O quarto encontro, realizado no dia 04/07/2013, com duração de duas horas, aconteceu na sala 2Z108 da Universidade de Uberaba, com a presença do coordenador do projeto maior e orientador dos trabalhos da pesquisadora, Prof. Orlando Fernández Aquino. Neste encontro, os objetivos com as atividades se dividiram entre a compreensão da essência dos conceitos, numa abordagem realizada pelo Prof. Aquino; e, num segundo momento, na apresentação, pelos professores, dos pontos divergentes ou que julgaram importantes alterar em seus planos de ensino (FOTOGRAFIA 4). O encontro se constituiu numa oportunidade que os sujeitos tiveram de apresentar as alterações feitas em seus planos de ensino, bem como dirimir as dúvidas acerca dos assuntos tratados nas leituras indicadas nos encontros anteriores. Após as explanações feitas pelo Prof. Aquino, o Prof. “H” apresentou um novo plano de ensino e uma
unidade didática de estudo elaborados por ele, com base nos conhecimentos adquiridos sobre o Planejamento Científico do Ensino durante o Experimento Didático-Formativo.
Foto 4: Professores durante o quarto encontro do Experimento Didático-Formativo, com a presença do coordenador geral do projeto maior.
Fonte: Acervo da autora.
O Prof. “H” apresentou todas as alterações que realizou no seu plano de ensino, deixando o próprio orientador, Prof. Aquino, surpreso, visto que esperava que os sujeitos fizessem apenas o planejamento científico de uma unidade de estudo. No que diz respeito ao plano de ensino, o Prof. “H” diz que foi necessário dividir o conteúdo do seu antigo plano a fim de que ficasse mais claro e lógico para o aluno. Ele diz:
Então, [...] primeiro eu dividi (o plano de ensino). Coloquei aqui, a Introdução à Química, [...] para que o aluno fique interessado por aquilo (onde está, para que estudar aquilo, onde vai utilizar aquilo, como vai aplicar, etc.). [...] Depois, Informação (sobre a Química), história (da Química). Falar dos principais pesquisadores, da evolução da Química... (Prof. “H” – transcrição das gravações do dia 04/07/2013 – acervo da pesquisadora).
O Prof. “H” explica toda a nova distribuição do conteúdo programático do seu plano de ensino, enfatizando que tal reorganização se fez necessária para que o aluno fique interessado por aquilo que irá estudar. Depois de apresentar a nova disposição do seu plano de ensino (QUADRO 8), ele apresenta o mapa conceitual do mesmo. Trata-se de um mapa
conceitual de toda a disciplina. O objetivo, disse o Prof. “H”, é fazer com que “o aluno tenha uma visão ampla de todo o conteúdo que irá estudar na etapa” (Prof. “H” – transcrição das gravações do dia 04/07/2013 – acervo da pesquisadora).
Distribuição do conteúdo programático de Química Geral antes do Experimento Didático-Formativo
Distribuição do conteúdo programático de Química Geral após o Experimento Didático-Formativo
1. Unidades de medida, notação científica e algarismos significativos
1.1. As unidades de medida
1.2. Utilizando a informação numérica na ciência 1.3. Expressando valores em notação científica e
algarismos significativos no cotidiano 2. Uma breve introdução à química
2.1. Uma grande proposta, uma breve história 2.2. A continuidade histórica: idéias de formação e
estudando o átomo 3. Conhecendo a tabela periódica
3.1. Histórico da tabela periódica
3.2. Relacionando a tabela periódica à distribuição eletrônica
3.3. As séries dos lantanídeos e actínidedos 3.4. As dezoito colunas
3.5. Os blocos s, p, d
4. Ligações químicas – conceitos básicos 4.1. Conceitos básicos sobre ligações químicas 4.2. Formação de ligações químicas
4.3. Estrutura eletrônica de Lews 4.4. A regra do octeto
4.5. Prevendo estruturas de Lews 4.6. Exceções à regra do octeto 4.7. Ligação metálica
