A busca dos descritores de acordo com a escolha já informada no início do capítulo a partir da página da ANPAE (http://seer.ufrgs.br/index.php/rbpae/index), ao selecionar a opção ―PUBLICAÇÕES‖, e logo após a opção ―REVISTA ANPAE‖ e finalizando na seleção ―EDIÇÕES RECENTES DA REVISTA‖, foi disponibilizado as seguintes opções da Revista Brasileira de Política e Administração da Educação (RBPAE)19, para averiguação que incluem os períodos selecionados para esta pesquisa:
Edições 2011:
RBPAE edição 27, núm3 set./dez. 2011 RBPAE edição 27, núm2 mai./ago. 2011 RBPAE edição 27, núm1 jan./abr. 2011 Edições 2012:
RBPAE edição 28, núm3 set./dez. 2012 RBPAE edição 28, núm2 mai./ago.2012 RBPAE edição 28, núm1 jan./abr. 2012
19 RBPAE - tem como política editorial publicação quadrimestral da ANPAE, com o objetivo de difundir estudos e experiências educacionais e promover o debate e a reflexão em torno de questões teóricas e práticas no campo da gestão da educação e seus processos de planejamento e de formulação e avaliação de políticas educacionais no âmbito dos sistemas de ensino, escolas, universidades e outros espaços públicos de educação e formação cidadã.informações sobre a política editorial, foco e escopo. Disponível em:
Edições 2013:
RBPAE edição 29, núm3 set./dez. 2013 RBPAE edição 29, núm2 mai./ago. 2013 RBPAE edição 29, núm1 jan./abr. 2013 Edições 2014:
RBPAE edição 30, núm3 set./dez. 2014 RBPAE edição 30, núm2 mai./ago. 2014 RBPAE edição 30, núm1 jan./abr. 2014 Edições 2015:
RBPAE edição 31, núm3 set./dez. 2015 RBPAE edição 31, núm2 mai./ago. 2015 RBPAE edição 31, núm1 jan./abr. 2015
Para explorar os descritores: [1] Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), [2] Formação Inicial de Professores e [3] Educação na Cultura Digital; em cada uma das edições, escolhida a possibilidade de pesquisa ―conteúdo da revista‖ e a seleção pelo escopo de busca ―título‖. Apresento na Figura 5, imagem do local disponível para pesquisar as publicações da ANPAE.
Figura 5 – Imagem do local de busca das publicações ANPAE
Fonte: Portal de busca da ANPAE.
A busca dos descritores nos títulos em cada uma das publicações da revista que traz os artigos da ANPAE não apresentou resultados que se aproximassem do tema a ser investigado, considerado o foco descritivo ―cultura digital‖.
A procura dos descritores nos portais informados apresentou poucos resultados de acordo com a busca idealizada, mas os trabalhos localizados auxiliaram para o conhecimento de novos autores, assim como, exibiram resultados direcionados sobre a formação de
professores para a cultura digital. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial dos professores são mencionadas no corpo de alguns trabalhos, normalmente trazendo as normas que embasam as especificidades da formação quanto à integração das tecnologias da informação e comunicação.
Os trabalhos encontrados quando abrangeram como descritor a ―formação inicial de professores” apresentam estudos com preocupação para uma formação inicial de professores que precisam de fluência diante das tecnologias digitais para atender à nova realidade cultural, evidenciando como necessário para a prática docente conhecer e utilizar as tecnologias da informação e comunicação.
Conforme novas necessidades e realidades da sociedade, também foram se estruturando novas exigências de formação de professores, e estas novas exigências podem nos conduzir para a reflexão de novos saberes docentes. E, diante da cultura digital quais seriam os saberes docentes necessários? Entendo que podem surgir novas concepções e categorizações sobre os saberes docentes diante da cultura digital ou esta transformação cultural pode perpassar aos saberes que alguns autores já discutem e definem como Shulman (1986; 2005), Saviani (1996), Gauthier (2006), Pimenta (2012), Tardif (2014) e Barbiero (2015).
O trabalho encontrado com a palavra-chave ―educação na cultura digital‖ não apresentou claramente o descritor, mas os estudos apresentam um diálogo da cultura digital para a educação. O foco esteve sobre a dificuldade dos professores integrarem as tecnologias da informação e comunicação em sua prática pedagógica. E, os trabalhos foram publicados no ano de 2011, e possuímos desde o ano de 2002 normativas solicitando organização curricular que integre o uso das tecnologias da informação e comunicação na formação de professores, mesmo assim, depois de todo este tempo ainda foi encontrada esta situação. Com as minhas experiências citadas na introdução deste trabalho e esta ocorrência localizada neste trabalho, reforço a questão: Como atualmente está a formação de professores diante da cultura digital? Para compreender como a UFSM está organizada para atender os acadêmicos diante da cultura digital foi necessário explorar as solicitações das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para formação de professores e conhecer mais claramente as finalidades dos documentos institucionais selecionados para esta pesquisa.
Não foi localizado nenhum trabalho que aproximasse formação inicial e cultura digital com a forma de pesquisa que escolhi quando o descritor foi ―Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN)‖. A minha intenção consistiu em verificar o que já havia em discussão para a cultura digital com a (DCN) mediante a Resolução CNE/CP Nº01, de 18 de fevereiro de
2002, porque quando iniciei os estudos para esta pesquisa, os cursos de licenciaturas ainda estavam organizados com base nesta resolução e estavam em transição para atender a nova Resolução Nº 02, de 1º de julho de 2015. Então foi necessário conhecer o que as duas diretrizes definem para a formação inicial de professores com relação às especificidades da cultura digital.
Com base ao que foi mapeado sobre os objetos de estudos e as minhas reflexões da necessidade de conhecer sobre a formação inicial de professores para e na cultura digital, os capítulos que seguem apresentam as convergências constituídas entre os elementos que fazem parte desta dissertação de mestrado acerca dos referenciais teóricos e análise dos documentos institucionais da UFSM tendo como base as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN).