3. Analyse microgénétique pas à pas
3.2. Description des données enregistrées – synopsis des séances à T2
Description de la séquence d’enseignement autour de l’album AVENTURES DE PIQUE LE HÉRISSON- T2 d’observations en classe.
Date / enseignants / enfants
Minutage Activités/tâches proposées
28.02. 2006/EE+ES/
Igo, Ade, Géo, Bar
1) introduction des devoirs pour les enfants, pour qu’ils exercent à la maison en lecture ; explication et lecture ensemble du texte qui parle de la vie de hérisson « le repas de hérisson »
2) lecture interactive, exploration de l’image, passage au texte, déchiffrage des mots connus, guidage pour les mots plus difficiles (composante SUBLEX), lecture en français et en LSF, répétition par les enfants, relecture du début de l’histoire en soulignant le texte
3) exercices accompagnant l’histoire, les enfants signent leurs nouveaux cahiers et écrivent le titre de l’histoire (écriture copie), ensuite ils collent une deuxième feuille avec le début de l’histoire en essayant de relire le texte.
02.03.2006 /EE + Enfants/ env. 30 min
Chercheuse pas présente.
Activités spécifiques et liées à l’histoire, souvent les exercices individuels surtout Géo & Bar
O7.O3.2006 /EE+ES/
1) introduction de la leçon en blagues sur les histoires canoniques d’enfants (Chaperon rouge et Trois petits cochons évoqués par les enseignants et les enfants) 2) deuxième séance - suite de la lecture interactive : fiche 1 accrochée de face, fiche 2 reste retournée et non visible pour enfants ;
a) rappel de l’histoire avec l’aide de la fiche 1 (où se passe histoire ? ; qui parle à qui ? ; demande quoi ? écureuil répond quoi ? ) EE écrit tout ce que les enfants disent/signent au tableau sur une fiche de papier séparée – DA ; travail de prononciation - effort de dire les noms des animaux, des événements…
b) relecture du texte par EE ; relecture en LSF par ES ; c) hypothèses sur la suite de l’histoire, sur la fiche 2 ; d) vérification des hypothèses et exploration de la nouvelle fiche, image et texte (qui parle ? qui répond ? nouveau signe pour la souris, retour à la mémoire didactique – le livre lu l’année précédente et qui parlait aussi de la souris « Mulote » ) ; constant va-et-vient entre le texte et les mots écrits au tableau, comparaison du mot « mulot » = souris de campagne, avec Mulote e) lecture du texte EE, relecture en LSF par ES
3) activités spécifiques à la base de feuille représentant la nouvelle page, collée dans leurs cahiers –
reconnaissance des mots-noms des animaux/héros de
34 l’histoire (entourez dans vos cahiers), exercices de
mémorisation mots/signes, retrouver les mots sur la fiche 2 exposée au tableau ; EE dit les mots à trouver, ES les signes ;
Travail particulier de correspondance
graphème/phonème avec l’utilisation du LPC (EE) – forme verbale 2 pers. du pluriel (« nous cherchons ») Coloriage de la page 2 de l’histoire dans leurs cahiers 09.03.2006 /EE +
Enfants/ env. 30 min
Chercheuse pas présente
Activités spécifiques et liées à l’histoire, souvent les exercices individuels surtout Géo & Bar
14.03.2006 /EE+ES/
1) discussion liée au contexte de classe
2) vérification des devoirs et des explications pour la nouvelle fiche ( les enfants arrivent à déchiffrer eux-mêmes quelques mots, exercices supplémentaires pour Géo & Bar – jeu de mots lié à l’histoire du « Pique le hérisson » à faire à la maison)
3) EE attache une nouvelle fiche de l’histoire à l’envers (les enfants ne voient pas ce qui se passe dessus), rappel des fiches précédentes, combien il y en a encore ?;
a) rappel fiche par fiche, qui arrive de nouveau, qui demande quoi ? qui répond quoi ? (Ade-Igo) b) hypothèses sur la nouvelle fiche N°3, quel animal vont-ils rencontrer ? quelques idées des enfants, de ES, de EE… sur les animaux possibles dans la forêt ;
c) vérifications des hypothèses sur l’image (EE le retourne), exploration de l’image et du texte (forme verbale 2 pers.du pluriel, nouvel animal, etc.)
