Para esta pesquisa, a investigação se deu por meio de levantamento documental, entrevistas semiestruturadas e observações diretas em salas de aula, com professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes em turmas que participam em algum nível, de avaliações externas como as referentes ao Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB19, bem como as avaliações oriundas da esfera municipal, do Sistema de Avaliação da Educação do município de Palmas – SAEP, dado que se mostra interessante por se referir a um indicativo sobre a qualidade da Educação Básica, produzindo informações censitárias, os exames, acerca da proficiência em Língua Portuguesa e Matemática, o que em linhas gerais, procura verificar a eficiência e conhecer a realidade da educação básica brasileira em forma de amostragem.
19 Desde 2013, por meio da Portaria 482, de 07/06/2013, publicada no Diário Oficial da União Nº 109, Seção 1, de 10/06/2013, o Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB passou a ser composto por três processos de avaliação externa em larga escala: Avaliação Nacional da Educação Básica - ANEB, Avaliação Nacional do Rendimento Escolar - ANRESC e Avaliação Nacional da Alfabetização ANA, sendo que esta última foi prevista no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC. Os índices referem-se aos exames em Matemática e Língua Portuguesa, aplicados aos alunos do 3º, 5º e 9º anos do Ensino Fundamental, e 3ª série do Ensino Médio.
Ressalta-se, que a escolha pelos anos iniciais e não pelos anos finais do ensino fundamental, se dá mais por questões de formação da pesquisadora, habilitada para atuar da Educação Infantil às series iniciais do Ensino Fundamental, como também pela experiência profissional com esse público. Chama-se a atenção, também, que o foco não é um estudo sobre as Avaliações Externas, todavia, essas são um meio para se pensar a avaliação da aprendizagem na instituição de ensino, já que o Município adere à Prova Brasil, é um modo de compreender que tipo de avaliação da aprendizagem é endossada pela esfera do poder público e que avaliação da aprendizagem a escola acredita e desenvolve.
Como já fora mencionado, os participantes diretos desta pesquisa foram professores20 do 3º e 5º ano dos anos iniciais do ensino fundamental que aceitaram participar da pesquisa na coleta de dados tanto referentes às entrevistas quanto às observações em sala de aula, que se deram nos turnos matutino e vespertino. Para tanto, dos cinco (5) professores do 3º ano, temos dois (2) participantes, e dos quatro (4) do 5º ano, temos dois que aceitaram participar; há também um (1) docente que trabalha com alunos com necessidades educacionais específicas como autismo, altas habilidades, entre outros (educação especial); e um (1) representante da gestão escolar. Consideramos ainda os alunos enquanto participantes no que concerne aos dados coletados durante as observações em sala de aula, já que não tivemos autorização para lançar mão do questionário como um dos instrumentos de coleta de dados para esses participantes.
Destacamos abaixo o perfil dos professores participantes quanto à formação, com base nas informações prestadas em entrevista.
Docente21 que atua na grande área de Linguagens – DO2: formou-se em 2003, no curso de Licenciatura em Educação Física pela Universidade de Rio Verde (FESURV), é especialista em Morfofisiologia do Exercício pela Universidade Federal de Goiás (UFG), e Musculação e Treinamento Desportivo pela (UGF) Universidade Gama Filho (2005), vem atuando na profissão desde a conclusão de sua formação inicial, tanto na área de educação física escolar
20 Faremos uma pequena ressalva acerca do quantitativo de professores dos anos iniciais em 2017, para que o leitor entenda nosso recorte. Em 2017, nos anos iniciais ao todo a escola contava com 15 professores nos turnos matutino e vespertino que ministravam as disciplinas entendidas como básicas (português, matemática, ciências humanas e da natureza, que engloba geografia e história, artes, educação física e ensino religioso). No 3º ano havia 5, e no 5º ano, 4 professores. A isso, acrescemos também mais alguns professores que trabalham com alunos de todas as turmas, como é o caso dos que atuam com as especificidades educacionais relacionadas às crianças com algum transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades, ou mesmo deficiência física. E assim temos: Um (1) atuando na sala de recursos, e mais um (1), desempenhando a função de cuidador, fora da sala de recursos, no contexto da sala de aula e em outros espaços.
21 Usaremos a palavra docente para não denotar características de gênero, de modo a preservar a identidade dos participantes, conforme prescrito no Termo de Consentimento Livre e Esclarecido – TCLE, submetido e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa em Seres Humanos da Universidade Federal do Tocantins – CEP/UFT.
como na área de desporto e academias. Faz parte do quadro de professores efetivos da Secretaria Municipal de Educação do Município de Palmas desde 2010.
Docente que trabalha nas grandes áreas de Linguagens e Matemática - DO1: graduou- se em Pedagogia, relata que já trabalhou como docente em curso de graduação em Pedagogia em uma Universidade. Compõe o quadro de professores efetivos da Secretaria Municipal de Educação do Município de Palmas desde 2010.
Docente na área de Ciências Humanas – DO4: possui graduação em Pedagogia Compõe o quadro de professores efetivos da Secretaria Municipal de Educação do Município de Palmas desde 2014.
Docente que trabalha com as grandes áreas de Linguagens e Matemática – DO3: Formou-se em Pedagogia, trabalha com educação em sala de aula há 28 anos, possui especialização em Educação Infantil.
Docente que trabalha com alunos que possuem necessidades educacionais específicas em relação à transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades (Educação Especial) – DO5. Possui graduação em Pedagogia, e especialização na área de Educação Especial.
Docente que atua na gestão/orientação – DO6: possui graduação em Pedagogia com especialização em Gestão Escolar e Psicopedagogia.
Não se delimitou características culturais, étnicas, de gênero, classe social, sexo, faixa etária da população, tendo em vista que o foco da pesquisa são práticas docentes referentes à avaliação da aprendizagem, não se está a perfazer um recorte relativo a quaisquer das características citadas acima por não serem, neste momento, oportunas ao estudo em questão.