Nombre d’élèves présents à la dictée : 25 - RELEVE DES PROPOSITIONS ERRONEES DANS LES DICTEES INDIVIDUELLES
C’est bien d’être abonné à un journal.
abonner aboner aboné
a 2
Chaque mois, je fais semblant d’avoir oublié que je suis
moin fait (9)
abonné… Mais un mois, c’est long, et je suis obligé
abonner (4)
d’y repenser, de m’inquiéter … Même si c’est bien d’attendre
repemser
mainquiété
le journal m’attend un peu caché dans la boite aux
journale 2 matents
lettres. J’ai bien reconnu le petit bout qui dépasse et
lettre (19) Jais 2 recaunue
reconus
la petite étiquette avec mon nom et mon adresse tapés
petit (3) etiquete (3)
SEANCE 14 - REMARQUES :
+ Les dictées négociées en groupes de 3 montrent une diminution des fautes : la négociation s’oriente vers la forme correcte, le plus souvent.
+ Les élèves corrigent bien les fautes lexicales, avec l’aide du dictionnaire : ils savent où se trouvent leurs hésitations.
- Un seul groupe propose plusieurs formes car ils n’ont pas pu se mettre d’accord, et toujours sur le choix infinitif ou participe passé ! NB
: - La majorité des fautes sont d’ordre lexical.
- Ensuite, on trouve des fautes sur les homophones grammaticaux.
- On trouve encore des fautes d’ordre phonologique (mots phonétiquement incorrects) et des fautes sur la séparation en mots, qui relèvent du programme du cycle 2 (on se trouve en CM1)
- On relève plus de fautes sur les participes passés que sur les infinitifs (infinitif mieux reconnu).
- Nadia et Anna ont écrit « sans blanc » au lieu de « semblant », au début du texte. J’avance une explication : j’avais interdit l’utilisation du
« blanc » correcteur, et donc on a dit que c’était « une dictée sans blanc »…cela est resté gravé !... « je fais (ma dictée) sans blanc »
FAUTES PHONOLOGIQUES, RELEVE PAR ELEVE:
SAJINI : maiquiété (m’inquiéter) HAKIM : avor (avoir)
REFiK : moin (mois) ; oblijé (obligé) ; mincéter (m’inquiéter) ; dépase (dépasse) ; YOUNES : m’inqieter (m’inquiéter) ; inpeut (un peu)
ANDREA : mainquéter (m’inquiéter) ; chaché (caché) ; la bouat au lettre (la boite aux lettres) ; la petit étiquete (la petite étiquette) HANDE : oubliger (obligé) ; mainquiter (m’inquiéter)
NADIA : m’inquité (m’inquiéter) ; dépase (dépasse)
MY-TUYEN : m’nquité (m’inquiéter) ; attentre (attendre) ; petit étiquette (petite étiquette) ABDEL : m’équietter (m’inquiéter)
MAROUANE : oubligé (obligé) ; mainquiter (m’inquiéter) ; se quille (ce qui ) ; dépase (dépasse) ; itiquète (étiquette) FATIH : oubliger (obligé) ; caher (cacher) ; mainqietter (m’inquiéter) ; reqonu (reconnu) ; reppansser (repenser)
EBOUBEKIR : oubliguer (obligé) ; repemser (repenser) ; atemdre (attendre) ; passe – pansse (pense) ; inpeux (un peu) ; dépase (dépasse) ; petit étiquète (petite étiquette)
ADRIEN : inmoi (un mois) ; maincyéter (m’inquiéter) ; numaire (numéro) ; caher (caché) ; pettie bau (petit bout) ; dépase (dépasse) JACQUELINE : je nuis pensse (je n’y pense) ; m’inquierter (m’inquiéter) ; inpeu (un peu) ; avoire (avoir)
FAUTES DE SEPARATION EN MOTS, RELEVE PAR ELEVE :
SEPHORA : mainquiéter (m’inquiéter), je ni pense… (n’y) ; mattent (m’attend) ; t’apper (taper) JACQUELINE: je nuis (je n’y); inpeu (un peu); jais (j’ai)
ANNA : sans blanc (semblant)
INES M : mainquiter (m’inquiéter) ; matent (m’attend)
NADIA : sans blanc (semblant) ; d’emande (demande) ; ni (n’y) CHADRACK : s’emblans (semblant) ; ni (n’y)
EBOUBEKIR : s’enblant (semblant) ; minquiéter (m’inquiéter) ; matent (m’attend) ; inpeux (un peu) ; jais (j’ai) ;
ADRIEN : davoir (d’avoir) ; inmoi (un mois) ; maincyéter (m’inquiéter) ; ni (n’y) ; matents (m’attend) ; boitolettre (boite aux lettres)
Conclusion : deux élèves montrent une écriture préoccupante 17 élèves sur 25 montrent des difficultés relevant du cycle 2
- Cette école devra bénéficier de la mise en place de MACLE en CE1 et en CE2
Recommandations :
- Multiplier les occasions d’écrire, avec corrections minutieuses et mise au propre avec exigence du « sans faute » (écrit ou informatique) - Concevoir des outils d’aide (affiches collectives, fiches individuelles : sons, lexique par familles de mots, mots à mémoriser…)
et inciter à y recourir
- Ritualiser une phrase dictée et une phrase à copier (une fois par semaine pour chacune), avec travail d’échange et de justification de l’orthographe des mots.
