Du concept de territoire aux territoires de l’eau

Assim como na análise do grupo controle, feita anteriormente, nos textos produzidos pelos alunos do grupo experimental analisamos as duas produções: PI e PF, do 3º bloco e do 4º bloco, respectivamente.

A tabela 32, a seguir, demonstra quantitativamente a distribuição das modalizações nas categorias arroladas para a análise em pauta, das produções do 3º bloco.

Tabela 32 - Modalizações presentes nas PI e PF do 3º bloco do grupo experimental. Modalização

Turma Lógicas Deônticas Apreciativas Pragmáticas

Asseverativos Quase-asseverativos Delimitadores

PI3E 1 3 - 14 6 -

PF3E 2 3 - 18 4 -

A tabela 32 mostra-nos que:

i) os alunos, em ambas as produções, usam mais a modalização deôntica;

ii) em ambas as turmas não apareceram ocorrências de modalizações lógicas

delimitadoras e pragmáticas;

iii) na PI e PF há maior ocorrência dos modalizadores apreciativos e deônticos; sendo que na PF há redução dos apreciativos e aumento dos deônticos e asseverativos.

Conforme esperávamos encontrar no grupo experimental, nos textos produzidos na PF, houve um aumento no uso das modalizações deônticas. Segundo Bronckart (1999), neste tipo de modalização, o enunciado é apresentado pelo sujeito como algo que deve ocorrer, necessariamente, dada uma obrigação, uma regra criada pelo mundo social – mundo das leis que regem uma sociedade e ditam o domínio do “poder” e do “dever”, sendo situada no domínio do dever (obrigação e permissão) e se liga à volição e à ordem. Sendo, portanto, a carta de reclamação dirigida a uma autoridade que tem o poder/dever de resolver a reivindicação, espera-se esse posicionamento enunciativo do aluno.

Castilho; Castilho (1992) explicam que a modalidade deôntica indica que o falante considera o conteúdo proposicional como um estado de coisas que deve, precisa ocorrer, obrigatoriamente (Tem que P). Conforme os autores, a modalidade deôntica está mais presente na interação espontânea, quando o falante deseja atuar fortemente sobre o interlocutor. Os autores citam como exemplo de modalização deôntica os advérbios ‘obrigatoriamente’ e ‘necessariamente’, que podem ser parafraseados pelos pares ‘é obrigatório’ e ‘é necessário’. Às ideias de Castilho; Castilho (1992) acrescentamos que não somente o tipo de interação acarreta maior ou menor uso de determinada modalização, mas acreditamos que o grande determinante é o propósito comunicativo que se pretende alcançar.

O exemplo (41), a seguir demonstra como se materializou a modalização deôntica em um dos textos produzidos na situação da PI.

(41) E tambem para le diser que a sua opinião de remoção das famílias que morão em area de risco para um bairro mais distante estar certa mais tem que dar uma casa para cada um ter a sua própria casa mais tambem tem que ajeitar as casas para que não aconteça mais isso o que aconteceu na vila da paz por causa das chuvas a casa desabou matando a família.(073E – PI)

Outro aspecto que chama a atenção nos textos produzidos na PI é o uso das modalizações apreciativas com o intuito de direcionar o sentido do texto a uma determinada conclusão.

(42)o serto era voce ficisi casas i disem pra morarem passam poucus tempos

eles vemdem a casas que ganharam e vou tam pro mês um luga quando da au chuva tam chora. (083E – PI)

No exemplo (42), o aluno usa e expressão ‘o serto era’ para indicar seu julgamento sobre a provável atitude da autoridade a quem é feita a reclamação. Ao usar esta estratégia, o reclamante procura convencer seu interlocutor através de um julgamento que generaliza a sua posição como ‘a correta’ no contexto em que faz a reclamação. A estratégia do autor do texto, ao utilizar um pronome de segunda pessoa ‘voce’, nos leva à atribuição de uma imagem relacionada à defesa de valores e atitudes recomendáveis.

Ainda sobre a expressão ‘o certo era’ também se observa uma tentativa de impor ao destinatário da carta um determinado ponto de vista, conforme exposto acima, o que assinala a presença do interlocutor e o desejo do produtor de agir sobre ele.

Tabela 33 - Modalizações presentes nas PI e PF do 4º bloco do grupo experimental. Modalização

Turma Lógicas Deônticas Apreciativas Pragmáticas

Asseverativos Quase-asseverativos Delimitadores

PI4E - 11 2 19 4 -

PF4E - 3 3 21 2 -

Conforme a tabela 33, vemos que:

ii) em ambas as turmas não apareceram ocorrências de modalizadores asseverativos e

pragmáticos;

iii) na PI há maior ocorrência dos modalizadores quase-asseverativos e deônticos;

iv) na PF há uma redução significativa no uso dos modalizadores quase-asseverativos. A tendência já verificada nas outras turmas se repete, ou seja, a modalização deôntica se sobressai em relação às demais. Fato que era previsto, considerando o propósito comunicativo característico das cartas de reclamação.

