PARTIE I : ETAT DE L’ART EN ADAPTATION D’IHM
Chapitre 2 : Techniques d’adaptation
4. Cas des petits écrans
Este projeto de intervenção pedagógica no âmbito do Transtorno do Défice de Atenção parece ter demonstrado que, de uma intervenção adequada junto de alunos com esta problemática, através de estratégias eficazes, advêm resultados muito positivos e que beneficiam claramente o seu desempenho escolar. No entanto, estas estratégias devem ser aplicadas com rigor, para que os alunos atinjam o sucesso educativo desejado.
Os alunos com TDA podem ser tão competentes como os outros, desde que beneficiem da ajuda adequada para ultrapassar a sua principal dificuldade, o défice de atenção; por isso, constituem sempre um grande desafio para os professores, uma vez que este
distúrbio tem repercussões graves na aprendizagem e no seu sucesso pessoal e educativo, cabendo essencialmente aos professores a identificação e a caracterização destes alunos, bem como a definição de estratégias educativas adaptadas às suas necessidades. No entanto, ao logo da nossa prática profissional vamos - nos deparando com situações de alunos que são erradamente rotulados de mal comportados e as estratégias utilizadas pelos professores não vão de encontro com a sua problemática, o TDA, o que acaba por acarretar prejuízos graves no seu rendimento escolar.
Consideramos que as estratégias utilizadas nesta intervenção serão também adequadas a alunos que manifestem outras problemáticas, uma vez que estas são a base para o envolvimento eficaz em tarefas escolares, que nem sempre os nossos alunos consideram fundamentais.
Será pertinente enriquecer não só a formação inicial de professores como também a formação contínua, porque assim alcançaremos benefícios ao nível do processo de ensino / aprendizagem de todos os alunos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA
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LEGISLAÇÃO:
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WEBGRÁFICAS
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http://www.drthomasebrown.com/pdfs/Executive_Functions_ by_Thomas_Brown.pdf, data de consulta a 30-04-2016.
National Resource Center on AD/HD, A program of CHADD, The Disorder Named ADHD.
ANEXO 2
1ª Observação: Ficha de registo de frequência Nome da aluna: Matilde
Data : quarta feira, 04 de fevereiro de 2016 Nome do observador – Maria de Fátima Ventura
Início do registo - 08:45 Final do registo 09:15 Atividade da aula- Correção do trabalho de casa; Gramática – o advérbio
Comportamentos observados Número de ocorrências
Mexer nos objetos da colega Virar para trás
Perguntar quanto tempo fala para acabar a aula
Perguntar as horas
Tirar o cartão de aluna da carteira Dizer “Não sei” às questões colocadas pela professora ///// //// //// //// /// ///// ANEXO 2A
2ª Observação: Ficha de registo de frequência
Nome da aluna: Matilde
Data : quarta feira, 18 de fevereiro de 2016 Nome do observador – Maria de Fátima Ventura
Início do registo - 08:45 Final do registo 09:15 Atividade da aula- Leitura e interpretação do texto “Jorinda e Joringuel”
Comportamentos observados Número de ocorrências
Mexer nos objetos da colega Virar para trás
Perguntar quanto tempo fala para acabar a aula
Perguntar as horas
Tirar o cartão de aluna da carteira Dizer “Não sei” às questões colocadas pela professora ////// ////// //// //// /// //////
ANEXO 2B
3ª Observação: Ficha de registo de frequência
Nome da aluna Matilde
Data : quarta feira, 25 de fevereiro de 2016 Nome do observador – Maria de Fátima Ventura
Início do registo - 08:45 Final do registo 09:15 Atividade da aula- Exercício de avaliação auditiva
Comportamentos observados Número de ocorrências
Mexer nos objetos da colega Virar para trás
Perguntar quanto tempo fala para acabar a aula
Perguntar as horas
Tirar o cartão de aluna da carteira Dizer “Não sei” às questões colocadas pela professora ///// ///// //// //// // //////
ANEXO 2C
4ª Observação: Ficha de registo de frequência
Nome da aluna: Matilde
Data : quarta feira, 2 de março de 2016
Nome do observador – Maria de Fátima Ventura
Início do registo - 08:45 Final do registo 09:15 Atividade da aula- Aula de revisões para a ficha de avaliação
Comportamentos observados Número de ocorrências
Mexer nos objetos da colega Virar para trás
Perguntar quanto tempo fala para acabar a aula
Perguntar as horas
Tirar o cartão de aluna da carteira Dizer “Não sei” às questões colocadas pela professora ///// //// //// /// // /////
ANEXO 3
1ª aula - programa de recompensas 16 de março de 2016
08:45 – 09:15
Atividade da aula – Leitura expressiva de um texto; ficha de trabalho – complemento oblíquo
Objetivo – manter a atenção ao longo da leitura do texto – 2 cartões; resolver seis questões da ficha sem se distrair, recebe 2 cartões por questão.