4.8. Breve histórico do DNA – uma “ligação” entre a química e a vida
5. Forças intermoleculares – teorias e aplicações 5.1. Origem das forças intermoleculares 5.2. Relações com os objetos do cotidiano
5.3. Modelos atômicos, tabela periódica e ligações químicas: um pequeno retorno
5.4. Compreendendo moléculas e suas relações com as propriedades dos compostos da matéria 6. As forças intermoleculares e suas conseqüências
6.1. As conseqüências das forças intermoleculares nas propriedades dos compostos orgânicos 6.2. Polaridade dos compostos e suas conseqüências 6.3. Viscosidade
7. As propriedades físicas da matéria 7.1. Propriedades da matéria 7.2. Estados físicos da matéria
1.Introdução à química 1.1 História
1.2 Estudando o átomo 2. Conhecendo a Tabela Periódica
2.1 Tabela Periódica x Distribuição eletrônica 2.1.1 Ligações Químicas – Conceitos Básicos 2.1.2 Formação das ligações químicas 2.1.2.1 Moléculas e íons
2.1.2.1.1 Origem das forças intermoleculares 2.1.2.1.2 Propriedades físicas da matéria 2.1.2.1.2.1 Propriedades da matéria 2.1.2.1.2.2 Estados físicos da matéria
2.1.2.1.3 Polaridade dos compostos e suas consequências
2.1.2.1.4 Forças intermoleculares 2.1.2.1.4.1 Dipolo-dipolo 2.1.2.1.4.2 Dipolo permanente 2.1.2.1.4.3 Dipolo instantâneo
2.1.2.1.4.4 Forças intermoleculares e suas consequências 2.1.2.1.4.5 Viscosidade 2.1.3 Estrutura de Lewis 2.1.4 Regra do octeto 2.2 Lantanídeos e actinídeos 3.3 Grupos e Períodos
Quadro 8: Comparação entre os conteúdos programáticos do plano de ensino do Prof. “H” antes e depois do Experimento Didático-Formativo.
Fonte: Plano de ensino de Química Geral – Prof. “H”. Elaboração: Prof. “H”.
O Prof. “H” explica que toda a essência do conteúdo programático do seu plano de ensino está no estudo do átomo, pois, segundo ele, o átomo é a partícula que forma tudo que existe, e é isso que ele quer que o aluno compreenda.
Após realizar a nova organização do conteúdo programático do seu plano de ensino, o Prof. “H” elaborou um mapa conceitual de estudo das unidades que serão estudadas pelos alunos, a fim de que estes possam ter uma visão global de todas as unidades, conforme mostrado no FLUXOGRAMA 3.
Os sujeitos participantes do Experimento Didático-Formativo também reformularam alguns itens dos seus planos de ensino, tendo como base os estudos realizados a partir das leituras recomendadas, além das discussões realizadas durante os encontros. Além de analisar os seus planos de ensino, de forma geral, eles também escolheram uma unidade didática de estudo do conteúdo programático dos seus respectivos planos de ensino para elaborar o Planejamento Científico de Ensino a partir de um tema. Essa atividade foi apresentada no encontro seguinte, oportunidade em que houve a realização de um seminário com a presença do coordenador do projeto maior e orientador da pesquisadora, Prof. Orlando Fernández Aquino.
In tro d ução a q uímica
Histó ria Estud an d o o áto mo
Co n h ecen d o a tabela p erió d ica
Tabela p erió d ica x d istribuição eletrô n ica Lig açõ es q uímicas Co n ceito s básico s Fo rmação d as lig açõ es q uímicas Mo léculas e ío n s Orig em d as fo rças in termo leculares Pro p ried ad es físicas d a matéria Pro p ried ad es d a matéria Estad o s físico s d a matéria Po larid ad e d o s co mp o sto s e suas co n seq uên cias
Fo rças in termo leculares
Dip o lo -dipolo Dip o lo - p erman en te Dip o lo in stan tân eo Fo rças in termo leculares e suas co n seq uên cias
Visco sid ad e Estrutura d e
Lewis Reg ra d o o cteto Lan tan íd eo s e
actin íd eo s
Grup o s e p erío d o s
Fluxograma 3: Mapa conceitual do conteúdo programático do plano de ensino de Química Geral, ministrada pelo Prof. “H”. Fonte: Plano de ensino de Química Geral – Prof. “H”.