Outro aspecto que deve ser destacado refere-se ao uso da modalização quase-

asseverativa. Há uma redução significativa, da PI para a PF, no uso dos quase-asseverativos.

Esse fenômeno indica o grau de engajamento do aluno com a proposição. Na PI, os alunos certamente não tinham segurança quanto à escrita do gênero solicitado fato que pode ter acarretado um menor engajamento deles com os conteúdos temáticos veiculados em seus textos.

Nos exemplos (43) e (44), a seguir, podemos comparar, nas PI e PF redigidas pelo mesmo aluno, sua evolução no que se refere ao uso adequado das marcas de modalização.

(43)Saudações senhor prefeito Silvio Mendes. É com muito respeito que lhe Escrevo Essa pequena carta. lhe pedindo um pouco da minha atenção e espero que você mim atenda meu pedido senhor prefeito Eu espero que você faça alguma coisa pelas as famílias dezabrigadas da nossa cidade porque parece que são umas pessoas pobres e sem condições de moradia

você como uma autoridade tem o direito de ajudar principalmente as quelas famílias que moram em areras de riscos como nas margens dos rios e grotas e Etc. na minha opinião eu seu que é dificio não é inposivel para quem quer ajudar o próximo eu Espero que você ajude. colocando as pessoas em locais seguros e com uma infrainstrutura para elas viverem melhor. obrigado esse é meu pedido para o senhor prefeito Silvio mende. (044E – PF)

No exemplo (43), produzido por um aluno do grupo experimental, a autor deixa pistas que levam o leitor a identificar a pouca adesão ao conteúdo proposicional, como, por exemplo,

parece que, na minha opinião, as quais ilustram a modalização lógica quase-asseverativa.

Conforme já analisamos, com base em Castilho; Castilho (1992) e Neves (2006), as marcas de modalização quase-asseverativa levam o autor a confessar as suas dúvidas e incertezas.

O aluno também usa a modalização deôntica (espero que você – três vezes, você tem o

direito [dever]). Entretanto, possivelmente, em consequência do restrito repertório linguístico e

argumentativa ao texto, o aluno repete por três vezes a mesma marca modalizadora e se engana quanto ao sentido da palavra direito; aspectos que fazem com que a argumentação fique fragilizada.

(44) Senhor prefeito Silvio Mendes

É com muito respeito que eu lhe mando essa carta reclamando da dificuldade que se passa Em nosso bairro.

tem muitos problemas mais o pior é a falta de ônibus coletivos que não estão

passando nas ruas do bairro pois Esse problema se torna grave para os moradores que tem que se deslocar para outro, bairro para ir para o trabalho é o senhor como uma autoridade tem como resolver esse problema que se torna a cada dia um tormento para as pessos que moram no bairro vila nossa senhora da guia serto que não há numero de passageiros suficiente mais há cidadãos que pagam seus impostos em dias por isso senhor prefeito tente ajudar esses cidadãos e com muito respeito que lhe peço uma providencia. obrigado

assina : xx (044E – PF)

Já no exemplo (44), o aluno, também produtor do trecho transcrito no exemplo (43), faz uso de expressões modalizadoras. Podemos constatar que nos usos que faz das modalizações na PF, há evidências de mais segurança e consciência do papel dessas marcas para uma argumentação mais bem construída.

A seguir, na tabela 34, apresentamos os dados das duas turmas, nas PI e PF, objetivando traçar um paralelo entre estas.

Tabela 34 - Modalizações presentes nas PI e PF dos 3º e 4º blocos do grupo experimental Modalização

Turma Lógicas Deônticas Apreciativas Pragmáticas

Asseverativos Quase-asseverativos Delimitadores

PI3E 1 3 - 14 6 -

PF3E 2 3 - 18 4 -

PI4E - 11 2 19 4 -

PF4E - 3 3 21 2 -

A tabela 34 mostra-nos que:

i) nenhum aluno faz uso da modalidade pragmática em seus textos;

ii) a modalidade deôntica é a mais utilizada, sendo que ocorre uma elevação no uso dessa modalidade da PI para PF;

iii) no 4º bloco, a PI apresenta um número bastante elevado (11) da modalização lógica

quase-asseverativa, em comparação às outras três produções, com 03 ocorrências em cada

turma.

De acordo com o que os dados demonstram, após o desenvolvimento das atividades propostas na sequência didática, os alunos apresentaram um maior uso da modalidade

deôntica. Conforme já havíamos discutido anteriormente, o uso da modalização deôntica no

gênero carta de reclamação colabora para a ênfase que os alunos dão à obrigação que os destinatários da carta devem ter para a solução dos problemas apresentados.

Chama-nos ainda atenção a redução, na PF4E, das modalizações quase-asseverativas. Na PI, há onze ocorrências, já na PF aparecem somente três. Conforme já ilustramos com os exemplos (43) e (44), discutidos anteriormente, o uso da modalização quase-asseverativa leva a dificuldades na construção da argumentação, pois pode evidenciar inseguranças, dúvidas do autor da reclamação em relação aos conteúdos expostos nas cartas.

4.2.3.3 O desempenho dos grupos controle e experimental em relação ao uso das