تطبيق المقاربة بالكفاءات في درس التربية البدنية والرياضية من وجهة نظر الأساتذة

(1)

ةيبعــــشلا ةيطارقمـــيدلا ةيرئازــــجلا ةيروهمــــجلا يــــــمـلـــعلا ثــحبلا و يلاــــعلا مـــيلعـــتلا ةرازو سيداب نبا ديمحلا دبع ةـــعماـــــج مناغتسم ةـيـــضاـــيرـلا و ةيــندــــــبـلا ةيبرـــــتـلا دــهعـــم لين تابلطتم نـــــمض مدقم ثحب .تحت ةيضايرلا و ةيندبلا ةيبرتلا لاجم يف ينهم رتساملا ةداهش ع ناوــــــــــــــــــــن : :نابلاطلا :فارشإ  دمحم يسيوم . أ -بلاط يللاع .  ةخيلكوب .نيسح قيبطت تاءافكلاب ةبراقملا سرد يف ةيضايرلاو ةيندبلا ةيبرتلا ةذتاسلأا رظن ةهجو نم

:ةيعماجلا ةنسلا

5102

_

5102

(2)

( ب )

ركش

نافرعو

"

.

:

.

(3)

( ب )

"

(4)

(5)

(أ )

(6)

(7)

Résumé :

- L'étude visait à déterminer l'étendue de l' application de l'approche , il a étudié les compétences en matière d'éducation physique et sportive.

- Il s'appuyait sur l'approche descriptive qui est la bonne approche de la nature de notre sujet et qui réalise nos hypothèses , qui comprenait le professeur

d'éducation physique et sportive sont familiers avec le contenu des compétences d'approche des programmes, et des aides à l'éducation et leur enseigner

l'importance effective dans le processus d' enseignement de l'éducation physique et du sport dans le cadre des compétences d'approche .

- L'échantillon de recherche a consisté à 15 professeurs ont été choisis au hasard et que le niveau de l'enseignement secondaire dans l'état elbaid

- Il s'appuyait sur des questionnaires pour recueillir des informations donc conclure que les professeurs d' éducation physique et sportive dans le secondaire sont familiers avec le contenu du programme de cette approche , et des aides à l'éducation et à leur enseigner l'importance du processus d'enseignement efficace dans cette approche .

- Alors que nous avons recommandé la nécessité d'encourager la recherche sur les réunions scientifiques pour expliquer et mettre en évidence l' approche par les compétences et impliquer les gens du domaine des enseignants et des inspecteurs dans la restructuration de cette approche et la fourniture d'installations et méthodes de l'activité physique de l'enseignement.

Mots-clés: approche Evaouat- Alostaz- il a étudié l'éducation physique et l'efficacité Riadih- Almgarbh- .

(8)

Summary:

- The study aimed to identify the extent of the application of the approach he studied competencies in physical education and sports .

- Relied on the descriptive approach which is the right approach to the nature of our subject and that achieves our hypotheses , which included the professor of physical education and sports are familiar with the content of the curriculum approach competencies , and educational aids and teaching them effective importance in the process of teaching physical education and sports under the approach competencies .

- The research sample consisted in 15 professors have been chosen at random and that the level of secondary school in the state of elbaid

- Relied on questionnaires to collect information hence conclude that the professors of physical education and sports in the secondary stage are familiar with the content of the curriculum of this approach, and educational aids and teaching them the importance of effective teaching process under this approach - While we recommended the need to encourage research on scientific meetings to explain and highlight the competencies approach and involve the people of the field of teachers and inspectors in the restructuring of this approach and the provision of facilities and teaching methods of physical activity.

Keywords: approach Evaouat- Alostaz- he studied physical education and Riadih- Almgarbh- efficiency.

(9)

(10)

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

(20)

يديهمتلا ةناجلا ...

