DÉTERMINATIONS DES STRUCTURES DE DÉPENDANCE ENTRE LES COÛTS ULTIMES ET LES DURÉES DE VIE

decreto regulamentar n.º 2/2010 de 23 de junho

avaliado: grupo de recrutamento:

departamento curricular: situação profissional: NIF: avaliador: grupo de recrutamento:

AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO PESSOAL DOCENTE

DIMENSÃO: VERTENTE PROFISSIONAL, SOCIAL E ÉTICA c m

Compromisso com a construção e o uso do conhecimento profissional Reconhecimento de que o saber próprio da profissão se sustenta em investigação actualizada. Compromisso com a promoção da aprendizagem e do desenvolvimento

pessoal e cívico dos alunos

Reconhecimento da responsabilidade profissional na promoção e sucesso das aprendizagens Responsabilidade na promoção de ambientes de trabalho seguros, exigentes e estimulantes Compromisso com o grupo de pares e com a escola Reconhecimento da relevância do trabalho colaborativo na sua prática profissional.

Responsabilização pelo desenvolvimento dos projectos da escola. DIMENSÃO: DESENVOLVIMENTO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM

Preparação e organização das actividades lectivas

Conhecimento científico, pedagógico e didáctico inerente à disciplina /área disciplinar

Planificação do ensino de acordo com as finalidades e as aprendizagens previstas no currículo e rentabilização dos meios e recursos disponíveis.

Integração da planificação no quadro dos vários níveis e âmbitos de decisão curricular, tendo em cota a articulação vertical e horizontal, em conjunto com os pares

Realização das actividades lectivas Concepção e planificação de estratégias adequadas aos diferentes alunos e contextos.

Promoção do desenvolvimento cognitivo e da criatividade dos alunos e incorporação dos seus contributos.

Relação pedagógica com os alunos Promoção e gestão de processos de comunicação e interacção com/entre os alunos.

Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos

Desenvolvimento de actividades de avaliação das aprendizagens para efeitos de diagnóstico, regulação do

processo de ensino e avaliação e certificação de resultados. Aplicação de instrumentos adequados à monitorização de da sua actividade.

DIMENSÃO: PARTICIPAÇÃO NA ESCOLA E RELAÇÃO COM A COMUNIDADE EDUCATIVA

Contributo para a realização dos objectivos e metas do projecto Educativo e dos planos anual e plurianual de actividades

Participação na construção dos documentos orientadores da vida da escola. Participação na concepção e uso de dispositivos de avaliação da escola.

Apresentação de propostas que contribuam para a melhoria do desempenho da escola.

Envolvimento em acções que visam a participação de pais e encarregados de educação e/ou outras entidades da comunidade no desenvolvimento da escola

Participação nas estruturas de coord. Educativa e supervisão pedagógica e

nos órgãos de administração e gestão Contribuição para a eficácia das estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica, dos órgãos de administração e gestão e de outras estruturas em que participe. Dinamização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação

educativa e sua correspondente avaliação Participação em projectos de investigação e de inovação no quadro do projecto de escola.

DIMENSÃO: DESENVOLVIMENTO E FORMAÇÃO PROFISSIONAL AO LONGO DA VIDA

Formação contínua e desenvolvimento profissional

Desenvolvimento de estratégias de aquisição e de actualização de conhecimento profissional (científico, pedagógico, didáctico).

Desenvolvimento de conhecimento profissional a partir do trabalho colaborativo com pares e nos órgãos da escola.

c) Pontuação obtida em cada um dos INDICADORES;

m) Classificação de cada um dos DOMÍNIOS; sempre que um domínio tenha mais do que um indicador a sua classificação é a média aritmética, arredondada às milésimas, dos indicadores; Na determinação da pontuação total, a pontuação de cada um dos domínios da dimensão «Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem» tem ponderação de 2;

A dimensão «Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem» é avaliada desde que o docente desenvolva interacção em contexto de ensino‑aprendizagem ou formação com crianças, alunos ou formandos; Os domínios «Realização das actividades lectivas» e «Relação pedagógica com os alunos» apenas são avaliados no caso de ter havido observação de aulas.

