2. Combustion turbulente de prémélange
2.1. La turbulence
2.2.3. Classification des différents régimes de la combustion turbulente de
!
! O!Afonso!frequentou!o!6º!Grau!do!Curso!Complementar!de!Acordeão.!Com! uma! leitura! à! primeira! vista! bastante! fluente! e! com! uma! aptidão! natural! de! assimilação!de!conteúdos,!o!aluno!desenvolveu!um!trabalho!bastante!bom!para!o! que! é! esperado! no! nível! onde! se! insere.! É! humilde,! com! uma! postura! bastante! madura,! e! demonstra! um! enorme! gosto! pelo! estudo! do! instrumento.! Executa! obras! de! dificuldade! acima! do! que! é! convencional! para! o! 6º! Grau,! com! capacidades!técnicoHmusicais!hábeis,!empenhandoHse!ao!longo!de!quase!todo!o! ano! letivo.! Revela! consciência! das! suas! qualidades! musicais! mas! também! reconhece! a! sua! incorreta! posição! da! mão! direita! aquando! da! execução! do! instrumento,!dificultando!a!sua!agilidade!no!teclado!direito.!!
! !
4.2 Descrição da metodologia de ensino-aprendizagem
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Ao!longo!da!prática!educativa,!a!formanda!procurou!estudar!novos!meios! didáticos! e! redescobrir! aqueles! que,! enquanto! música,! lhe! foram! úteis.! Foram! analisadas! fundamentações! teóricas! e! metodológicas! para! desenvolver! as! planificações! a! longo,! curto! e! médio! prazo.! Essas,! que! tão! rápido! eram! rigorosamente! e! estreitamente! seguidas! em! atividade! de! aula,! como! postas! de! lado,!porque!que!nem!sempre!a!realidade!em!campo!poderia!ser!o!decalque!do! que!tinha!sido!escrito!no!papel.!Foram!redigidas!aula!a!aula!para!poder!haver!um! espaço! de! reflexão! sobre!a! teoria! implícita! no! ensino,! sobre! esquemas! mentais! básicos!de!funcionamento!e!as!consequentes!atitudes.!Os!relatórios!são!também! uma! estratégia! de! desenvolvimento! de! metodologias! de! ensino! em! um! continuum,! com! a! reflexão! do! feedback) do! decorrer! de! aula,! sob! a! crucial! orientação!do!Professor!Cooperante!e!do!seu!descingido!olhar!sobre!os!alunos.!
Foram! aplicadas! fontes! pedagógicas,! do! saber! e! do! fazer,! e! do! tão! importante! porque) fazer,! e! foi! sentida! a! eficácia! da! “apalpação! do! terreno”! na! descoberta! de! novas! formas! de! solucionar! os! problemas! de! aula! durante! a! própria! aula,! empregando! em! tempo! real! outras! decisões! que! interligassem! a! teoria!à!prática.!!
Vários! métodos! serviram! de! fundamentação! para! a! aproximação! aos! problemas!dos!alunos,!a!imitação!–!onde!a!Professora!em!formação!representa!o! modelo!a!seguir!e!proporciona!uma!forma!de!o!aluno!ouvir!com!consciência;!a! representação! –! para! que! o! aluno! tenha! acesso! à! contextualização! estéticoH musical! de! obras,! desenvolvendo! a! sua! cultura! musical;! a! assimilação! de! conteúdos!musicais!–!com!o!desenvolvimento!de!tarefas!e!técnicas!de!estudo!que! estruturam! o! processo! de! aprendizagem;! a! indução! à! descoberta! –! com! o! desenvolvimento! da! autonomia! do! aluno! no! seu! percurso! formativo,! da!
motivação!e!do!interesse!na!aprendizagem,!e,!tão!ou!mais!importante,!o!diálogo!–! colocando! o! aluno! em! posição! ativa! no! processo! de! ensino/aprendizagem,! desenvolvendo!também!a!capacidade!de!comunicação.!!
Outras!estratégias!como!a!exposição!através!da!transmissão!oral!simples! de!informação!ou!conteúdos;!a!demonstração!e!a!repetição!de!procedimentos!até! assimilação;! a! interrogação! e! a! compreensão! de! conteúdos,! provocando! uma! postura!ativa!e!crítica!no!aluno!e!ainda!a!identificação!e!análise!dos!problemas! técnicoHmelódicos!e/ou!musicais!do!aluno,!são!parte!integrante!da!metodologia! de!ensinoHaprendizagem,!como!se!pode!comprovar!nos!relatórios!de!aulas!dadas.!