4) concours – dictée des mots du texte par EE, il faut le trouver dans la fiche accrochée au tableau
5) exercice d’épellation des mots en LSF (dactylologie) pour pouvoir les écrire ensuite ; écriture sur la dictée, la fiche est de nouveau détournée donc les enfants n’ont pas de support visuel – correspondances
graphème/phonème, les enfants écrivent dans leurs cahiers les mots dictés
16.03.2006 /EE + Enfants/ env.30 min
Chercheuse pas présente
Activités spécifiques et liées à l’histoire, souvent les exercices individuels surtout Géo & Bar
21.03.2006 /EE+ES/
1) vérifications des devoirs – difficultés de Géo, travail en groupe et des moments individuels – ES & Igo, ES &
Ade, EE & Géo, Bar
2) Rappel de l’histoire par plusieurs détours, les enfants très distraits au début (c’est une histoire de qui ? ça c’est passe où ? le titre c’est quoi ? etc, rappel des fiches précédentes 1, 2, 3)
a) pleurs de Ade – gestion de EE qui la prend à côté
(pendant ce temps les garçons travaillent avec ES)
b) retour au rappel de l’histoire et ses étapes (1, 2, 3)
dictées à l’adulte de ces étapes et les personnages qui
35 0: 50: 30 –
1: 13: 11
les représentent – le texte va être gardé et constituera le résumé de l’histoire
3) Hypothèses pour la suite de l’histoire (quel animal va-t-on découvrir ?) fiche n°4 encore tournée
a) vérification des hypothèses, exploration de l’image et du texte (allez on lit vite pour vérifier !!! alors ils l’on vu ou non ?)
b) explications avec l’appui du texte… hypothèses sur la 5e fiche (comment vous pensez ils vont le trouver ? peut-être…)
4) activités spécifiques accompagnant l’histoire et autour de la 4e page, nouvelle fiche d’exercices collée dans les cahiers des enfants, dictée des mots se
trouvant dans cette page les enfants les entourent dans leurs cahiers, dessin de cette page d’histoire (Bar & Géo bc des difficultés dans la reconnaissance des mots) 23.03.2006 /EE+
Enfants/ env. 30min
Chercheuse pas présente
Activités spécifiques et liées à l’histoire, souvent les exercices individuels surtout Géo & Bar
28.03.2006 /EE+ES/
1) devoirs : difficulté de Géo, il restera pd la recrée pour faire ses devoirs ; nouvelle fiche de devoirs avec les explications, arrivée tardive d’Igo – explications pour lui par ES
2) EE attache une nouvelle fiche N°5 de l’histoire du
« Pique le hérisson » à l’envers
a) rappel de l’histoire et ses étapes précédentes b) hypothèses sur la fiche N°5 et son exploration c) explications si la biche a vu le Pique - jeu de rôles d) lecture du texte EE, explications des formes verbales difficiles, recherche des autres écrits – en bas de page
« Et à ce moment-là… »
e) hypothèses sur la suite de l’histoire, fiche N° 6 – idées des enfants sont notées au tableau, les enfants jouent le rôle de Pique
f) découverte de la fiche N°6 – vérifications des hypothèses « ils ont peur ! »
3) exercices concernant les deux fiches N°5&6, les deux nouvelles fiches à coller dans les cahiers des enfants 30.03.2006 /EE +
Enfants/ env. 30 min
Chercheuse pas présente
Activités spécifiques et liées à l’histoire, souvent les exercices individuels surtout Géo & Bar
04.04.2006 /EE+ES/
2) les enfants écrivent sur les bouts de papier tous les noms des animaux qui sont présents dans l’histoire, de mémoire, EE leur donne 10 min – travail individuel 3) lecture de la phrase écrite au tableau « Les animaux qui cherchent Pique le hérisson » - rappel de l’histoire par la
comparaison des mots écrits par les enfants,
valorisation de leur travail.
36 0 : 17 : 15 –
0: 26: 13
0 : 26: 13 – 0: 42: 35
0 : 42: 35 – 0: 52: 04 0: 52: 04 – 1: 06: 00
4) exercices avec les noms des animaux de l’histoire, écriture au tableau des noms d’animaux trouvés par des enfants, ils dictent, dactylologient les mots, EE syllabise pour les aider
5) rappel ensemble de la dernière situation de l’histoire et la découverte de la nouvelle fiche a) écriture du mot « monstre »
b) hypothèses sur la fiche suivante – il va se passer quoi ? tous les animaux sont cachés ?
c) découverte de la fiche N°7, alors il se passe quoi ? d) vérification par la lecture du texte
6) hypothèses pour la suite et la découverte de la fiche N°8
7) hypothèses pour la fin de l’histoire et la découverte de la dernière fiche N°9
Légende :
en bleu, les moments choisis pour la transcription autour de la lecture interactive ;
en gris, les moments liés, par exemple le rappel d’histoire, très intéressant à étudier également…
37
Dans le document
Microgenèses didactiques en situation de lecture interactive dans une classe bilingue pour jeunes sourds
(Page 34-38)