D´ecodage binaural

Centros Interescolares de Línguas são instituições educacionais destinadas a oferecer, exclusivamente, Língua Estrangeira Moderna (LEM) para integrar o currículo de, no mínimo, três ou mais instituições de ensino, atendidas em Regime de Intercomplementaridade. A Intercomplementaridade prevê o cumprimento da carga horária de LEM em um CIL. A escolha das escolas é determinada pelas Diretorias Regionais de Ensino em acordo com os CILs e com as instituições educacionais.

A escola passa a ser chamada de Tributária. Os alunos tributários cursam a LEM no CIL em horário oposto ao turno regular de sua escola de origem em um regime de obrigatoriedade, devendo inclusive apresentar as notas obtidas e a freqüência no CIL à secretaria de sua escola de origem, a fim de complementar a grade curricular.

Os alunos devem ser atendidos a partir da quinta série do Ensino Fundamental. Os CILs atendem também alunos de outras escolas da Rede Pública que ocupam as vagas remanescentes dos alunos tributários mediante sorteio e/ou teste de nivelamento. Outros alunos não vinculados com alguma instituição educacional da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, chamados de Comunidade, preenchem as vagas finais mediante sorteio e/ou teste de nivelamento. Para essas duas últimas categorias de alunos, a reprovação no nível implica em desligamento do CIL.

Os CILs vinculam-se, respectivamente, às Diretorias Regionais de Ensino e à Secretaria de Estado de Educação e objetivam oferecer ensino de LEM de boa qualidade nas línguas inglesa, francesa e espanhola.

Os CILs estão localizados em diferentes regionais de ensino, totalizando oito unidades com dois Centros de Línguas no Plano Piloto, Guará, Taguatinga, Ceilândia, Brazlândia, Sobradinho e Gama.

O sistema de ensino adotado é semestral e os alunos são agrupados por nível dentro de seus respectivos ciclos: Ciclo Juvenil (J1 e J2), Ciclo Básico (B1, B2, B3, B4, B5), Ciclo Intermediário (I1, I2, I3, I4) e Ciclo Avançado (A1, A2, A3). Oferece também cursos de conversação para alunos dos dois últimos ciclos mencionados.

A carga horária mínima das aulas nos níveis dos Ciclos Juvenil, Básico e Intermediário é de duas aulas semanais. Os níveis do Ciclo Avançado são oferecidos em três aulas semanais. A duração de cada aula no diurno é de 100 minutos (1h40) e no noturno de 80 minutos (1h20). Os cursos são concluídos no período de seis anos, com uma carga horária total de aproximadamente 1.240 horas.

Algumas características diferenciam os CILs das escolas regulares. As características relevantes para esta pesquisa referem-se à importância dada a cada habilidade lingüística e ao uso ou não de tradução durante as aulas.

As escolas regulares objetivam a leitura e a interpretação de textos escritos como preparação para o Vestibular e o PAS (Programa de Avaliação Seriada) da Universidade de Brasília. As aulas são dadas na língua materna e as turmas possuem, em média, 36 alunos. Muitos professores da escola regular usam a tradução nesse ambiente seguindo o esquema “Leia e traduza”, proposto pelo MGT, renegando a tradução como ato comunicativo e desmotivando os alunos.

Os CILs priorizam comunicação efetiva a partir da consonância das habilidades lingüísticas. As aulas são ministradas prioritariamente na língua alvo com, no máximo, 25 alunos em sala de aula. O CIL pesquisado está localizado na periferia de Brasília e conta atualmente com 37 professores de Inglês, 08 de Francês e 05 de Espanhol. Vale acrescentar que os professores que atuam nos CILs são submetidos a um teste de proficiência lingüística, além do concurso público específico para língua estrangeira.

2.2.1 Metodologia de ensino nos CILs

Nas aulas, procura-se desenvolver as habilidades de ler, escrever, entender e falar uma LEM com base nos princípios da AC. Os Parâmetros Curriculares (PCNs, 1996, p. 67) do Ensino Fundamental objetivam orientar os professores para que os alunos possam

Vivenciar uma experiência de comunicação humana, pelo uso de uma língua, no que se refere às novas maneiras de se expressar e de ver o mundo, refletindo sobre os costumes ou maneiras de agir e interagir e as visões de seu próprio mundo, possibilitando maior entendimento de um mundo plural e de seu próprio papel como cidadão de seu país e do mundo.

O professor utiliza recursos audiovisuais (CDs, fitas cassetes, TV, vídeos, jogos, gravuras, pôsteres, realia, etc.), de forma a desenvolver as habilidades comunicativas e competências propostas para cada nível. A heterogeneidade de idade nas salas de aula integra, na maioria das vezes, adolescentes e adultos no mesmo ambiente, desconsiderando os diferentes estágios de desenvolvimento individual e exigindo do professor uma maior atenção relativa à preparação das aulas e escolha das atividades propostas.

A verificação do rendimento escolar compreende a avaliação da aprendizagem e a apuração da assiduidade. A avaliação da aprendizagem visa identificar em que medida os objetivos de ensino propostos foram alcançados pelos alunos. É realizada pelo professor mediante a aplicação de exercícios (escritos, orais e de compreensão auditiva), provas, testes, pesquisas, trabalhos individuais e em grupos, ditados, redações, dramatizações, entrevistas, e, nos Ciclos Intermediários e Avançado, pequenos seminários com temas sugeridos pelo professor, nos quais se valoriza o aspecto cultural das línguas envolvidas.

Os alunos são submetidos à verificação bimestral de rendimento escolar, sendo considerados aprovados ao final do semestre letivo, quando obtiver média final igual ou superior a 5.0 (cinco). O aluno da Comunidade que trancar a matrícula ou não obtiver a referida nota mínima no semestre, perde o direito à vaga. Quanto à assiduidade, o aluno é aprovado com freqüência igual ou superior a 75% das atividades escolares, com o cumprimento de 200 dias letivos.

A escolha do livro didático é definida em conjunto com a Coordenação Pedagógica e os professores. Na ocasião, os sujeitos de pesquisa usavam o livro

Passages 252 da editora Cambridge. Todas as particularidades descritas até aqui

distinguem, consideravelmente, o ensino de LE nas escolas regulares e nos CILs, e, consequentemente seus objetivos.

Recentemente, dois professores da instituição, mestres formados pelo PPGLA, ministraram cursos para docentes do CIL e de outras escolas públicas objetivando a reciclagem dos mesmos, mediante as propostas de estudos de LA. O CIL investigado conta atualmente com dez mestres titulados pela Universidade de Brasília.