Data: O avaliado: O avaliador:

DIMENSÃO: VERTENTE PROFISSIONAL, SOCIAL E ÉTICA

DOMÍNIO: COMPROMISSO COM A CONSTRUÇÃO E O USO DO CONHECIMENTO PROFISSIONAL

Indicador Nível Descritor Pont. Obs/evidências

Reconhecimento de que o saber próprio da profissão se sustenta em investigação actualizada.

Exc Demonstra claramente que reflecte e se envolve consistentemente na construção do _{conhecimento profissional e no seu uso na melhoria das práticas.}

MB Demonstra que reflecte e procura activamente manter actualizado o seu conhecimento _{profissional, que mobiliza na melhoria das práticas.}

Bom Demonstra reflectir e desenvolver acções de actualização do conhecimento profissional que _{conduzam à melhoria das suas práticas.}

Reg Demonstra alguma preocupação com a qualidade das suas práticas e procura manter o seu conhecimento profissional actualizado, embora não o faça de uma forma sistemática e consistente

Ins Não valoriza o conhecimento profissional e não desenvolve acções de actualização.

DOMÍNIO: COMPROMISSO COM A PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO PESSOAL E CÍVICO DOS ALUNOS

Indicador Nível Descritor Pont. Obs/evidências

Reconhecimento da responsabilidade profissional na promoção e sucesso das aprendizagens

EXC Revela um profundo comprometimento na promoção do desenvolvimento integral do aluno e _{investe na qualidade das suas aprendizagens.}

MB Revela um grande comprometimento na promoção do desenvolvimento integral do aluno e _{investe na qualidade das suas aprendizagens}

B Revela comprometimento na promoção do desenvolvimento integral do aluno e na qualidade _{das suas aprendizagens}

REG Revela alguma preocupação com as aprendizagens dos alunos, embora a sua acção não seja eficaz.

INS Não assume a responsabilidade pelas aprendizagens dos alunos.

Responsabilidade na promoção de ambientes de EXC Promove responsável e sistematicamente um ambiente de trabalho seguro, exigente e estimulante.

trabalho seguros, exigentes e estimulantes _MB Promove responsável e frequentemente um ambiente de trabalho seguro, exigente e estimulante.

B Promove um ambiente de trabalho seguro, exigente e estimulante.

REG Raramente se responsabiliza pela promoção de um ambiente de trabalho seguro, exigente e _estimulante.

INS Não se responsabiliza pela promoção de um ambiente de trabalho seguro, exigente e estimulante.

PONTUAÇÃO: [Insuficiente: 1 a 4,9]; [Regular: 5 a 6,4]; [Bom: 6,5 a 7,9]; [Muito Bom: 8 a 8,9]; [Excelente: 9 a 10].

DOMÍNIO: COMPROMISSO COM O GRUPO DE PARES E COM A ESCOLA

Indicador Nível Descritor Pont. Obs/evidências

Reconhecimento da relevância do trabalho colaborativo na sua prática profissional.

EXC Actua como figura de referência na promoção do trabalho colaborativo e apoio aos colegas. MB Trabalha colaborativamente e partilha os seus conhecimentos

B Participa no trabalho colaborativo

REG Quando solicitado desenvolve trabalho colaborativo

INS Não se considera responsável por participar no desenvolvimento do trabalho colaborativo

Responsabilização pelo desenvolvimento dos projectos da escola.

EXC Actua como figura de referência no desenvolvimento de projectos da escola e com a comunidade.

