pour Interpréter un graphique pour Interpréter

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pour Interpréter un graphique pour Interpréter

un graphique un graphique un graphique

Présenté par

Ahmed MESSAOUDI

Présenté par

Réseau disciplinaire des sciences physiques [email protected]

Institut National de Bureautique et de MicroInformatique 2008

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Plan

I t d t

Introduction Problématique q

Hypothèse de recherche Cadre théorique

Cadre théorique

Méthodologie de recherche Résultats

Conclusion

(3)

Introduction

Elève : Net Génération



Accès facile aux outils de communication et d’informatique



Compétence des élèves en informatique

Interprétation de graphiques

Compétence fondamentale

q

Ecole Ecole

Etablissements équipés

Réseaux disciplinaires collaboratifs

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Problématique 1/2

Objectifs tirés du programme officiel Objectifs tirés du programme officiel

Vitesse à partir de : position = f(t) Vitesse à partir de : position = f(t)

Accélération à partir de : vitesse = f(t)

P P P P

Déplacement à partir de : vitesse = f(t)

Programme Programme

officiel officiel

Programme Programme

officiel officiel

Plusieurs graphes pour un mouvement

G h t d t

3

^ème

secondaire

Graphe nature du mouvement

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Problématique 2/2

Question de recherche

A quel point l’utilisation d’activités de

A quel point l utilisation d activités de

modélisation pourrait elle aider à mieux

comprendre et interpréter des graphiques

en cinématique ?

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Hypothèses de recherche

Les activités de modélisation permettraient à l’élève de Les activités de modélisation permettraient à l élève de mieux interpréter des graphiques en cinématique

Activités de modélisation

Apprentissage significatif

• Simulations

• Graphes

• Equations

Apprentissage significatif

favorise l’accès à une réelle

compréhension conceptuelle.

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Cadre théorique

Registres explicatifs sémiotiques

Duval(1995)

Langage naturel

Langage symbolique

Représentation

technologique Représentation par simulation

Représentation graphique

Registres explicatifs : se complètent

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Méthodologie de recherche 1/3

Ch i

L é “ il t Ti ” é i é d’ ll

Protocole expérimental

Choix :

Lycées “pilotes en Tic” équipés d’une salle multimédia de 10 postes clients et 1 serveur avec imprimante et vidéoprojecteur.

Groupe1 Groupe 1

32 Groupe1

Elèves 6^èmeMaths

32 Groupe 1

Elèves 6ème Maths

Remédiation 23

Groupe 2

Elèves 6ème Maths

0

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Méthodologie de recherche 2/3

Instrument d’investigation

Questionnaire :

A chaque objectif, nous avons créé 2 questions q j q fermées

A chaque question correspond 5 choix Une et une seule réponse est correcte

Basé sur le questionnaire TUG-K de BEICHNER

Adobe Acrobat Document

Voici un exemple

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Méthodologie de recherche 3/3

Activités de remédiation

Sans compétences particulières de programmation

Coprésence des graphes , simulation et équation du modèle.

Exportation possible vers internet (.mdl, cosmoplayer)

Modélisation avec le logiel MODELLU S :

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Résultats

Ré lt t d l’i ti ti d ét %

Résultats de l’investigation des compétences en %

1. Maitrise des objectifs : Avant remédiation

Problème d’interprétation des graphiques

2. Maitrise des objectifs : Aprés remédiation

Légère amélioration des compétences

39,47 40

45 69,18

70 80 30,93

14 42 20

25 30 35 40

27 78

53,18

38,89 40

50 60 70

9,58 7,96

14,42

0 5 10

15 27,78

16,67 0

10 20 30

Avant remédiation Après remédiation

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