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Como já referi no capítulo anterior18, na disciplina de História existem duas categorias que não existem na disciplina de Geografia: Relação com a escola e Relação com os colegas.

Na relação com a escola, a maioria dos alunos referem que a escola tem boas condições e bons professores. Os restantes dizem que a escola é pequena e que poderia ter

69 mais salas de aula, para que os alunos não tivessem que ficar na escola até tão tarde (ver anexo XIII – Tabela 1: Análise de conteúdo dos diários de aula elaborados pelos alunos na disciplina de História ao nível da relação com o meio, p.37).

Quanto à relação com os colegas, todos os alunos referem ter uma boa relação com os colegas, tanto nas aulas como durante os intervalos. Nas aulas apoiam-se mutuamente e nos intervalos aproveitam para conversar e se divertir (ver anexo XIII – Tabela 2: Análise de conteúdo dos diários de aula elaborados pelos alunos na disciplina de História ao nível da relação com os colegas, p.39).

No campo dos conteúdos temáticos, através da análise de conteúdo dos diários de aula dos alunos (ver anexo XIII – Tabela 3: Análise de conteúdo dos diários de aula elaborados pelos alunos na disciplina de História ao nível dos conteúdos temáticos, p.41), pude constatar que, de forma direta ou indireta, à exceção de um, todos os alunos identificaram os conteúdos temáticos abordados nas aulas.

Os conteúdos mais mencionados pelos alunos foram os Impérios Peninsulares, seguindo-se a Afirmação do Capitalismo Comercial e a Ascensão da Europa do Norte. O motivo deste número mais elevado de ocorrências estará relacionado com o facto de, ao longo de quatro aulas consecutivas terem sido abordados os conteúdos temáticos relacionados com a Unidade Didática “O Império Português e a Concorrência Internacional”, pelo que os conteúdos mais mencionados foram abordados, direta ou indirectamente, nas quatro aulas.

No que respeita à subcategoria C12 – “Aquisição de conhecimento / Houve algum conteúdo que não perceberam”, num total de oitenta e oito diários, apenas onze se inserem nesta subcategoria. Os onze casos referem que perceberam os conteúdos abordados, não tendo existido qualquer conteúdo que não tenham compreendido.

No campo dos modos de trabalho pedagógico, através da análise de conteúdo dos diários de aula (ver anexo XIII – Tabela 4: Análise de conteúdo dos diários de aula elaborados pelos alunos na disciplina de História ao nível dos modos de trabalho pedagógico, p.50), os recursos mais mencionados pelos alunos foram o PowerPoint e os Esquemas Sínteses, como podemos verificar no gráfico1.

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Gráfico 1 – Recursos/Opinião dos alunos – categoria D

No meu entender, estes foram os recursos mais mencionados porque ao longo de quatro aulas consecutivas foi utilizado o PowerPoint como recurso e em todas as aulas foram elaborados esquemas sínteses das aulas, para os alunos registarem no caderno diário. Neste sentido, penso que poderemos considerar o esquema síntese mais como uma estratégia utilizada na aula, do que propriamente um recurso.

O filme, apenas foi mencionado por dois alunos. Confesso que fiquei surpreendida, pois na aula os alunos mostraram interesse, referiram ter gostado, estiveram empenhados em percebê-lo para conseguirem responder à ficha de escuta ativa, e nas aulas seguintes chegaram mesmo a mencionar que gostaram mais da aula em que foi mostrado o filme.

Em relação ao Manual, os alunos não mencionaram, diretamente, o manual como recurso utilizado, referem que foram analisados documentos do manual. Todavia, como já estava à espera, na última aula em que o único recurso utilizado foi o manual, a maioria dos alunos não considerou o manual como recurso. Aqui, é necessário ter em atenção o que é que os alunos consideram como recurso didático? E será que eles sabem o que são recursos didáticos? Ou consideram apenas como recurso algo que a professora leva para a aula através do qual explora/explica os conteúdos temáticos? Pois bem, isto leva-me a questionar por que razão, os alunos não consideram o manual como recurso? Na minha

71 óptica penso que é por ser algo de uso pessoal diário, não sendo nada de novo que a professora leva para a aula.

