Comparaison de performance par les benchmarks en traitement

Hutchinson e Waters (1987) propõem que o planejamento de um curso sob a perspectiva da Abordagem Instrumental pressupõe um levantamento e uma análise de necessidades que abrangem as necessidades de aprendizagem dos alunos e da situação- alvo na língua que será estudada. Por isso, desenvolvi os questionários (Anexos 2,3,4, 5 e 6) sob três pontos de vista: dos alunos, dos professores atuantes no mercado de trabalho, em escolas particulares e públicas do Ensino Fundamental e Médio e institutos de idiomas, e dos coordenadores de Língua Inglesa nesses três contextos. Os dois professores da disciplina Língua Inglesa responderam os mesmos questionários dos professores atuantes no mercado de trabalho, a fim de comparar a situação atual com a situação-alvo.

Para a análise do questionário dos alunos (Anexo 2), organizei os dados por tópicos: descrição do perfil dos informantes, quais são suas necessidades de aprendizagem em relação à disciplina Língua Inglesa no curso de Letras em estudo, quais são suas expectativas em relação ao exercício da profissão ao final do curso e quais são as atividades, nas quatro habilidades, mais apreciadas em sala de aula. A organização dos dados sobre o perfil dos alunos e suas necessidades de aprendizagem são representados, resumidamente, no Quadro 2.2, a seguir:

Questionário de perfil e necessidades de aprendizagem dos alunos Perguntas Dados pessoais (nome, telefone, faixa etária, estado civil, custeio do

curso, renda familiar, meio de transporte para chegar à universidade) 1,2,3,4,10,11, ₁₂ Alunos atuantes no mercado de trabalho, horas trabalhadas por dia

Uso de língua inglesa no mercado de trabalho

38,39,40 41,42,43 Onde o aluno cursou o Ensino Fundamental e Médio e ano de

conclusão do curso 5,6,7,8

Posição do aluno no curso de Letras 9

Outros cursos de graduação 13

Atividade profissional 14

Estudo de inglês no Ensino Fundamental e Médio e institutos de

idiomas 15,16,17

Avaliação do desempenho em língua inglesa no início do curso 18,21 Estudo de inglês em institutos de idiomas (qual instituto, quanto tempo

de estudo, quando parou, se ainda freqüenta cursos idiomas) 19,20 Fontes de contato com a língua inglesa fora da sala de aula 22 Dificuldades na disciplina Língua Inglesa no curso de Letras 23,24, 25

Habilidades enfatizadas em sala de aula 26

Motivação para aprender inglês no curso de Letras 27

Habilidades consideradas mais importantes 28

Atividades de compreensão oral e escrita, produção oral e escrita

realizadas em sala de aula 29,30, 31,32

Como o aluno gosta de aprender inglês 33

Expectativas em relação ao curso de Letras 34, 37

Nível de proficiência esperado ao final do curso 35

Outras atividades consideradas importantes em sala de aula 36

Quadro 2.2 - Questionário de perfil e necessidades de aprendizagem dos alunos

No questionário de perfil e necessidades de aprendizagem dos alunos, mais de uma alternativa poderia ser assinalada, se necessário, nas questões 22, 29, 30, 31, 32 e 43.

O Quadro 2.3, a seguir, ilustra a organização dos dados para análise do questionário complementar respondido pelos alunos:

Questionário complementar realizado com os alunos Perguntas Elenco de funções para aprender nas quatro habilidades

(contexto da sala de aula) 1-34

Atividades que envolvem a aprendizagem do conhecimento

sistêmico 35-42

Elenco de vocabulário nas quatro habilidades 1-11

Elenco de atividades específicas da sala de aula e/ou do mercado

de trabalho 1-12

No questionário complementar (Anexo 5), os alunos foram questionados quanto às funções e ao vocabulário considerados importantes para aprender, e também quanto às funções específicas do mundo acadêmico e profissional que o futuro professor de inglês poderá enfrentar no mercado de trabalho.

