Conclusions

A principal técnica desta pesquisa é a leitura, empregada tanto na pesquisa documental quanto na pesquisa bibliográfica, dada a natureza escrita das fontes247_.

245_{Também pela natureza das fontes de dados pode se distinguir a pesquisa} bibliográfica e documental da pesquisa experimental ou de lab oratório, pela qual a coleta de dados ocorre submetida à condições técnicas de controle de variáveis; e da pesquisa de campo, onde os fenômenos são diretamente coletados em seu meio ambiente (SEVERINO, 2007).

246_{Optou-se por definir a técnica de leitura antes de se passar para a descrição} dos procedimentos metodológicos. Isto porque a leitura, em seu sentido e prática mais gerais, é uma atividade amplamente conhecida e, logo, se supõe que não deva haver impedimentos iniciais para sua compreensão. A seção então detalha a leitura como técnica de pesquisa, como ação sistemática e parte de uma metodologia de investigação científica.

A maioria dos metodologistas concorda em dizer que é a leitura repetida que permite, finalmente, tomar consciência das similitudes, relações e diferenças capazes de levar a uma reconstrução admissível e confiável [de determinada realidade social]. (CELLARD, 2012, p. 304)248

Foram utilizadas técnicas sucessivas de leitura (SALVADOR, 1986)249_{. Idealmente, as fases de aplicação da técnica de leitura são} denominadas de leitura de reconhecimento ou leitura prévia; leitura exploratória ou pré-leitura; leitura seletiva; leitura reflexiva ou leitura crítica; e leitura interpretativa. Não estão rigidamente encadeadas, pois podem ser retomadas, sobrepostas ou ignoradas, sempre que se considerar necessário.

A leitura prévia ou leitura de reconhecimento é feita rapidamente, com a finalidade de se verificar a existência das informações pertinentes à pesquisa que se deseja fazer.

A leitura exploratória ou pré-leitura demarca-se como um exame rápido sobre a estrutura geral da obra, buscando identificar, preliminarmente, as reais possibilidades de sua utilização na pesquisa.

A leitura seletiva, tendo em vista os propósitos da investigação, objetiva selecionar as melhores fontes de informações, excluindo aquelas pouco significativas. É uma modalidade de leitura mais rigorosa, porém não exaustiva e ainda sem densidade. Nesta etapa, pode-se resolver as dúvidas quanto ao contexto social e acadêmico do autor, evitando-se assumir as interpretações de comentadores. Retiram- se dúvidas também quanto ao vocabulário e quanto aos conceitos básicos, e em relação às referências pressupostas (a fatos históricos, a

metodologicamente realizada é instrumento adequado e eficaz para o amadurecimento intelectual do estudante”, já que “[…] desenvolve no estudante-leitor uma série de posturas lógicas que constituem a via mais adequada para sua própria formação, tanto na sua área específica de estudo quanto na sua formação filosófica em geral” (Ibid., p. 63).

248_{As relações se dão entre os elementos abordados nas fontes, mas também em} relação com a problemática de pesquisa, seu corpo teórico e com a personalidade, a imaginação e a intuição do pesquisador (CELLARD, 2012). 249_{A definição das técnicas de leitura se baseiam fundamentalmente na técnica} de leitura informativa, elaborado por Salvador (1986, p. 93-106). Esses apontamentos são acompanhados por sugestões metodológicas retiradas da técnica de leitura analítica, elaborado por Severino (2007, p. 49-66).

outras doutrinas ou a autores)250_.

A leitura reflexiva ou crítica251 _{tem como referência as intenções,} os objetivos e a perspectiva do autor do texto em vista, objetivando compreender o argumento posto252_{. Procura-se “[…] ouvir o autor,} apreender, sem intervir nele” (SEVERINO, 2007, p. 56), identificando o tema ou o assunto da unidade, sobre o quê fala; a problematização do tema, o que provocou o autor; a ideia central, proposição fundamental ou tese, sua posição ou resposta à problematização; o raciocínio ou argumentação, “[…] a estrutura lógica do texto” (SEVERINO, 2007, p. 58)253_.

A última modalidade técnica, a leitura interpretativa, tem por fim a confrontação da argumentação do texto com os objetivos postos pela pesquisa do leitor-pesquisador.

Interpretar um texto significa, pois, julgar a respeito da pertinência ou não das afirmações, dados ou informações, no sentido de constatar se se constituem em subsídios úteis como resposta ou

250_{Pode-se terminar com a construção de um esquema do conjunto da unidade (o} que não configura ainda um resumo), delimitando a introdução, o desenvolvimento e a conclusão (SEVERINO, 2007).

251_{Severino (2007) julga importante, antes das leituras mais densas, delimitar} unidades de leitura: “Unidade é um setor do texto que forma uma totalidade de sentido” (Ibid., p. 53). A unidade pode ser um capítulo, uma seção ou outra subdivisão conveniente. A extensão da unidade é estabelecida pela acessibilidade do texto e pela familiaridade do leitor com a temática. A leitura é assim feita por etapas, de forma que, compreendida a extensão da unidade, o leitor seja capaz de fazer uma síntese. Na pesquisa em tela, foi frequente a fixação de seções de capítulos para as unidades de leitura. Contudo, em alguns momentos, devido à difícil inteligibilidade do texto ou devido às dificuldades de tradução, foi preciso delimitar um conjunto de parágrafos como uma unidade de leitura.

252_{Interessante neste ponto situar o pensamento do autor que está sendo lido em} relação a seus posicionamentos teóricos mais gerais, encontrados em outras fontes, como também em relação às tradições teóricas. A comparação com outras abordagens da mesma problemática, neste e em outros autores, pode gerar outra gama de reflexões para a pesquisa em curso (SEVERINO, 2007). 253_{Pode-se ainda complementar a etapa com a identificação das ideias} secundárias, os subtemas e as subteses, de modo a reforçar a demarcação do argumento central (SEVERINO, 2007). Pode-se, ainda mais, produzir um resumo ou “a síntese das ideias do raciocínio e não a mera redução dos parágrafos” (Ibid., p. 59), ou produzir um organograma lógico do raciocínio.

solução de determinado problema (SALVADOR, 1986, p. 105).

4.2. A PESQUISA DOCUMENTAL: DESENHO E APLICAÇÃO