MB Participa na promoção e no desenvolvimento de projectos da escola e com a comunidade B Participa nos projectos da escola com alguma regularidade

REG Participa em projectos da escola apenas quando solicitado INS Não se considera responsável por participar em projectos da escola PONTUAÇÃO: [Insuficiente: 1 a 4,9]; [Regular: 5 a 6,4]; [Bom: 6,5 a 7,9]; [Muito Bom: 8 a 8,9]; [Excelente: 9 a 10].

DIMENSÃO: DESENVOLVIMENTO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM

DOMÍNIO: PREPARAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DAS ACTIVIDADES LECTIVAS

Indicador Nível Descritor Pont. Obs/evidências

Conhecimento científico, pedagógico e didáctico inerente à disciplina /área disciplinar

EXC Evidencia elevado conhecimento científico, pedagógico e didáctico inerente à disciplina/área _curricular

MB Evidencia grande conhecimento científico, pedagógico e didáctico inerente à disciplina/área _curricular

B Evidencia conhecimento científico, pedagógico e didáctico inerente à disciplina/área curricular

REG Evidencia lacunas no conhecimento científico, pedagógico e didáctico inerente à disciplina/área _curricular

INS Revela lacunas graves no conhecimento científico e falta de rigor na planificação.

Planificação do ensino de acordo com as finalidades e as aprendizagens previstas no currículo e rentabilização dos meios e recursos disponíveis.

EXC Planifica com rigor, integrando de forma coerente e inovadora propostas de actividades, meios, _{recursos e tipos de avaliação das aprendizagens.}

MB Planifica com rigor, integrando de forma coerente propostas de actividades, meios, recursos e _{tipos de avaliação das aprendizagens}

B Planifica de forma adequada, integrando propostas de actividades, meios, recursos e tipos de _{avaliação das aprendizagens}

REG Planifica o ensino mas não manifesta coerência entre propostas de actividades, meios, recursos e _{tipos de avaliação de aprendizagens.}

INS Revela lacunas graves na planificação do ensino e não consegue articular de forma coerente _{propostas de actividades, meios, recursos e tipos de avaliação de aprendizagens}

Integração da planificação no quadro dos vários níveis e âmbitos de decisão curricular, tendo em cota a articulação vertical e horizontal, em conjunto com os pares

EXC Promove consistentemente articulação com outras disciplinas e áreas curriculares e a _{planificação conjunta com os pares.}

MB Dá relevância à articulação com outras disciplinas e áreas curriculares e à planificação conjunta _{com os pares.}

REG Participa apenas quando solicitado em processos de articulação curricular e de planificação _{conjunta com os pares}

INS Não participa em processos de articulação curricular e de planificação conjunta com os pares PONTUAÇÃO: [Insuficiente: 1 a 4,9]; [Regular: 5 a 6,4]; [Bom: 6,5 a 7,9]; [Muito Bom: 8 a 8,9]; [Excelente: 9 a 10].

DOMÍNIO: REALIZAÇÃO DAS ACTIVIDADES LECTIVAS

Indicador Nível Descritor Pont. Obs/evidências

Concepção e planificação de estratégias adequadas aos diferentes alunos e contextos.

EXC Concebe e aplica estratégias de ensino adequadas às necessidades dos alunos e comunica com _{elevado rigor científico e pedagógico/didáctico, demonstrando uma consistente eficácia.}

MB Concebe e aplica estratégias de ensino adequadas às necessidades dos alunos e comunica com _{grande rigor científico e pedagógico/didáctico, demonstrando uma elevada eficácia.}

B Concebe e aplica estratégias de ensino adequadas às necessidades dos alunos e comunica com _{rigor científico e pedagógico/didáctico, demonstrando eficácia.}

REG Implementa estratégias de ensino nem sempre adequadas às necessidades dos alunos, _{apresentando lacunas ao nível pedagógico/didáctico e de comunicação.}

INS Manifesta falhas graves a nível científico e pedagógico/didáctico, patentes na aplicação de _{estratégias de ensino e na comunicação com os alunos.}

Promoção do desenvolvimento cognitivo e da criatividade dos alunos e incorporação dos seus contributos.