Descrição – Na leitura obteve 2 cartões; na resolução da ficha, não ganhou nada na resposta à primeira questão, porque manifestou um comportamento agitado. Apesar do reforço positivo, esse comportamento manteve-se ao longo da resolução das questões 2, 3 e 4 e ganhou nada; de seguida, também não resolveu atentamente a questão 5 porque começou a mexer no estojo para tirar material de que não necessitava, pelo que não ganhou nada; a questão 6 resolveu adequadamente e ganhou mais 2 cartões.
Cartões ganhos – 4 cartões
ANEXO 3A
2ª aula – programa de recompensas Dia 6 de abril de 2016
08:45 – 09:15
Atividade – Ficha de trabalho – formação de palavras
Objetivo – Se resolver seis questões da ficha sem se distrair, recebe 2 cartões por questão.
A aluna iniciou a ficha de trabalho constituída por 6 questões de forma pouco entusiasmada, dizendo que não sabia nada. O objetivo definido era concluir cada um dos grupos de questões sem se distrair. Durante a resolução do 1º grupo, distraiu-se várias vezes. Após a utilização do reforço positivo, ganhou 2 cartões quando concluiu o 3º grupo de questões. No 4º grupo desmotivou novamente e não ganhou nada. No 5º grupo distraiu-se e não ganhou nada. No 6º grupo atingiu os objetivos e ganhou 2 cartões.
Ganhou 4 cartões Prémio – 1 rebuçado 1 chup-chupa
ANEXO 3B
3ª aula do Programa de Recompensas Aula de 13/04/2016
08:45 – 09:15
Atividade da aula – Leitura expressiva de um texto; ficha de trabalho – complemento oblíquo
Objetivo – Se resolver seis questões da ficha sem se distrair, recebe 2 cartões por questão
Atividade da aula – Leitura expressiva de um texto; ficha de trabalho – complemento oblíquo
Durante a leitura do texto, a aluna iniciou manteve-se atenta e realizou uma leitura expressiva; nesta tarefa ganhou 2 cartões. Quando propusemos iniciar a ficha de trabalho constituída por 6 questões, foi dizendo que não sabia nada. O objetivo definido era concluir cada um dos grupos de questões sem se distrair. Durante a resolução do 1º grupo, distraiu-se duas vezes. Após a utilização do reforço positivo, ganhou o 1º prémio quando concluiu o 2º grupo de questões. No 3º grupo desmotivou e não ganhou nada. O 4ºe 5º grupo realizou-os sem se distrair, assim como o 6º.
Ganhou 8 cartões
ANEXO 3C
4ª aula do Programa de Recompensas Aula de 20/04/2016
08:45 – 09:15
Atividade da aula – ficha de trabalho – predicativo do sujeito
Objetivo – Se resolver seis questões da ficha sem se distrair, recebe 2 cartões por questão
A aluna inicialmente recusou fazer a ficha de trabalho dizendo que não lhe apetecia fazer nada. Depois de estabelecer o objetivo - concluir cada um dos grupos de questões sem se distrair, referindo os prémios que poderia receber – demos início ao trabalho. Durante a resolução do 1º grupo, distraiu-se várias vezes. Após a utilização do reforço positivo, ganhou os primeiros cartões quando concluiu o 2º grupo de questões. No 3º grupo ganhou mais 2 cartões, o que se repetiu no 4º, 5º e 6º grupo. Ganhou 10 cartões
ANEXO 3D
5ª aula do Programa de Recompensas 27/04/2016
08:45 – 09:15
Atividade da aula – Leitura expressiva de um texto; ficha de trabalho – preposições simples e contraídas
Objetivo – Se resolver seis questões da ficha sem se distrair, recebe 2 cartões por questão
A aluna iniciou a ficha de trabalho constituída por 6 questões de forma pouco entusiasmada, dizendo que não sabia nada. O objetivo definido era concluir cada um dos grupos de questões sem se distrair. Durante a resolução do 1º grupo, distraiu-se várias vezes. Após a utilização do reforço positivo, ganhou o 1º cartão quando concluiu o 3º grupo de questões. No 4º grupo desmotivou novamente e não ganhou nada. O 5º grupo realizou-o sem se distrair, assim como o 6º.
Ganhou 10 cartões 2 cartões – 1 rebuçado 4 cartões – 1 chupa-chupa 6 cartões – 1 Kinder
8 cartões – 15 minutos no computador 10 cartões – 1 gelado
ANEXO 3E
6ª aula do Programa de Recompensas 27/04/2016
08:45 – 09:15
Atividade da aula – Ficha de trabalho – análise morfológica
Objetivo – Se resolver seis questões da ficha sem se distrair, recebe 2 cartões por questão
A aluna iniciou a ficha de trabalho constituída por 6 questões de forma pouco entusiasmada, dizendo que não sabia nada. O objetivo definido era concluir cada um dos grupos de questões sem se distrair. Durante a resolução do 1º grupo, distraiu-se várias vezes. Após a utilização do reforço positivo, ganhou o 1º cartão quando concluiu o 3º grupo de questões. No 4º grupo desmotivou novamente e não ganhou nada. O 5º grupo realizou-o sem se distrair, assim como o 6º.