CHANTIER D’ORTHOGRAPHE. VILLEURBANNE SUD. TRACES ELEVES et GROUPE CLASSE S. COUSTIER CPC.
- Je lui demande quelle est la séance qu’il a préférée, où il a senti qu’il avait appris des choses et progressé - Je lui demande pourquoi, à son avis, le chantier d’orthographe lui a permis de progresser
INES « J’ai fait des progrès, un petit peu. Surtout pour les terminaisons, parce que je ne savais pas, j’étais pas dans cette école. Dans l’autre école, ma maîtresse ne nous apprenait pas la conjugaison de la même façon.
J’ai deux sœurs au collège et je me suis rappelé du chantier d’orthographe pour des choses qu’elles m’ont appris à la maison.
Ma séance préférée c’est celle où on a découpé, collé, trié les étiquettes ; on n’avait jamais fait ça.
C’était bien de travailler sur les terminaisons et ça m’a fait progresser.
J’ai repensé au Chantier d’orthographe quand on a écrit des phrases et la leçon.
Quand on a fait la dictée, ça m’a aidée pour choisir entre « on, ont, ons » »
Younès N’est pas sûr d’avoir progressé.
« J’ai appris quelque chose quand on a travaillé sur le participe passé et le passé composé.
Je m’en suis resservi pour apprendre les leçons, pour écrire, et même en discutant à la maison avec mes sœurs.
La séance qui était la plus intéressante et qui m’a le plus appris est celle où on avait observé les phrases au passé composé. J’étais avec Anissa. Quand on a relevé toutes les remarques au tableau, j’ai compris les terminaisons et les accords du participe passé.
Ce qui a changé, c’est que dans la classe on fait plusieurs matières et j’ai du mal à différencier ; alors qu’avec le chantier d’orthographe on a fait que de l’orthographe et je m’en suis rappelé. »
Hakim « oh oui, je suis d’accord, j’ai eu 7/10 à l’exercice, qu’avant je savais pas faire du tout ! c’est sûr, j’ai progressé ! »
« Sur les terminaisons, j’ai mieux réussi un exercice avec la maîtresse sur le passé composé. Avant je n’y arrivais pas.
Ce qui m’a aidé, c’est quand on a travaillé sur la grande feuille quand on a trié les verbes (er ; é ; ez…) et l’avant dernier jour, quand on a retravaillé sur les phrases au passé composé, j’ai compris. Maintenant pour l’imparfait j’ai du mal.
De trier les étiquettes, et de les coller ; ça m’a aidé. Ça m’a aidé aussi quand on a fait la phrase, et qu’on l’a corrigée. (dictée initiale et dictée finale)
La séance qui m’a le plus intéressé, c’est quand on a collé les étiquettes, j’avais compris, j’étais content.
J’ai aimé parce que tu venais et j’étais content d’apprendre des choses nouvelles. »
MORGAN Souris et approuve d’un hochement de tête lorsque je lui dis qu’il a fait des progrès.
« Je me suis rendu compte que je faisais des progrès quand on a fait des exercices avec la maîtresse sur les terminaisons : ez avec vous ; l’infinitif en er ; sur le passé composé. Et ça m’a servi aussi pour faire mes devoirs chez moi.
Dans les séances, quand tu disais tout ce qu’on avait trouvé, je pouvais le retenir. Maintenant quand j’apprends les leçons, je repense à ce que tu as fait : quand tu as écrit les leçons, quand tu as expliqué. Et maintenant je m’en rappelle. »
SAJINI
Arrivée en France en CE1
« Oui je crois que j’ai fait des progrès »
« Ce qui m’a aidé dans le chantier d’orthographe, c’est les pronoms : avant je ne savais pas entre les pronoms et les terminaisons. Avant je ne savais pas les déterminants, les possessifs…
Je fais des efforts pour me rappeler de ce qu’on dit dans la classe, j’apprends des mots, des phrases. »
Séance préférée : « La première fois que tu es venue, quand on a trié les étiquettes par terminaison ; ce qui m’a plu c’est qu’on pouvait apprendre plusieurs terminaisons. Les comparer ça m’a aidé à les savoir, à comprendre les différentes terminaisons. C’est comme pour apprendre le français, il faut réfléchir et se rappeler. »
Réinvestissement : « Je me suis fait des p’tites feuilles pour expliquer à Maman à la maison. Parce qu’elle fait des exercices, tu sais, c’est pas une école, c’est pour les mamans pour apprendre…
- C’est ce qu’on appelle des cours d’alphabétisation ? - Oui, mais c’est difficile.
- C’est plus difficile d’apprendre pour les grandes personnes !
- Oui alors je l’aide à faire les exercices, parce que papa, il le fait un peu, mais il a pas beaucoup le temps, il travaille…
- Alors tu lui as expliqué le chantier d’orthographe ?
- Oui, pour les pronoms et les déterminants, et les terminaisons je lui ai expliqué. »
Yassin « Oui, je l’ai vu que je faisais des progrès.
Parce que je sais mieux conjuguer. Je connais presque toutes les terminaisons et je comprends mieux les mots qu’avant.
Je comprends mieux pourquoi on ajoute un t, un s …
Séance préférée : Le jour où on a fait les remarques sur les verbes au passé composé, j’ai compris comment ça marchait ; l’histoire du