S ÉANCES 4&5

Activités ritualisées

– Jeu du furet à rebours en partant de 25 (S4) ou 30 (S5) à l’ardoise.

– Présenter les cartes flash des mots nombres 12,13,14,15 (désordre), les élèves écrivent en chiffres à l’ardoise.

– Écrire en lettres sur l’ardoise (ou cahier) : S4 : 308 et 694 et S5 : 190 et 213

– Sur l’ardoise, dessiner avec des ronds ce que représente : 3 × 4 (S4) et 2 × 8 (S5).

+

Calcul mental

S4 : Ajouter 1 à un nombre choisi entre 120 et 130 (x5)

S5 : Ajouter 2 à un nombre choisi entre 120 et 130 (x5)

Ajouter 2 c’est ajouter 1 et encore une fois 1

S4 : Ajouter 9 à un nombre > 1000 (x5) S5 : Enlever 9 à un nombre < 1000 (x5)

+

Apprentissage

S4 :

CE1 : DÉNOMBRERDEGRANDESQUANTITÉS

– Réunir les élèves autour du tas d’objets et poser la situation problème : Combien y a-t-il d’objets ? Comment va-t-on faire pour savoir combien il y en a ?

On les laisse essayer comme ils veulent…en attendant de voir les limites de leurs essais.

– Après les premières tentatives ou lorsque les élèves s’épuisent dans leurs essais, faire une synthèse des procédures et de leurs limites (éventuellement en montrant le temps que ça prend).

Les amener au groupement des objets par 10 (dans des boites, enveloppe…).

– Les élèves se partagent alors les objets et réalisent leurs paquets. Les mettre par binôme avec un contrôleur pour garantir que le paquet est bien réalisé. Quand tous les paquets de 10 sont faits, on se repose la question : Combien y a-t-il d’objets ? Proposer de faire à nouveau des paquets de 10 (groupement des objets par 100).

Faire ensuite une dernière synthèse, très dirigée, car c’est l’enseignant qui va expliciter le nombre de paquets de 100, qu’il va écrire en vert, de paquets de 10 écrits en rouge et d’objets restants seuls (en bleu).

L’enseignant va lire le nombre et l’écrire en lettres. Une trace sera conservée et affichée dans la classe (photo du tas et du résultat du tableau par ex).

CE2 : Évaluation +

S5 :

CE1 : JOUERÀLAMARCHANDE

Les élèves se mettent par groupes de 4 : 2 acheteurs et 2 vendeurs. On leur donne des images d’objets à vendre. Ils se fabriquent leur étal d’objets à vendre : ils choisissent une dizaine d’images de leur choix et attribuent les prix qu’ils veulent.

Ils disposent chacun d’un « portemonnaie », une enveloppe avec de la monnaie constituée de billets de 5 ou 10 € pour les acheteurs et de pièces de 1 ou 2 € pour les vendeurs.

Les élèves jouent à acheter, vendre, rendre la monnaie.

Il faut faire plusieurs achats d’un coup et le vendeur écrit sur le ticket de caisse le prix de chaque objet et le total.

Vous tournez dans les groupes pour valider, étayer.

CE2 :

–Leur demander de tracer un carré de 6 cm de côté sur papier blanc : faire la démonstration collective du tracé du premier segment puis du deuxième perpendiculaire. Ils refont au fur et à mesure des explications, puis ils finissent seuls.

Ils font ensuite un rectangle de 12 cm de long sur 5 cm de large.

S

6 Régulation

Pour construire cette séance, vous pouvez par exemple :

* faire un retour sur les devoirs.

* organiser un temps d’activités orales ou rituelles de 5 min.

* un temps de calcul mental de 5 min.

* un temps d’autonomie/groupes de besoin de 50 min :

Les élèves seront en autonomie sur les outils déjà proposés (fichier ou jeux ou atelier

« marchande ») et vous prenez un groupe de 3–4 élèves sur une difficulté particulière : – faire des groupements de 10 avec du matériel et comprendre la numération de position – trouver des idées pour mémoriser l’écriture en lettres

– CE2 : travailler sur les autres systèmes de numération pour mieux comprendre le nôtre (cf partie TICE /Numération le logiciel n°14).

Vous pouvez travailler en remédiation avec ces élèves pendant une vingtaine de minutes, puis vous allez relancer les autres sur une autre tâche (par exemple écrire les cinq premiers nombres en lettres avec un modèle ou avancer dans le cahier des nombres) puis prendre un deuxième groupe les vingt minutes restantes.

Pour les élèves CE1 en difficulté, pensez aux logiciels « la course aux nombres » ou « l’attrape-nombres » présentés sur le site. Utilisés régulièrement, ils peuvent être une remédiation efficace.

S

7

Activités ritualisées

– Interroger sur l’écriture en lettres des mots nombres – Jeu des formes proposer divers objets pour tracer des cercles sur une feuille A4 : CD, boite ronde, trace cercle, compas, etc.

Faire la synthèse sur l’efficacité de chaque objet.

Leur afficher au tableau la fiche 1 du fichier

« Tout en rond ».

Leur demander de refaire la même figure sur une feuille A5, « comme ils veulent ».

Faire ensuite mise en commun et synthèse : seul le compas est précis. Préciser le vocabulaire : centre et rayon.

Faire un point avec eux sur l’utilisation du compas.

Refaire la fiche 1 au compas, collectivement en explicitant chaque étape pour que les élèves aient le temps de la reproduire. Puis faire la fiche 2 du fichier « Tout en rond » Puis ils avancent à leur rythme.

1/ Fiche de révision sur les alignements 2/ Activité sur les milieux :

Sur la fiche : mesurer le segment [AB], ils écrivent AB = … cm.

Puis mesurer les autres longueurs : AM = … cm et MB= … cm.

Demander : « Que remarquez-vous de particulier ? Comment s’appelle le point M ? »

Leur dire que cela s’appelle le milieu.

Montrer qu’il y a deux façons de le trouver : soit en mesurant chaque côté, soit en utilisant le compas (faire la démonstration). Puis leur demander sur chaque segment de la fiche de dire si c’est le milieu ou pas, et essayer avec les deux méthodes.

Correction collective

3/Démarrer le Fichier « Tout en rond ».

Ils avancent à leur rythme.