Ganhou 12 cartões 2 cartões – 1 rebuçado 4 cartões – 1 chupa-chupa 6 cartões – 1 Kinder
8 cartões – 15 minutos no computador 10 cartões – 1 gelado
Observação após o Programa de Recompensas Anexo 4
Nome da aluna: Matilde
Data : quarta feira,11 de maio de 2016
Nome do observador – Maria de Fátima Ventura
Início do registo - 08:45 Final do registo 09:15 Atividade da aula- Resolução de uma ficha de trabalho – as funções sintáticas
Comportamentos observados Número de ocorrências
Mexer nos objetos da colega Virar para trás
Perguntar quanto tempo fala para acabara aula
Perguntar as horas
Tirar o cartão de aluna da carteira Dizer “Não sei” às questões colocadas pela professora // 0 / / / /
ANEXO 4A
Nome da aluna : Matilde
Data:quarta-feira,18 de maio de 2016
Nome do observador – Maria de Fátima Ventura
Início do registo - 08:45 Final do registo 09:15
Atividade da aula- Resolução de uma ficha de trabalho – os recursos expressivos
Comportamentos observados Número de ocorrências
Mexer nos objetos da colega Virar para trás
Perguntar quanto tempo fala para acabar a aula
Perguntar as horas
Tirar o cartão de aluna da carteira Dizer “Não sei” às questões colocadas pela professora / 0 0 0 0 /
ANEXO 5
Contrato comportamental
O contrato comportamental ocorre em contexto educativo; trata-se de um acordo entre professor e aluno, onde cada um, em consonância com o outro, estipula e aceita as suas responsabilidades.
Estabelecemos um contrato com a aluna em estudo ( anexo ).
Se eu, XXXX estiver atenta a realizar as tarefas que me são propostas sem responder automaticamente que não sei, recebo, como recompensa, cartões que correspondem a prémios.
2 cartões – 1 rebuçado 4 cartões – 1 chupa-chupa 6 cartões – 1 chocolate Kinder
8 cartões – 15 minutos no computador 10 cartões – 1 gelado
12 cartões – 30 minutos no computador
Todos os prémios serão entregues de imediato, exceto o quarto (30 minutos no computador que ocorrerá no final da aula de APP) e o sexto (que ocorrerá no intervalo de almoço)
Assinatura da aluna
--- Assinatura da professora
Exma. Sra. Diretora Do Agrupamento de Escolas de Oliveira do Bairro
Assunto: Autorização para realização de investigação no âmbito do Mestrado em Educação Especial.
Exma Sra.:
Maria de Fátima Santos Martins Ventura, a frequentar o Mestrado em Educação Especial na área de Especialização, Cognição e Motricidade, ministrado na Escola Superior de Educação de Coimbra, estando a desenvolver um projeto de investigação relacionado com a Autogestão do comportamento e a implementação de um projeto de desenvolvimento de competências nos domínios da atenção e concentração, vem por este meio solicitar a Vª Exa. autorização para a realização de uma pesquisa documental, com vista ao levantamento de dados e de implementação de um programa de intervenção pedagógica.
Será solicitada a anuência ao encarregado de educação da aluna em estudo para a execução deste trabalho.
Será sempre respeitada a confidencialidade dos participantes. Os dados recolhidos e a sua análise, serão manuseados de forma sigilosa e apenas discutidos com a minha orientadora Professora Drª. Paula Neves
Desde já, muito obrigada pela cooperação e atenção dispensada. Melhores Cumprimentos
Pede deferimento De Vª Exa. Atenciosamente
_______________________________________________ (Maria de Fátima Santos Martins Ventura)
1
23
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Boa, conseguiste …
Continua !!!
Ganhaste 1 rebuçado.
Estás a ir bem…
Trabalhaste bem!!!
Ganhaste 1 chupa-chupaBoa, continua…
Estás a trabalhar bem…Ganhaste 1 Kinder
Boa…
Estás quase lá…
Ganhaste 15 min. nocomputador
Boa…
Força…
15
16
17
18Ganhaste 1 gelado.
Muito bem…
AUTORIZAÇÃO PARA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
Assunto: Autorização para uma intervenção educativa na área do Transtorno do Défice de Atenção
Exmo. Sr. Encarregado de Educação
Maria de Fátima Santos Martins Ventura, venho por este meio solicitar autorização para uma intervenção educativa na área do Transtorno do Défice de Atenção, a realizar no âmbito do Mestrado em Educação Especial na área de Especialização Cognição e Motricidade, ministrado na Escola Superior de Educação, de Coimbra. A intervenção consistirá na implementação de um projeto de desenvolvimento de competências no domínio da atenção e da modificação do comportamento.
Será sempre respeitada a confidencialidade dos dados acerca do seu educando. Os dados recolhidos e a sua análise, serão manuseados de forma sigilosa e apenas discutidos com a minha orientadora Professora Doutora Paula Neves
Desde já, muito obrigada pela cooperação e atenção dispensada.
Autorizo
O Encarregado de Educação