Les jours de la semaine par l’observation de la nature Durée : 10-20 minutes
95 Annexe 13 : Grilles d’observation / résultats : Luc
IM KINESTHESIQUE 1
Modeler les lettres des mots des jours de la semaine
Observations des manifestations de la dynamique motivationnelle (Viau 2007)
Ateliers des Intelligences Multiples Nom de l'élève:
Choix: 1 2 3 4 5 Rema rque
1 L'él ève montre son intérêt envers l 'activité Pa rol e, faciès Ja ma is x Tjrs Souri t, jubile 2 L'él ève se met dans l 'activité i nstantanément Pos ture, action Ja ma is x Tjrs Trépi gne,
ma l axe 3 L'él ève utilise le matériel de façon adaptée Soi n, utilité Ja ma is x Tjrs
4 Comment as-tu trouvé cette a ctivi té ? Ai me/aime pas Pa s x Bcp Oui très bcp, j’a dore
Engagement cognitif: 1 2 3 4 5 Rema rque 1 L'él ève pose des questions Intérêt - x + Appel pour
montrer 2 L'él ève reste dans l 'activité Evi tement évite x affronte Sa ns s ’arrêter 3 L'él ève est engagé dans sa propre réflexion Concentration - x +
Compa re, a vec l es a utres 4 L'él ève élabore une méthode a u l ong de l'activité Fi l rouge, s tratégie - x +
Copi e, obs erve avec mi nutie le modèle
Persévérance: Temps 1/4 1/2 3/4 4/4 Rema rque
1 L'él ève fait ce qui est demandé Attenti on x Et s ’a pplique bcp à 100% 2 L'él ève est « productif » Acti on / réflexion x Fa i t plusieurs mots
ra pi dement 3 L'él ève continue l'activité malgré la difficulté Cherche Pa s de difficulté 4 L'él ève demande de l'aide Pour conti nuer Pa s besoin
Performance: résultat observé de l'apprentissage: 4 oui non Rema rque 1 L'él ève a-t-il fait l 'exercice demandé X A « écri t » 3 mots , c’est bcp 2 Qu’a -t-il fait exactement? A ma l axé, mesuré, comparé, copié
3 L'él ève montre sa fierté d'avoir réussi l'exercice demandé ou une partie de l’exercice X Veut montrer a ppel, exulte 4 L'él ève peut-il dire ou expliquer ce qu'il a appris x A fa i re des lettres
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IM KINESTHESIQUE 2
Le jeu des assiettes en salle de gym
Observations des manifestations de la dynamique motivationnelle (Viau 2007)
Ateliers des Intelligences Multiples Nom de l'élève:
Choix: 1 2 3 4 5 Rema rque
1 L'él ève montre son intérêt envers l 'activité Pa rol e, faciès Ja ma is x Tjrs Souri t mais fronce 2 L'él ève se met dans l 'activité i nstantanément Pos ture, action Ja ma is x Tjrs Surs aute,
s ’a gite 3 L'él ève utilise le matériel de façon adaptée Soi n, utilité Ja ma is x Tjrs
4 Comment as-tu trouvé cette a ctivi té ? Ai me/aime pas Pa s x Bcp
Oui très bcp, ma i s j’aime a ussi faire la gym s a ns engi ns…
Engagement cognitif: 1 2 3 4 5 Rema rque
1 L'él ève pose des questions Intérêt - x +
N’a pa s compri s tout de s uite. Cherche s es copa ins de groupe 2 L'él ève reste dans l 'activité Evi tement évite x affronte Sa ns s ’arrêter
3 L'él ève est engagé dans sa propre réflexion Concentration - x +
Oui ma is réfl échi au pourquoi de cette a ctivi té des jours de l a semaine en s a lle de gym
4 L'él ève élabore une méthode a u l ong de l'activité Fi l rouge, s tratégie - x +
Court vers l es a utres pour rega rder l eur a s siette
Persévérance: Temps 1/4 1/2 3/4 4/4 Rema rque
1 L'él ève fait ce qui est demandé Attenti on x S’a pplique bcp mais à contre cœur
2 L'él ève est « productif » Acti on / réflexion x
Tente de lire le mot sur s on a s siette pour pouvoir conti nuer l ’activi té 3 L'él ève continue l'activité malgré la difficulté Cherche x
Di fficulté de
compréhension du jeu cherche de l’aide
4 L'él ève demande de l'aide Pour conti nuer x
Trouve l’aide de l’enseignante. L’activité gymnique avec lien avec un apprentissage autre que le mouvement ne lui plait pas trop. Bouger avec des assiettes en carton sur la tête ou entre les jambes, lui pose un problème
Performance: résultat observé de l'apprentissage: 4 oui non Rema rque 1 L'él ève a-t-il fait l 'exercice demandé X Oui , en deux temps
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KINESTHESIQUE 3 La marelle
2 Qu’a -t-il fait exactement? Il regarde son assiette, puis autour de lui dans le but de trouver de l’aide, pui s court très ra pidement pour rejoindre le groupe.