Perante isto, o PowerPoint também não é nenhuma novidade e os alunos consideram- no um recurso? Realmente é verdade, mas o PowerPoint é preparado pela professora, os alunos não sabem o que vão visualizar nos diapositivos. Logo, cada diapositivo que passa é uma novidade para eles e, se o PowerPoint estiver bem elaborado e atrativo chega mesmo a despertar a curiosidade dos alunos. Mas, também pode acontecer que os alunos estejam já habituados a aulas dadas através de PowerPoint que sabem que é um recurso importante para a sua aprendizagem.

Perante esta situação, posso concluir que o PowerPoint foi o recurso mais significativo para os alunos, pois permitiu uma melhor compreensão dos conteúdos temáticos e passo a citar alguns excertos dos diários:

"Sim acho que sim porque a medida que a professora mostrava powerpoints

explicava cada diapositivo e assim percebiamos melhor até, por mim, à medida que iamos lendo alguns documentos ou isso no fim a professora explicava cada um deles e perguntava se alguém tem dúvidas." (D7-2 - 1D4)

"O power-point esclareceu tudo sobre as dúvidas (não tinha quase nenhuma), a professora também entregou umas fichas sobre a matéria, assim será mais fácil de estudar." (D7-17 - 2D7)

No entanto, esta conclusão poderá levantar algumas dúvidas porque quando os alunos expressão a sua opinião sobre a aula há alunos que dizem que gostaram mais da aula em que foi mostrado o filme, e passo a citar:

"Gostei desta aula, mas prefiro a do dia 5 de Janeiro, pois vimos um filme, juntamente com uma ficha, gostei, mas não pode ser sempre da mesma maneira. (…)” (2D15)

"Eu gostei mais da aula do dia 5 de Janeiro, porque o filme é uma forma de aprendermos a ouvir melhor.” (3D16)

Todavia, é apenas uma minoria, mas leva-me a pensar que talvez o PowerPoint, elaborado pela professora e adequado aos conteúdos temáticos de cada uma das aulas, foi o

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Gostaram da aula Aulas

semelhantes

Não gostaram da aula

subcategorias Nº

mais significativo porque o filme foi utilizado apenas numa única aula e, nessa aula também foi utilizado um PowerPoint. Talvez, se tivesse utilizado apenas o filme na aula e em mais aulas, este seria mais significativo do que propriamente o PowerPoint que os alunos estão já habituados a ter presente nas suas aulas.

No entanto, posso concluir que os recursos utilizados nas aulas foram úteis para o processo ensino aprendizagem, pois os alunos referem que através dos PowerPoint’s, dos filmes e das atividades de pares conseguem compreender e assimilar mais facilmente os conteúdos temáticos. Passo a citar:

"Sim foi suficiente pois quando eu estudo para história lembro-me da materia." (D7-5

- 1D8)

"Considero que o material que a professora levou e nos mostrou na aula foi suficiente para perceber a matéria." (D7-10 - 1D14)

Quanto às aulas, os alunos dizem que gostaram das aulas, como podemos observar no gráfico 2.

Gráfico 2 – Opinião dos alunos sobre a aula – categoria E

É importante referir que existem oitenta e oito diários, todavia ao olharmos para o gráfico percebemos de imediato que o seu somatório é superior a oitenta e oito. Isto acontece porque em alguns diários foi possível retirar informação para a subcategoria

Gostaram da aula e para a subcategoria Aulas semelhantes, pois os alunos referem que

gostaram da aula mas ao mesmo tempo que a aula foi semelhante à(s) aula(s) anteriores, daí o somatório do gráfico ser superior a oitenta e oito diários de aula.