EXC Valoriza sempre os contributos e a criatividade dos alunos, incorporando-os no processo de _{ensino-aprendizagem, promovendo, deste modo, o seu desenvolvimento cognitivo.}

MB Valoriza frequentemente os contributos e a criatividade dos alunos, incorporando-os no _{processo de ensino-aprendizagem, promovendo, deste modo, o seu desenvolvimento cognitivo.}

B Valoriza os contributos e a criatividade dos alunos, incorporando-os no processo de ensino-_{aprendizagem, promovendo, deste modo, o seu desenvolvimento cognitivo.}

REG Raramente valoriza os contributos e a criatividade dos alunos, incorporando-os no processo de _{ensino-aprendizagem, promovendo, deste modo, o seu desenvolvimento cognitivo.} INS Não valoriza os contributos nem a criatividade dos alunos.

DOMÍNIO: RELAÇÃO PEDAGÓGICA COM OS ALUNOS

Promoção e gestão de processos de comunicação e interacção com/entre os alunos.

EXC Promove de um modo constante ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito _{mútuo e a interacção.}

MB Promove ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito mútuo e a interacção. B Procura promover ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito mútuo e a

interacção.

REG O ambiente de aprendizagem á globalmente equilibrado, embora com falhas na interacção. INS Revela dificuldades na criação de ambientes de aprendizagem adequados.

PONTUAÇÃO: [Insuficiente: 1 a 4,9]; [Regular: 5 a 6,4]; [Bom: 6,5 a 7,9]; [Muito Bom: 8 a 8,9]; [Excelente: 9 a 10].

DOMÍNIO: PROCESSO DE AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS

Indicador Nível Descritor Pont. Obs/evidências

Desenvolvimento de actividades de avaliação das aprendizagens para efeitos de diagnóstico, regulação do processo de ensino e avaliação e certificação de resultados.

EXC Concebe e implementa estratégias de avaliação diversificadas e rigorosas, monitoriza o desenvolvimento das aprendizagens, reflecte sobre os resultados dos alunos e informa-os regularmente sobre os progressos e as necessidades de melhoria.

MB Concebe e implementa estratégias de avaliação diversificadas e rigorosas, informa regularmente _{os alunos sobre os seus progressos e as necessidades de melhoria.}

B Implementa estratégias de avaliação adequadas e informa regularmente os alunos sobre os seus _progressos.

REG Utiliza processos pouco diversificados de avaliação das aprendizagens dos alunos e não os _{informa sobre s seus progressos.}

INS Utiliza processos elementares de avaliação das aprendizagens dos alunos e não os informa _{sobre os seus progressos.}

Aplicação de instrumentos adequados à monitorização de da sua actividade.

EXC Utiliza sistematicamente processos de monitorização do seu desempenho e reorienta as suas _{estratégias de ensino em conformidade.}

MB Utiliza processos de monitorização do seu desempenho e reorienta as estratégias de ensino em _{conformidade.}

REG Não usa processos de monitorização do seu desempenho e revela alguma dificuldade em _{reorientar as estratégias de ensino.}

INS Não usa processos de monitorização do seu desempenho PONTUAÇÃO: [Insuficiente: 1 a 4,9]; [Regular: 5 a 6,4]; [Bom: 6,5 a 7,9]; [Muito Bom: 8 a 8,9]; [Excelente: 9 a 10].

DIMENSÃO: PARTICIPAÇÃO NA ESCOLA E RELAÇÃO COM A COMUNIDADE EDUCATIVA

DOMÍNIO: CONTRIBUTO PARA A REALIZAÇÃO DOS OBJECTIVOS E METAS DO PROJECTO EDUCATIVO E DOS PLANOS ANUAL E PLURIANUAL DE ACTIVIDADES

Indicador Nível Descritor Pont. Obs/evidências

Participação na construção dos documentos orientadores da vida da escola.

