Considerando um dos objetivos específicos desse estudo que versava sobre analisar a visão dos técnicos que atuam nos setores pedagógicos da SEEC-RN em relação as funcionalidades pedagógicas do SIGEduc, resultado obtido na análise dos dados constatou que eles consideram o SIGEduc é uma ferramenta de alto potencial tanto para gestão de processos escolares quanto para o favorecimento do processo de ensino-aprendizagem, mas é subutilizado pela equipe técnica e pedagógica da educação estadual do RN. Constatamos também que os sujeitos da pesquisa compreendem a importância do SIGEduc como ferramenta potencializadora do ensino-aprendizagem, mas a falta de conhecimento dessas potencialidades, a falta de política de formação para apropriação desses saberes para desmistificar heranças culturais que dificultam o uso de TDICs e a falta de infraestrutura emperram a concretização dessa política educacional na Secretaria de Estado da Educação da Cultura, do Esporte e do Lazer do Rio Grande do Norte. Além disso, o estudo constata que existe uma lacuna organizacional no organograma da SEEC-RN, cujas referências não atendem, em grande medida, às atuais demandas na gestão global da educação. Com essa compreensão faz-se necessário que as agendas de natureza pedagógica ocupem ações mais destacadas e que haja uma releitura dos diferentes setores que compõem o cenário desta secretaria, ainda compartimentalizado. Isto revela dificuldades de dar unidade a uma política com elevadas atribuições, técnicas, administrativas e financeiras.
Para que o SIGEduc seja integrador dos processos de gestão e de informações dos diferentes setores com base em uma visão circular de gestão – não verticalizada como acontece na atualidade – essas mudanças precisam ser incorporadas ao projeto de gestão da SEEC-RN.
Nesse estudo, abordamos, também discussões de elementos das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDICs) por meio do SIGEduc, cujo Ambiente Virtual de Aprendizagem encontra-se ancorado na Escola Virtual. Esse ambiente foi pensado para ser estratégico e dar apoio para a implementação de novas maneiras de se pensar, inovar, estudar e desenvolver soluções para elevar os níveis de conhecimento profissional dos professores com foco nas aprendizagens dos alunos.
Observou-se a ausência de iniciativas para reverter o que hoje emperra a concretização do uso pedagógico de um Ambiente Virtual de Aprendizagem como do SIGEduc Esse ambiente também é propício para tornar as práticas educativas centradas no protagonismo estudantil.
Sendo assim, faz-se necessário a implementação de estratégias para que o AVA possa tornar-se um ambiente com recursos tecnológicos atrativos e motivador de mudanças nas atitudes e práticas pedagógicas do coletivo da educação, integrando a equipe gestora da SEEC.
No objetivo específico que objetivava tipificar as funcionalidades ambiente da Escola Virtual concluímos ser necessário potencializar esses recursos com metodologias ativas e recursos educacionais que estejam centrados no desenvolvimento do protagonismo juvenil como uma dessas estratégias para formar pessoas e profissionais capazes de enfrentar escolhas complexas, situações diferentes, capazes de empreender, inovar, criar e conviver em cenários em rápida transformação.
Esse ambiente, se bem compreendido, poderá contribuir para a almejada mudança de postura dos profissionais da área educacional pautada no pensamento computacional e nas inúmeras ferramentas digitais propícias para o uso didático e pedagógico. Para sistematizar todas os conceitos e aproximar o potencial pedagógico do sistema aos técnicos pedagógicos, o estudo sugere um plano de formação para as equipes técnicas da SEEC, num primeiro momento, e, posteriormente, para as demais equipes técnicas e pedagógicas das escolas que compõem cada Diretoria Regional de Ensino.
Além disso, unir essas teorias acadêmicas que priorizam o protagonismo estudantil à prática de atuação docente no chão das escolas é legitimar o papel social das universidades públicas, é concretizar os objetivos propostos em um mestrado profissional. Podem representar uma mudança de postura educativa, de concepção de educação, de potencialização na formação, de modernização de práticas para os professores, coordenadores e estudantes da rede estadual do Rio Grande do Norte na perspectiva de uma escola que faça aprender integralmente.
E finalmente, para academia a relevância de um estudo como é esse se dá pelo próprio pioneirismo da pesquisa se tornando uma fonte de pesquisa como
também na reflexão de estudos que envolvem o uso pedagógico da tecnologia e dos processos de inovação na educação.b
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APÊNDICE
O USO PEDAGÓGICO DO AMBIENTE ESCOLA VIRTUAL DO SIGEDUC: