, indicando que este já estava sendo experimentado didaticamente) e que foi publicado posteriormente pela Casa Sri Aurobindo, sendo bastante utilizado nos Encontros atuais desta organização54. Neste, o autor utiliza gráficos para a visualização de músicas, proporcionando ao estudante sem conhecimento de notação e partituras, uma escuta privilegiada, a partir da qual se propõe exercícios de concentração e movimentação. Este foi um dos materiais escolhidos para nosso laboratório de prática, tanto

pelo seu trânsito entre as diferentes formas artísticas, como por se situar no período de transição da poética do professor-dançarino para a fase denominada por ele de “dança espontânea”, em meados dos anos 70, e por incluir princípios do yoga integral em suas proposições.

As demais coletâneas de Gelewski para o ensino da dança que consultamos, referem- se à Filosofia da Dança I e II (1969, 1972), bem como seus Textos referentes à Filosofia da

Dança e à Educação (1970), á Arte e Educação (1971) e à Dança e Educação (1971). Essas

coletâneas apresentam um caráter teórico-reflexivo e utilizam estudos e artigos do próprio autor-compilador, além de artigos e citações de outros autores ligados à filosofia, arte, dança e educação. Aqui se insere com ênfase o pensamento de Sri Aurobindo e d‟ A Mãe sobre a educação integral, a importância da arte na educação, e o lugar do trabalho corporal para o desenvolvimento de uma consciência supramental. Esses materiais foram elaborados e compilados para utilização do professor-dançarino nas aulas de Filosofia da Dança, bem como para palestras e simpósios.55 Saliento que foi Gelewski quem criou a disciplina de Filosofia da Dança na Escola – preocupado que estava não apenas com o ensino da técnica e composição em dança, como também com a formação da pessoa que dança em suas múltiplas dimensões: física, afetiva, intelectual e espiritual.

Já a obra que considero fundamental para o estudo da dança espontânea: “Ver, Ouvir,

Movimentar-se – dois métodos e técnicas referentes à improvisação na dança” (1973) foi

publicada pela „Nós Editora‟ pertencente à Casa Sri Aurobindo, sendo seu conteúdo também germinado na Escola, conforme relatos concedidos nas entrevistas com ex-alunos. Nesta publicação, aparecem os métodos de improvisação estruturada e improvisação livre, configurados por Gelewski em exercícios e reflexões. Ela também ocupa um lugar central em nosso laboratório prático, conforme descrito e comentado a seguir.