EXC Envolve-se activamente na concepção, desenvolvimento e avaliação dos documentos _{institucionais e orientadores da vida da escola.}

MB Colabora de forma consistente na concepção, desenvolvimento e avaliação dos documentos _{institucionais e orientadores da vida da escola.}

B Conhece os documentos institucionais e orientadores da vida da escola e colabora, quando _{solicitado, na sua concepção, desenvolvimento e avaliação.}

REG Conhece globalmente os documentos institucionais e orientadores da vida da escola mas não _{participa em actividades que promovam a sua concretização.}

INS Revela pouco conhecimento dos documentos institucionais e orientadores da vida da escola e _{não participa em actividades que promovam a sua concretização.}

Participação na concepção e uso de dispositivos de avaliação da escola.

EXC Envolve-se activamente na concepção e desenvolvimento de dispositivos de avaliação da escola _{bem como no seu uso no desenvolvimento da prática lectiva.}

MB Envolve-se na concepção e desenvolvimento de dispositivos de avaliação da escola bem como _{no seu uso no desenvolvimento da prática lectiva.}

B Envolve-se, quando solicitado, na concepção e desenvolvimento de dispositivos de avaliação da _{escola bem como no seu uso no desenvolvimento da prática lectiva.}

INS Não se envolve na concepção e desenvolvimento de dispositivos de avaliação da escola nem os _{usa no desenvolvimento da prática lectiva.}

Apresentação de propostas que contribuam para a melhoria do desempenho da escola.

EXC Apresenta sistematicamente sugestões e mostra iniciativa no desenvolvimento de actividades _{que contribuem para a melhoria da qualidade de desempenho da escola.}

MB Apresenta de modo frequente sugestões e mostra iniciativa no desenvolvimento de actividades _{que contribuem para a melhoria da qualidade de desempenho da escola.}

B Sempre que solicitado apresenta sugestões e desenvolve actividades que contribuem para a _{melhoria da qualidade de desempenho da escola}

REG Raramente apresenta sugestões de actividades que contribuem para a melhoria da qualidade _{de desempenho da escola.}

INS Não apresenta sugestões de actividades que contribuem para a melhoria da qualidade de _{desempenho da escola.}

PONTUAÇÃO: [Insuficiente: 1 a 4,9]; [Regular: 5 a 6,4]; [Bom: 6,5 a 7,9]; [Muito Bom: 8 a 8,9]; [Excelente: 9 a 10].

Indicador Nível Descritor Pont. Obs/evidências

Envolvimento em acções que visam a participação de pais e encarregados de educação e/ou outras entidades da comunidade no desenvolvimento da escola

EXC Mostra iniciativa no desenvolvimento de actividades/projectos que visam atingir os objectivos institucionais da escola e investe, sistematicamente, no maior envolvimento de pais e encarregados de educação e/ou outras entidades da comunidade.

MB Mostra iniciativa no desenvolvimento de actividades/projectos que visam atingir os objectivos institucionais da escola e investe num maior envolvimento de pais e encarregados de educação e/ou outras entidades da comunidade.

B Colabora no desenvolvimento de actividades que visam atingir os objectivos institucionais da _{escola e envolver os pais e encarregados de educação e/ou outras entidades da comunidade.}

REG Participa raramente em actividades que visam atingir os objectivos institucionais da escola e _{envolver os pais e encarregados de educação e/ou outras entidades da comunidade.}

DOMÍNIO: PARTICIPAÇÃO NAS ESTRUTURAS DE COORD. EDUCATIVA E SUPERVISÃO PEDAGÓGICA E NOS ÓRGÃOS DE ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO

Indicador Nível Descritor Pont. Obs/evidências

Contribuição para a eficácia das estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica, dos órgãos de administração e gestão e de outras estruturas em que participe.