-5 -

(21)

-6 -

(22)

يديهمتلا ةناجلا ... -7 - 4 -1 -سيردتلا : إ احلاطص : ىه ةعىمجم تاقلاع أشنت نيت سردملا و ملعتملا ، هذه تاقلاعلا دعاست ملعتملا ىلع ىمنلا ىلعو باستكا تاراهملا ًف ةطشنلأا ةيندثلا . -2-4 ةيبرتلا ةيندبلا و ةيضايرلا : إ احلاطص :

(23)

يديهمتلا ةناجلا ... -8 - ( يراصنلأا ) 4 -3 -تاءافكلاب ةبراقملا : إ احلاطص : (

(24)

-9 -

(25)

-10 -

(26)

-11 -

(27)

-12 -

(28)

-13 -

(29)

-14 -

(30)

-15 -

(31)

لولأا لصفلا ... ةيبرتلا ةيندبلا ةيضايرلاو -17 -

(32)

(33)

(34)

(35)

(36)

(37)

(38)

(39)

(40)

(41)

لولأا لصفلا ... ةيبرتلا ةيندبلا ةيضايرلاو -27 - ھ

(42)

(43)

(44)

(45)

يناثلا لصفلا ... ردتلا ی س ةبراقملاب تاءافكلاب -32 -

(46)

(47)

(48)

(49)

يناثلا لصفلا ... ردتلا ی س ةبراقملاب تاءافكلاب -36 - ھ

(50)

(51)

(52)

(53)

(54)

(55)

(56)

(57)

(58)

(59)

(60)

لولاا لصفلا ... ةيناديملا هتاءارجا و ثحبلا جهنم -49 -  

(61)

لولاا لصفلا ... ةيناديملا هتاءارجا و ثحبلا جهنم -50 -

(62)

لولاا لصفلا ... ةيناديملا هتاءارجا و ثحبلا جهنم -51 -  

(63)

(64)

(65)

(66)

يناثلا لصفلا ... ...

ليلحتو ضزع جئاتنلا

(67)

يناثلا لصفلا ... ... ليلحتو ضزع جئاتنلا 87% 13% معن لا

(68)

(69)

(70)

(71)

(72)

(73)

(74)

(75)

(76)

(77)

(78)

يناثلا لصفلا ... ... ليلحتو ضزع جئاتنلا له دمتعت ةيجىغاديب ةبراقملا تاءافكلاب ىلع زفىت لئاسو ةيميلعت ةصاخ ؟ اهحاجنل ةيجىغاديب ةبراقملا ىلع دمتعت تاءافكلاب زفىت لئاسو ةيميلعت ةصاخ اهحاجنل . 33% 67% معن لا

(79)

يناثلا لصفلا ... ... ليلحتو ضزع جئاتنلا ةيجىغاديب ةبراقملا تاءافكلاب دمتعت ىلع زفىت لئاسو ةيميلعت ةصاخ اهحاجنل . ةيجىغاديب ةبراقملا تاءافكلاب دمتعت ىلع زفىت لئاسو ةيميلعت ةصاخ ةذتاسلأا يقابو اهحاجنل سكعلا نوزي ةيجىغاديب ةبراقملا تاءافكلاب دمتعت ىلع زفىت لئاسو ةيميلعت ةصاخ اهحاجنل . ةيجىغاديب ةبراقملا تاءافكلاب دمتعت ىلع زفىت لئاسو ةيميلعت اهحاجنل ةصاخ . 80% 20% معن لا

(80)

يناثلا لصفلا ... ... ليلحتو ضزع جئاتنلا : 93% 7% معن لا

(81)

(82)

(83)

(84)

(85)

يناثلا لصفلا ... ... ليلحتو ضزع جئاتنلا سكعلا نوزي ةذتاسلأا يقاب 80% 20% معن لا

(86)

(87)

(88)

(89)

(90)

(91)

(92)

81

ھ

(93)

82

ھ ھ

(94)

(95)

(96)

88

ميكحتلا ةرامتسا

تُضاَسىا و تُّدبىا ثاطاشْىا ثاُْقح و ًىيع سخظاٍ ةسمرٍ شاجّا زاطإ ٍف ُاىْع جحح : اهَُنحح وجأ ٍِ ةدعَىا ةزاَخظلاا ٓره وضافلأا ٍحرحاظأ ُِب عضأ ُأ ٍْفسشَ اَُيع , وأ ضاُقيى اهخُحلاصب اهُف ٌأسىا ءادبا و ُاُبخظلاا دىْب وٍام ًيع علاطلااب اهخُحلاص ًدع , ٌنحافاضاو ٌنحاحاسخقا تَُهأب ُِقَ ًيع اّأو ِنٍا ُا وَدعخىا و اْيَعب ٌنٍاَخها ًيع ٌنحداُعى سنشىا وَصجو .