Para a análise do questionário dos professores (Anexo 3), organizei os dados primeiramente por tipo de instituição, agrupando os professores de escolas particulares, públicas e institutos de idiomas. Depois, analisei os dados por tópico, com a finalidade de identificar as necessidades de uso da língua inglesa na situação-alvo, ou seja, para verificar qual é o perfil desejado do professor de Língua Inglesa no processo de seleção, de acordo com as exigências do mercado de trabalho. Depois analisei a língua inglesa nos contextos estudados e identifiquei quais são as tarefas executadas pelos professores de Língua Inglesa nesses contextos. O Quadro 2.4, a seguir, ilustra como as respostas às perguntas sobre o perfil dos professores de Língua Inglesa atuantes no mercado de trabalho foram organizadas para análise:

Questionário sobre o perfil dos professores de Língua Inglesa

atuantes no mercado de trabalho Perguntas

Dados pessoais (nome, faixa etária, profissão, cargo, graduação, pós-graduação, carga horária semanal, onde ministra aulas, para quais níveis ministra aulas)

1,2,3,4,5,6,10,11, 12

Procedimentos no processo de seleção 13,14,15

Nível de proficiência exigido 16

Desempenho do professor em língua inglesa nas quatro

habilidades 7

Avaliação sobre habilidades, vocabulário, gramática e tradução

considerados importantes para ensinar 8,9

Habilidades utilizadas em sala de aula 17,20

Língua falada em sala de aula 18

Material utilizado em sala de aula 19

Atividades de compreensão oral e escrita, produção oral e

escrita realizadas em sala de aula 21,23,25,27

Dinâmica didática de interação 22,24,26,28

Dificuldades para ministrar aulas de inglês 29,30,31,32,33

Tópicos trabalhados em sala de aula 34

Informações adicionais sobre a prática pedagógica do professor

(pergunta aberta) 35

Quadro 2.4 - Questionário sobre o perfil dos professores de Língua Inglesa atuantes no mercado de trabalho

No questionário sobre o perfil dos professores de Língua Inglesa atuantes no mercado de trabalho, mais de uma alternativa poderia ser assinalada nas questões 14, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 32 e 34.

Para o questionário complementar dos professores, organizei os dados por tipo de escola ou instituição e em seguida tabulei os dados referentes às funções e ao vocabulário considerados importantes para ensinar. O Quadro 2.5, a seguir, ilustra como as perguntas do questionário complementar dos professores foram organizadas para análise:

Questionário complementar realizado com os professores Perguntas Elenco de funções para ensinar nas quatro habilidades (contexto

da sala de aula) 1-43

Atividades que envolvem a aprendizagem do conhecimento

sistêmico 35-42

Elenco de vocabulário para ensinar nas quatro habilidades 1-11

Elenco de atividades específicas para ensinar 1-12

Elenco de atividades relacionadas ao fazer do professor 1-4

Quadro 2.5 – Questionário complementar realizado com os professores

Os dados do questionário dos coordenadores de Língua Inglesa foram primeiramente organizados por tipo de escola ou instituição, considerando-se os três contextos analisados. Posteriormente, analisei os tópicos, objetivando identificar o perfil desejado do professor de Língua Inglesa no mercado de trabalho durante o processo de seleção, bem como questões relacionadas à disciplina Língua Inglesa. O Quadro 2.6 apresenta, resumidamente, como as informações advindas dos coordenadores foram organizadas para análise:

Questionário com informações sobre o processo de contratação dos professores atuantes no mercado de trabalho – visão dos

coordenadores

Perguntas Dados pessoais (nome, faixa etária, profissão, cargo, graduação, pós-

graduação, onde trabalha) 1,2,3,4,8

Avaliação do desempenho dos professores de Língua Inglesa em

relação às quatro habilidades 5

Avaliação sobre habilidades, vocabulário, gramática e tradução

considerados importantes para ensinar 6,7,22

Funções de um coordenador 9

Procedimentos no processo de seleção 11,12,13,14, _15,16

Nível de proficiência exigido 10,19

Procura por professores no mercado de trabalho 17

Treinamento de professores 18

Língua usada em sala de aula 20

Material utilizado em sala de aula 21

Dificuldades para ministrar a disciplina Língua Inglesa 23,24,25 Informações adicionais sobre a língua inglesa em sala de aula 26

Quadro 2.6 - Questionário com informações sobre o processo de contratação dos professores atuantes no mercado de trabalho

No questionário com informações sobre o processo de contratação dos professores atuantes no mercado de trabalho, os coordenadores poderiam assinalar mais de uma alternativa, nas questões 08, 11, 19, 22 e 24.

Os dados obtidos por intermédio dos professores da disciplina Língua Inglesa foram, então, utilizados para comparar a situação atual de aprendizagem e a situação- alvo.

A partir dos resultados fornecidos pelos questionários, obtive dados para o delineamento de um possível syllabus para a disciplina Língua Inglesa do curso de Letras em questão, seguindo a visão da Abordagem Instrumental e possibilitando a articulação entre gênero e tarefas, de acordo com a proposta de Ramos (2004).

CAPÍTULO 3