73 Os alunos dizem que gostaram das aulas por terem sido bem explicadas pela professora, pelos recursos utilizados que ajudaram na compreensão dos conteúdos temáticos, porque os alunos gostam de História e gostam de saber “coisas do passado”, por serem aulas diferentes. Cito algumas afirmações dos alunos:

"Gosto de História, porque acho a matéria interessante, gosto principalmente dos acontecimentos que aconteceram no tempo dos reis. (…) Uma das melhores partes da aula, foi a última parte, em vimos um filme e fizemos uma ficha sobre ele. (…) Nesta aula, participei mais do que costume. Acho que me sinto mais à vontade com a professora estagiária, do que com a nossa professora, pois não estou a ser tão "vigiado".” (E1-1 -

1D1)

"Eu acho as aulas muito boas que a professora Ana Isabel deu (…). Eu gosto da disciplina de História porque ajuda-nos a saber o passado de como eram as coisas antes de nós e até os nossos avós nascerem. (…) Gostei da aula inteira não houve assim coisas que gostasse menos. Participei na aula, respondi a algumas perguntas, e perguntei as minhas dúvidas. (...) Gostei porque achei-a bastante interessante e compreendi tudo." (E1-

4 - 1D4)

"Gostei da aula dada pela estagiária, porque ensina bem e apresenta powerpoint's, com muitas imagens, que ajudam a completar as explicações da professora. Em geral gostei de tudo." (E1-16 - 2D1)

Em relação às aulas semelhantes, os alunos referem que as aulas que lecionei foram sempre com PowerPoint e nada mudava, a não ser os conteúdos abordados e a aula em que visualizaram o filme.

"A aula foi dada como todas as outras de forma organiza, vimos um power-point com o conteúdo da matéria, analiza-mos um documento e a professora entregou-nos um resumo da materia (para estudarmos melhor). (…)”. (E2-28 corresponde ao diário 2D13)

"Acho que as aulas são todas muito identicas, só muda a matéria por isso não da para comparar. (…)” (E2-61 - 4D9)

As razões apontadas pelos alunos para não terem gostado das aulas foram o facto de não gostarem da disciplina de História, logo os conteúdos não lhes interessaram, ou então,

74 porque houve uma falha de tempo e tiveram que ficar o início do intervalo a passar o esquema síntese da aula para o caderno diário.

"Não gosto, porque é foleira. (…)A parte escrita. Não. (…) Não, porque não gosto de história." (E3-11 - 1D11)

"Nesta aula, deve ter havido alguma falha na gestão do tempo, pois tivemos que ficar algum tempo depois de tocar para acabar um esquema/resumo da matéria dada. (…)”.

(E3-17 - 2D2)

No que respeita à relação dos alunos com a professora, a maioria dos alunos refere que gostaram da professora estagiária. Os que referem atitudes menos positivas salientam algum nervosismo por parte da professora e dizem ainda que esta deveria ser um pouco mais divertida nas aulas, pois os alunos preferem professoras simpáticas e divertidas que brincam com a matéria. Ainda assim, gostaram da professora pela forma como abordou os conteúdos temáticos, por ter as aulas organizadas, utilizar uma linguagem acessível e esclarecer as dúvidas dos alunos.

Em oitenta e oito diários, vinte e dois sugeriram alguns conselhos para a professora melhorar as suas aulas. Os alunos referem que a professora deve manter as aulas organizadas, deve continuar a levar este tipo de material/recursos para as aulas, mas também deve utilizar mais filmes nas aulas e explicar um pouco melhor. Sugerem ainda que deveria falar um pouco mais alto para captar mais a atenção dos alunos, fazer mais trabalhos de grupo, mas acima de tudo que deve continuar com o bom trabalho.

“(…)Acho que a professora devia continuar a levar este tipo de material para as aulas porque nos ajuda a perceber melhor a matéria dada também acho que a professora devia estar mais descontraída porque acho que a dar as aulas está um pouco tensa e falar um pouco mais alto." (F4-3 - 1D3)

"A professora deve continuar com o bom trabalho." (F4-55 - 4D3)

Sendo assim, posso concluir que perante os modos de trabalho pedagógico utilizados a maioria dos alunos referem que os recursos foram adequados e suficientes para compreenderem os conteúdos e passo a citar "Considero que com os powerpoints, filmes, documentários consigo compreender melhor a matéria." (D7-4 - 1D4), que as aulas foram

75 interessantes e compreendidas por eles, como refere um dos alunos “(…) Foi igual, todas

as aulas dadas pela professora são compreendidas pelos alunos." (E2-2 - 1D2), assim

como a relação professora alunos e vice-versa foi agradável e amigável.