Un constat alarmant

Dans la mesure où les données qui existent et qui sont facilement accessibles ne sont pas longitudinales, il est difficile d’avoir un aperçu réel de la situation du retard scolaire, du redoublement et du décrochage scolaire. De même, il est difficile d’avoir accès à des chiffres distincts pour les hommes et pour les femmes. Néanmoins, les chiffres pour 1997-98 permettent de se faire une idée de l’ampleur du retard et du décrochage scolaire au Québec.

3.3.1 Le retard scolaire et le redoublement

Un moyen de s’intéresser au retard scolaire est de prendre en considération le redoublement. À cet égard, il apparaît clairement que « quelles que soient l’année scolaire et la classe, le redoublement touche toujours plus les garçons. Les proportions de garçons qui redoublent une classe sont souvent plus d’une fois et demie plus élevées que les proportions de filles dans la même situation »²⁴. En 1997-98, la proportion de garçons qui redoublent une classe au primaire était de 4,3 contre 2,8 pour les filles²⁵.

Le graphique 5 présente le taux de redoublement dans les différentes classes du primaire et du secondaire²⁶. Il est intéressant de voir que c’est la première année du primaire et du secondaire la plus difficile à réussir dans la mesure où les taux de redoublement sont les plus élevés alors que par la suite, ces taux ont tendance à diminuer. Selon les Indicateurs de l’éducation, « le taux de redoublement élevé du secondaire s’explique par le fait que tous les élèves du primaire seront admis au secondaire à partir du moment où ils auront atteint l’âge de 13 ans²⁷.

24 Ministère de l’Éducation du Québec, op. cit., 1999, p. 60-61.

25 Ministère de l’Éducation du Québec (1999) : Indicateurs sur la situation de l’enseignement primaire et secondaire, Direction Générale de la Recherche et Développement.

26 Sur l’axe des abscisses, les P indiquent les différentes classes de primaire (P1 équivaut à la première année de primaire, P2 à la deuxième année de primaire, etc) et les S, les différentes classes du secondaire (S1 équivaut à la première année du secondaire).

27 En effet, les élèves qui suivent un cheminement particulier de formation peuvent demeurer classés Graphique 5, Proportion des élèves du primaire et du secondaire

qui redoublent une classe,

selon l’ordre d’enseignement et la classe en 1997-1998

0 5 10 15

P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6 S 1 S 2 S 3 S 4 S 5

classe

%

Pourtant, cet indicateur semble moins pertinent que celui du retard scolaire puisque « même si le retard scolaire s’explique en bonne partie par le redoublement, il offre l’avantage de tenir compte du retard accumulé au cours de la période de scolarisation, alors que les données relatives au redoublement ne tiennent compte que d’une année seulement et l’on ne peut déterminer à ce moment si le doubleur a pris plus d’un an de retard ²⁸». Il serait donc plus pertinent de s’intéresser au retard scolaire. Malheureusement, il est difficile de trouver des informations détaillées à ce sujet. Notons néanmoins qu’en 1997-98, le retard scolaire touchait 25,3% des garçons et 17,3% des filles au primaire, 40,0% des garçons et 26,7% des filles au secondaire²⁹. De plus, certains auteurs ont mis en évidence un lien de corrélation entre le retard scolaire et l’abandon scolaire au secondaire. S’il existe réellement un tel lien de corrélation, la plus grande proportion de garçons qui redoublent pourrait expliquer en partie le fait que les décrocheurs sont majoritairement des garçons. Reste alors à déterminer pourquoi les garçons prennent plus de retard scolaire au primaire que les filles. Les constatations générales inhérentes aux études qui s’intéressent aux liens existants entre le retard au primaire et l’abandon scolaire révèlent des faits intéressants³⁰ :

- dans l’ensemble, les élèves qui ont redoublé une ou plusieurs années au primaire ont davantage tendance à abandonner leurs études secondaires que les autres élèves;

- le taux d’abandon chez les élèves nouvellement inscrits en première année du secondaire et n’ayant pas pris de retard au primaire est de 12,6%;

- le taux d’abandon des élèves nouvellement inscrits en première année du secondaire et ayant un an de retard au primaire est de 48,6%;

- enfin, l’incidence du retard scolaire au primaire diffère selon le nombre d’années de retard et selon le moment où a eu lieu le redoublement. Elle varie également selon que l’élève a pu terminer ou non le primaire avant de passer en 1^ère année du secondaire et selon le sexe.

28 Conseil Supérieur de l’éducation (1999) : Pour une meilleure réussite scolaire des garçons et des filles, Avis au Ministre de l’Éducation, Québec.

29 Ces chiffres sont issus du tableau 17 de Conseil Supérieur de l’Education (1999), op. cit., Québec.

Le retard scolaire au primaire est le pourcentage de jeunes de 12 ans qui n’ont pas atteint l’enseignement secondaire au 30 septembre de l’année scolaire. Le retard scolaire au secondaire est le pourcentage des jeunes de 17 ans qui n’ont pas obtenu un premier diplôme d’études secondaires avant l’année scolaire concernée.

30 Brais, Y. (1991) : Retard scolaire au primaire et risque d’abandon scolaire au secondaire, Ministère de l’Éducation, Direction Générale de la Recherche et Développement (Direction de la Recherche), Québec.

3.3.2 Le décrochage scolaire

En 1996-97, la proportion d’une génération qui n’obtient pas de diplôme du secteur des jeunes³¹ est de 27,1% pour les filles et de 38,7% pour les garçons. La proportion d’une génération qui n’obtient jamais de diplôme est de 11,1% pour les filles et de 22,5% pour les garçons. De plus, il a été établi que 80% des décrocheurs ont déjà pris du retard au moment où ils abandonnent l’école³². En fait, on pourrait distinguer dans ce groupe d’élèves une tranche d’environ 30% qui n’ont pris du retard qu’à partir du secondaire et une autre tranche d’environ 50% qui ont pris du retard durant leurs études primaires. Le retard scolaire issu de l’école primaire mérite donc une attention particulière dans le cadre de l’abandon scolaire, dans la mesure où il augmente considérablement les risques pour un élève d’abandonner l’école.

Le décrochage scolaire est le signe d’un problème grave du système d’enseignement québécois.

Il est d’ailleurs, à l’heure actuelle, l’explication la plus souvent fournie comme raison de l’absence des garçons dans le système scolaire. Malheureusement, cet état de fait pourrait, à terme, avoir des conséquences importantes sur le bassin de main-d’œuvre disponible dans certaines branches. Bien que la littérature sur le décrochage scolaire soit abondante, il apparaît que l’emphase devrait vraisemblablement être mise davantage sur le retard scolaire et les interventions s’orienter peut-être un peu plus vers le primaire. Ceci permettrait alors d’avoir une meilleure influence sur le décrochage scolaire au secondaire. La formation professionnelle pourrait également palier à ce problème en donnant aux jeunes la possibilité de se former sur le marché du travail. Nous y reviendrons dans la prochaine partie.

31 Il s’agit du secondaire sans le secteur des adultes.

32 Ministère de l’Éducation du Québec (1991) : La réussite scolaire au secondaire et la question de l’abandon des études, Direction de la Recherche.