تيلاكشلاا

:

ثحبلا ضورف

:

تماعلا تيضرفلا

:

تيئزجلا ثايضرفلا

:

_ ثاءافنىاب تبزاقَىا جاهٍْ يىخحَب تَازد ًيع تُضاَسىا و تُّدبىا تُبسخىا ذاخظأ . _ تُّدبىا تُبسخىا تظزاٍَ تُيَع ٍف تىاعف تَُهأ اهى تُجىغادُبىاو تَُُيعخىا وئاظىىا ثاءافنىاب تبزاقَىا وظ ٍف تُضاَسىاو .

(97)

89

لولاا روحملا

:

جاهٍْ يىخحَب تَازد ًيع تُضاَسىا و تُّدبىا تُبسخىا ذاخظأ ثاءافنىاب تبزاقَىا . ٌقسىا ةزابعىا ٌُنحخىا وَدعخىا ٌعّ لا 1 2 ؟ ٍىاحىا جاهَْىا ُىقبطح وه 3 ؟حضاو ٍىاحىا جاهَْىا يىخحٍ وه 4 جاهٍْ يىخحٍ قُبطح سبخعَ وه ثاءافنىاب تبزاقَىا قفو طَزدخىا ؟اُّادٍُ بعص 5 زسقَىا يىخحَب ليَع ٍف ًصخيح وه ؟جاهَْىا ٍف دزاىىا ٍظازدىا 6 ؟ ٍىاحىا جاهَْىا رَُيخىا وبقخَ وه 7 هلاخ ٍِ رَُيخىا ءادأ ِعحح وه ؟جاهَْىا قُبطح 8 9 له سيردتلا ةبراقملاب تاءافكلاب ةيجىغاديب ؟ ةحجان 10 ًيع كدعاعح ثاءافنىاب تبزاقَىا وه

(98)

90 تُّدبىا تُبسخىا فادهأ قُقححو ٌهف ؟ تُضاَسىاو

يناثلا روحملا

:

تُيَع ٍف تىاعف تَُهأ اهى تُجىغادُبىاو تَُُيعخىا وئاظىىا ثاءافنىاب تبزاقَىا وظ ٍف تُضاَسىاو تُّدبىا تُبسخىا تظزاٍَ . ٌقسىا ةزابعىا ٌُنحخىا وَدعخىا طُقح طُقح لا 11 ٌنَدى ةسفىخَىا ثاُّانٍلاا ًشاَخح وه ؟ ٍىاحىا جاهَْىا عٍ 12 له دمتعت ةيجىغاديب ةبراقملا تاءافكلاب ىلع رفىت لئاسو ةيميلعت ةصاخ ؟ اهحاجنل 13 تَُُيعخىا وئاظىىا صقّ وه زود ًيع ابيظ سثؤَ تُجىغادُبىاو ؟ تَُُيعخىا تُيَعىا ٍف ٌيعخَىا 14 بظاْخَ ًاعقلأا ٍف رٍُلاخىا ددع وه ةسفىخَىا وئاظىىاو ثاُّانٍلاا عٍ ؟ٌنَدى 15 عٍ جاهَْىا يىخحٍ بظاْخَ وه ؟تَىّاثىاب ةسفىخَىا ثاُّانٍلاا 16 ًىا رٍُلاخىا عفدَ وئاظىىا صقّ وه تُّدبىا تُبسخىا تظزاٍَ ِع فوصعىا ؟تُضاَسىاو 17 تَُُيعخىا وئاظىىا صقّ وه فادهأ قُقحح قُعَ تُجىغادُبىاو ؟ تصحىا