Les modules du volet central d’ÉP-ÉS de 11e année, Modes de vie actifs et sains, sont les suivants :
Module B : Gestion de la condition physique
Module C : Santé mentale et émotionnelle
Module D : Impact social du sport
Module E : Prévention du tabagisme, de l’alcoolisme et de la toxicomanieLes résultats d’apprentissage qui doivent être évalués sont rattachés principalement aux RAG ci-dessous :
RAG 2—Gestion de la condition physique
RAG 3—Sécurité
RAG 4—Gestion personnelle et relations humaines
RAG 5—Habitudes de vie sainesLe tableau ci-dessous indique les résultats d’apprentissage spécifiques et des exemples de stratégies d’enseignement/d’évaluation contenus dans les modules du volet central. Des questions-repères pour l’évaluation sont également incluses en regard de chaque résultat d’apprentissage. Ces stratégies et questions deviendront les éléments et critères qui peuvent servir à évaluer la réussite de l’élève. Les DR cités dans le tableau sont intégrés aux modules à la fin de chaque leçon.
L’enseignant peut choisir d’utiliser le portfolio pour évaluer le cours au complet (y compris les modules A à E), ou des outils d’évaluation différents pour les modules B à E.
Un exemple de rubrique est fourni à l’annexe F : Exemples d’outils d’évaluation et de listes de vérification. Cette rubrique pourrait servir à l’évaluation du portfolio de la condition physique personnelle, du portfolio d’un cours, ou des deux.
Éléments suggérés et critères de réussite du stage d'activité physique Résultats d’apprentissage spécifiques Preuve
(exemple du module)
Questions-repères pour l’évaluation
Module B : Gestion de la condition physique (GC)
11.SA.1 Faire preuve d’aptitudes à la pensée critique, à la planification et à la prise de décision en rapport avec la conception et la mise en œuvre d’un plan personnel d’activité physique sécuritaire et éthique qui contribue à l’atteinte des éléments de condition physique reliés à la santé.
DR 6–GC établir des liens clairs entre les bienfaits des activités physiques choisies et les objectifs fixés?
11.GC.1 Évaluer les bienfaits des types d’activités
physiques choisies par rapport au développement de la condition physique et à la prévention de la maladie aux différents stades de la vie;
par exemple : Le lien entre l’activité aérobique et la maladie cardiovasculaire, le cancer du sein, le diabète de type 2 et la santé mentale; le lien entre les exercices de port de poids et l’ostéoporose.
Est-ce que l’élève connaît et comprend le lien entre divers types d’activités physiques et les bienfaits pour la santé?
11.GC.2 Examiner les facteurs qui ont une incidence sur l’élaboration, la mise en œuvre et le respect d’un plan personnel d’activité physique ;
par exemple : Motivation, obstacles, changement de mode de vie, valeurs et attitudes, bienfaits sur le plan social, situation financière, maladies, incitatifs, volonté de changement. regard de son plan d’activité physique?
Est-ce que l’élève peut évaluer les obstacles à sa participation à l’activité physique et sait comment résoudre les problèmes?
11.GC.3 Examiner et évaluer les facteurs qui ont une incidence sur les choix en matière de conditionnement physique et d’activité;
par exemple : Motivations intrinsèque et extrinsèque, intérêts personnels, état de santé, antécédents familiaux, environnement, situation financière, culture, niveau de risque.
DR 3–GC physique en fonction de ses ressources et intérêts personnels?
(suite)
Éléments suggérés et critères de réussite du stage d'activité physique Résultats d’apprentissage spécifiques Preuve
(exemple du module)
Questions-repères pour l’évaluation
11.GC.4 Démontrer sa compréhension des concepts et des principes liés à la conception et à la mise en pratique d’un plan personnel d’activité physique;
par exemple : endurance cardiorespiratoire (bonne forme aérobie), bonne forme
musculosquelettique, principes du développement de la condition physique, principe FITT
(fréquence, intensité, durée [temps] et type d'activité).
DR 8–GC DR 9–GC DR 10–GC
Est-ce que l’élève a intégré les principes et concepts liés à la condition physique dans son plan d’activité physique?
11.GC.5 Concevoir, mettre en pratique, évaluer et revoir une suite d’exercices qui contribue aux éléments de condition physique reliés à la santé;
par exemple : programmes d’entraînement contre résistance, de marche et de course.