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Também) a) articulação) (staccato) e) legato) intercalados)) foi) trabalhada)através)do)processo)de)imitação)e)repetição.!!
Relatório!nº1,! Miguel!
a) Professora) questionou) o) aluno) sobre) as) dedilhações) mais) adequadas.)
Relatório!nº19,! António!
a) Professora) questionou) o) aluno) sobre) como) seria) a) melhor) forma)de)estudo.)
Relatório!nº10,! Miguel!
Executar)a)peça)do)início)ao)fim)com)fluidez,)com)controlo)do) tempo) metronómico,) com) consciência) do) contexto! musical) da)obra.)
Relatório!nº12,! Miguel!
Esta) estratégia) de) aprendizagem) obedece) a) um) padrão) de) interrogação/crítica) que,) através) desta) interação) Professora8aluno,)permite)o)retorno)sobre)a)compreensão)não) só) da) forma) geral) da) obra,) mas) de) aspetos) mais) específicos,) como)o)fraseado)e)a)agógica)induzida)na)peça,)nomeadamente) na)secção)da)página)nº5)que)mais)carecia)de)intenção)musical.)) Relatório!nº12,! Miguel! A)Professora)pediu)que)o)aluno)empregasse)estas)tarefas)como) técnicas)de)estudo)para)as)restantes)frases)na)mesma)página,) de) forma) a) sistematizar) e) estruturar) o) seu) processo) de) aprendizagem)da)obra.)
Relatório!nº13,! António!
)TABELA!2!|!EXEMPLOS!RETIRADOS!DOS!RELATÓRIOS!DE!AULAS!DADAS!
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Houve! ainda,! e! sempre! que! possível,! uma! dedicação! à! exposição! de! ferramentas! de! trabalho! atualizadas,! lúdicas! e! atrativas! para! as! aulas! e! para! o! estudo!individual!do!aluno,!como!foi!o!caso!do!software!Chordbot!onde!se!cria!e! reproduz!uma!progressão!harmónica!à!escolha!do!aluno,!podendo!ser!eficaz!na! compreensão! auditiva! de! uma! condução! harmónica,! na! execução! de! solos! sem! que!seja!necessário!executar!o!acompanhamento!mas!com!este!sempre!presente,! no! desenvolvimento! da! improvisação! ou! na! simples! prática! de! exercícios! mecânicos!com!o!acompanhamento!de!uma!banda!(teclados,!bateria!e!baixo).!!
A!plataforma!de!excelência!Sight)Reading)Factory!também!foi!utilizada!na! última!aula!do!2º!período!como!ferramenta!para!desenvolver!a!leitura!à!primeira! vista,! dispondo! pequenos! excertos! musicais! desconhecidos! (segundo! uma! dificuldade! previamente! escolhida),! para! qualquer! instrumento,! que! os! alunos! tiveram!que!executar!à!primeira!vista.!
A! trajetória! pedagógica! traçada! deve,! em! muito,! à! experiência! da! Professora!em!formação!enquanto!aluna!e!é!nela!que!experimenta!comprovar!os!
exercícios! que! propõe.! É! por! meio! das! indicações! de! Professores! com! quem! trabalhou,! que! vai! buscar! as! suas! ideias! e! as! transporta! para! as! planificações.! Indicações! essas! que! se! tornaram! fulcrais! e! indispensáveis! na! resolução! de! determinados!problemas!ao!longo!da!sua!formação.!
Dominar! o! instrumento! o! mais! possível! é! importante! no! processo! de! ensino,!na!medida!em!que!as!dificuldades!pelas!quais!a!Professora!em!formação! terá! ultrapassado! enquanto! música! são,! na! sua! maioria,! semelhantes! às! dificuldades!dos!alunos!que!lhe!foram!atribuídos,!ganhando!assim!consciência!de! que!identificar,!compreender!e/ou!colocarHse!no!lugar!do!aluno!no!encontro!de! problemas!técnicos!e/ou!performativos,!é,!no!fundo,!meio!caminho!andado!para! a!resolução!dos!mesmos.! ! !