3 L'él ève montre sa fierté d'avoir réussi l'exercice demandé
ou une partie de l’exercice x
4 L'él ève peut-il dire ou expliquer ce qu'il a appris x J’a i a ppris à garder l ’assiette en équilibre
Observations des manifestations de la dynamique motivationnelle (Viau 2007)
Ateliers des Intelligences Multiples Nom de l'élève:
Choix: 1 2 3 4 5 Rema rque
1 L'él ève montre son intérêt envers l 'activité Pa rol e, faciès Ja ma is x Tjrs
Souri t jus qu’aux orei lles 2 L'él ève se met dans l 'activité i nstantanément Pos ture, action Ja ma is x Tjrs
Joue même a va nt l es expl ications 3 L'él ève utilise le matériel de façon adaptée Soi n, utilité Ja ma is x Tjrs
4 Comment as-tu trouvé cette a ctivi té ? Ai me/aime pas Pa s Bcp Trop top
Engagement cognitif: 1 2 3 4 5 Rema rque 1 L'él ève pose des questions Intérêt - +
Veux comprendre à quoi s ert le jocker 2 L'él ève reste engagée dans l 'activité Evi tement - + A fond 3 L'él ève est engagé dans sa propre réflexion Concentration - + Fronce 4 L'él ève élabore une méthode a u l ong de l'activité Fi l rouge, s tratégie - +
Rega rde ou l es a utres en s ont, compte des jetons
Persévérance: Temps 1/4 1/2 3/4 4/4 Rema rque 1 L'él ève fait ce qui est demandé Attenti on x
Joue l e dé, pose sa palette, a ttend i mpatiemment son tour
2 L'él ève est « productif » Acti on / réflexion x
3 L'él ève continue l'activité malgré la difficulté Cherche Pa s de difficulté 4 L'él ève demande de l'aide Pour conti nuer Non
Performance: résultat observé de l'apprentissage: 4 Oui Non Rema rque 1 L'él ève a-t-il fait l 'exercice demandé x Jus qu’au bout
2 Qu’a -t-il fait exactement? Il a pu lancer l e dé, faire la marelle sans se tromper, s ans marcher s ur l es bords , a dit l es jours de l a semaine en même temps qu’il sautait 3 L'él ève montre sa fierté d'avoir réussi l'exercice demandé
ou une partie de l’exercice x Es t tout vi olet de bonheur
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IM NATURALISTE 1 Jeu du loup noir
Observations des manifestations de la dynamique motivationnelle (Viau 2007)
Ateliers des Intelligences Multiples Nom de l'élève:
Choix: 1 2 3 4 5 Rema rque
1 L'él ève montre son intérêt envers l 'activité Pa rol e, faciès Ja ma is x Tjrs Ma i s fronce 2 L'él ève se met dans l 'activité i nstantanément Pos ture, action Ja ma is x Tjrs
Oui , a ime le jeu en général 3 L'él ève utilise le matériel de façon adaptée Soi n, utilité Ja ma is x Tjrs 4 Comment as-tu trouvé cette a ctivi té ? Ai me/aime pas Pa s x Bcp Pa s ma
préférée
Engagement cognitif: 1 2 3 4 5 Rema rque 1 L'él ève pose des questions Intérêt - x + Di s : j’en ai que deux 2 L'él ève reste dans l 'activité Evi tement évite x affronte A peur de
perdre 3 L'él ève est engagé dans sa propre réflexion Concentration - x + J’a rri ve pas 4 L'él ève élabore une méthode a u l ong de l'activité Fi l rouge, s tratégie - x +
Es s aie de voir l es ca rtes des a utres
Persévérance: Temps 1/4 1/2 3/4 4/4 Rema rque 1 L'él ève fait ce qui est demandé Attenti on x Tout du l ong
2 L'él ève est « productif » Acti on / réflexion x S’i mpatiente de jouer, mais s emble peu à l ’aise 3 L'él ève continue l'activité malgré la difficulté Cherche x Fa i t la moue, pas de famille 4 L'él ève demande de l'aide Pour conti nuer x Di t qu’il n’a que 2 ca rtes
Performance: résultat observé de l'apprentissage: 3 oui non Rema rque 1 L'él ève a-t-il fait l 'exercice demandé x A bcp bougé sur s a chaise 2 Qu’a -t-il fait exactement? A cl a ssé des familles de 2 ca rtes
3 L'él ève montre sa fierté d'avoir réussi l'exercice demandé
ou une partie de l’exercice x Es t déçu de n’avoir pas fait de famille 4 L'él ève peut-il dire ou expliquer ce qu'il a appris x J’a i a ppris à prendre l es cartes des autres