DR 11–GC
Éléments suggérés et critères de réussite du stage d'activité physique Résultats d’apprentissage spécifiques Preuve (exemple
du module) Questions-repères pour l’évaluation Module C : Santé mentale et émotionnelle (SM)
11.SM.1 Trouver et mettre en pratique des stratégies positives en matière de santé pour faire face aux problèmes de stress, d’anxiété, de dépression et de troubles de l’alimentation.
Pense-Trouve un partenaire-Discute
DR 1–SM DR 2–SM
Est-ce que l’élève connaît les facteurs qui causent ou
11.SM.2 Examiner l’influence des médias sur l’image
corporelle et le comportement. Remue-méninges DR 3–SM
Dans quelle mesure l’élève peut-il se faire une opinion basée sur des informations/
données récentes?
11.SM.3 Examiner l’incidence et l’importance des pratiques de vie saine et active sur les problèmes de santé mentale et émotionnelle.
DR 4–SM DR 5–SM Roue messagère
Est-ce que l’élève peut nommer une variété d’habitudes de vie saines?
Est-ce que l’élève peut montrer comment ces pratiques de vie saines peuvent avoir un effet positif sur sa santé mentale et émotionnelle?
(suite)
(suite)
Éléments suggérés et critères de réussite du stage d'activité physique Résultats d’apprentissage spécifiques Preuve (exemple
du module) Questions-repères pour l’évaluation
11.SM.4 Examiner les signes et symptômes des problèmes de santé mentale et émotionnelle associés au stress, à l’anxiété, à la dépression et aux troubles de l’alimentation.
Diagramme en T (Leçon 3)
Est-ce que l’élève peut reconnaître les signes avant-coureurs et les symptômes chez une personne qui vit des problèmes de santé mentale ou émotionnelle?
11.SM.5 Relever les organismes d’aide sociale qui viennent en aide aux personnes souffrant de problèmes de santé mentale et émotionnelle.
Soutien et services communautaires
(Leçon 3)
Est-ce que l’élève sait comment avoir accès à des ressources de santé communautaires?
11.SM.6 Appliquer les stratégies de résolution de problèmes et de prise de décisions à des scénarios illustrant des problèmes de santé mentale et émotionnelle précis.
DR 6–SM Est-ce que l’élève peut utiliser sa pensée critique et ses habiletés en résolution de problèmes pour élaborer des plans d’action basés sur des scénarios/études de cas?
Éléments suggérés et critères de réussite du stage d'activité physique Résultats d’apprentissage spécifiques Preuve (exemple
du module) Questions-repères pour l’évaluation Module D : Impact social du sport (IS)
11.IS.1 Reconnaître les différents stades de la participation à des sports et leur rôle dans la société.
DR 1–IS DR 2–IS
Est-ce que l’élève connaît et comprend bien les différents stades de la participation au sport?
11.IS.2 Examiner l’impact du sport sur divers enjeux sociaux;
par exemple : origine ethnique, équité entre les sexes, populations ayant des besoins
exceptionnels, politique, technologie, affaires. entre les enjeux liés au sport et les enjeux sociaux plus généraux?
11.IS.3 Analyser les comportements dans le sport qui
peuvent être positifs et/ou négatifs. Les quatre coins Pense-Trouve un
Module E : Prévention du tabagisme, de l’alcoolisme et de la toxicomanie (PT)
11.PT.1 Expliquer comment se fait la
classification des médicaments et des autres substances.
11. PT.2 Expliquer les stades de la
consommation et de l’abus d’alcool ou d’autres drogues;
entre autres : abstinence, consommation occasionnelle, consommation régulière, abus et dépendance.
DR 3–PT DR 4–PT DR 5–PT
Est-ce que l’élève connaît et comprend bien les divers stades d’implication dans la consommation/l’abus de substances?
11. PT.3 Examiner les facteurs qui influent sur les décisions concernant la
consommation et l’abus d’alcool ou d’autres drogues.
Pense-Trouve un
partenaire-Discute Est-ce que l’élève peut énumérer un certain nombre de facteurs qui influent sur la consommation/l’abus de substances?
11. PT.4 Utiliser de l’information fiable pour prendre des décisions saines afin de s’aider soi-même et d’aider les autres en ce qui a trait à la consommation et