EXC Apresenta sugestões que contribuem para a melhoria da qualidade da escola, trabalhando de forma continuada com os diferentes órgãos e estruturas educativas, constituindo uma referência na organização.

MB Apresenta sugestões que contribuem para a melhoria da qualidade da escola, colaborando de _{forma continuada com os diferentes órgãos e estruturas educativas.}

B Apresenta sugestões que contribuem para a melhoria da qualidade da escola, colaborando _{com os diferentes órgãos e estruturas educativas.}

REG Raramente apresenta sugestões que contribuem para a melhoria da qualidade da escola e _{apenas colabora com os diferentes órgãos e estruturas educativas, quando solicitado.}

INS Não apresenta sugestões que contribuem para a melhoria da qualidade da escola nem _{colabora com os diferentes órgãos e estruturas educativas.}

PONTUAÇÃO: [Insuficiente: 1 a 4,9]; [Regular: 5 a 6,4]; [Bom: 6,5 a 7,9]; [Muito Bom: 8 a 8,9]; [Excelente: 9 a 10].

DOMÍNIO: DINAMIZAÇÃO DE PROJECTOS DE INVESTIGAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E INOVAÇÃO EDUCATIVA E SUA CORRESPONDENTE AVALIAÇÃO

Indicador Nível Descritor Pont. Obs/evidências

Participação em projectos de investigação e de inovação no quadro do projecto de escola.

EXC Promove a criação e o desenvolvimento de projectos de intervenção, formação e/ou _{investigação, orientados para a melhoria da qualidade da escola e favorecedores da inovação.}

MB Participa, de forma constante, no desenvolvimento de projectos de intervenção, formação e/ou _{investigação, orientados para a melhoria da qualidade da escola.}

B Participa em projectos de intervenção, formação e/ou investigação, orientados para a melhoria _{da qualidade da escola.}

REG Participa raramente, e apenas quando solicitado, em projectos de intervenção, formação e/ou _{investigação, orientados para a melhoria da qualidade da escola}

INS Não participa em projectos de intervenção, formação e/ou investigação, orientados para a _{melhoria da qualidade da escola}

DIMENSÃO: DESENVOLVIMENTO E FORMAÇÃO PROFISSIONAL AO LONGO DA VIDA

DOMÍNIO: FORMAÇÃO CONTÍNUA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL

Indicador Nível Descritor Pont. Obs/evidências

Desenvolvimento de estratégias de aquisição e de actualização de conhecimento profissional (científico, pedagógico, didáctico).

EXC Toma a iniciativa de desenvolver, de forma sistemática, processos de aquisição e actualização do _{conhecimento profissional.}

MB Toma a iniciativa de desenvolver, com frequência, processos de aquisição e actualização do _{conhecimento profissional.}

B Toma a iniciativa de desenvolver, processos de aquisição e actualização do conhecimento _{profissional.}

REG Raramente toma a iniciativa de desenvolver processos de aquisição e actualização do _{conhecimento profissional.}

INS Não toma a iniciativa de desenvolver, de forma sistemática, processos de aquisição e _{actualização do conhecimento profissional.}

Desenvolvimento de conhecimento profissional a partir do trabalho colaborativo com pares e nos órgãos da escola.

EXC Promove sistematicamente o trabalho colaborativo como forma de partilha de conhecimento e _{de desenvolvimento profissional e organizacional da escola.}

MB Contribui para a promoção do trabalho colaborativo como forma de partilha de conhecimento _{e de desenvolvimento profissional e organizacional da escola.}

B Partilha os conhecimentos adquiridos com os seus pares, sempre que se proporcionam _{oportunidades.}

REG Partilha os conhecimentos adquiridos com os seus pares, mas apenas quando solicitado. INS Não com partilha os conhecimentos adquiridos com os seus pares, mas apenas quando

solicitado.

Dans le document Mémoire d'actuariat (Page 85-93)