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IM NATURALISTE 2 Le jeu des 7 familles
Observations des manifestations de la dynamique motivationnelle (Viau 2007)
Ateliers des Intelligences Multiples Nom de l'élève:
Choix: 1 2 3 4 5 Rema rque
1 L'él ève montre son intérêt envers l 'activité Pa rol e, faciès Ja ma is x Tjrs Fronce 2 L'él ève se met dans l 'activité i nstantanément Pos ture, action Ja ma is x Tjrs
S’a ppuie contre l e dos de s a chaise 3 L'él ève utilise le matériel de façon adaptée Soi n, utilité Ja ma is x Tjrs Oui a vec soin 4 Comment as-tu trouvé cette a ctivi té ? Ai me/aime pas Pa s Bcp 7/10
Engagement cognitif: 1 2 3 4 5 Rema rque 1 L'él ève pose des questions Intérêt - x +
2 L'él ève reste engagée dans l 'activité Evi tement - x + 3 L'él ève est engagé dans sa propre réflexion Concentration - x +
4 L'él ève élabore une méthode a u l ong de l'activité Fi l rouge, s tratégie - +
Dema nde d’être ra s suré et montre ce qu’i l a comme ca rte à l ’enseignante
Persévérance: Temps 1/4 1/2 3/4 4/4 Rema rque 1 L'él ève fait ce qui est demandé Attenti on x Il obéit tjrs 2 L'él ève est « productif » Acti on / réflexion x
3 L'él ève continue l'activité malgré la difficulté Cherche x
4 L'él ève demande de l'aide Pour conti nuer Pa s besoin suite a u fait qu’il a été ra ssuré
Performance: résultat observé de l'apprentissage: 3 Oui non Rema rque
1 L'él ève a-t-il fait l 'exercice demandé x Ma i s n’a as réussi à faire de famille
2 Qu’a -t-il fait exactement? A rega rdé s es ca rte a observé l es a utres jouer, a comparé ses familles (0) à cel les des a utres , bcp bougé s ur s a chaise
3 L'él ève montre sa fierté d'avoir réussi l'exercice demandé
ou une partie de l’exercice x Di t : Je n’a i pas de famille
M émoire Anne Defrancesco HEP-BEJUNE M AES 1316
100
IM NATURALISTE 3
La semaine des activités en lien avec des animaux et la nature
Observations des manifestations de la dynamique motivationnelle (Viau 2007)
Ateliers des Intelligences Multiples Nom de l'élève:
Choix: 1 2 3 4 5 Rema rque
1 L'él ève montre son intérêt envers l 'activité Pa rol e, faciès Ja ma is x Tjrs
Ai me jouer et toucher (Ki né) 2 L'él ève se met dans l 'activité i nstantanément Pos ture, action Ja ma is x Tjrs
Es t tjrs très content de ma nière générale 3 L'él ève utilise le matériel de façon adaptée Soi n, utilité Ja ma is x Tjrs
4 Comment as-tu trouvé cette a ctivi té ? Ai me/aime pas Pa s x Bcp
8/10 j’a i me mi eux la ma relle Engagement cognitif: 1 2 3 4. 5 5 Rema rque 1 L'él ève pose des questions Intérêt - x +
Dema nde a pprobation, c’es t juste ? 2 L'él ève reste engagée dans l 'activité Evi tement - x +
3 L'él ève est engagé dans sa propre réflexion Concentration - x +
Ma i s observe l es a utres du même a telier
4 L'él ève élabore une méthode a u l ong de l'activité Fi l rouge, s tratégie - x +
Fa i t le plus vi te possible, pour a voir fi ni ra pi dement ?
Persévérance: Temps 1/4 1/2 3/4 4/4 Rema rque
1 L'él ève fait ce qui est demandé Attenti on x S’a rrête vite quand il a fini 2 L'él ève est « productif » Acti on / réflexion x A fond
3 L'él ève continue l'activité malgré la difficulté Cherche x Pa s de diff
4 L'él ève demande de l'aide Pour conti nuer Oui deux x pour s e rassurer
Performance: résultat observé de l'apprentissage: 4 Oui non Rema rque 1 L'él ève a-t-il fait l 'exercice demandé x Très vi te
2 Qu’a -t-il fait exactement? A rega rdé les animaux de manière a pprofondie, l es a retourné dans tous l es s ens, les a posé s ur l e support ra pidement, sans faute
3 L'él ève montre sa fierté d'avoir réussi l'exercice demandé
ou une partie de l’exercice x J’a i fini….
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