Questions fréquentes sur le
développement des programmes d’études techniques
Comment sont déclenchés les travaux d’actualisation ?
Une phase de planification précède et oriente les travaux d’actualisation d’un programme d’études.
Pendant cette phase, le Ministère collecte auprès des partenaires du marché du travail et du milieu de l’éducation des données sur l’exercice de la profession et sur le programme d’études. Dans certains dossiers, l’analyse de profession est aussi considérée comme une activité de planification.
Ces données recueillies pendant la phase de planification portent notamment sur l’exercice et l’évolution de la profession, sur les besoins qualitatifs du marché du travail au regard de l’exercice de la profession ainsi que sur l’applicabilité et le contenu du programme d’études, qui peut, avec les années, présenter des éléments d’inadéquation avec l’exercice de la profession.
Quelle est la constitution d’une équipe de production ?
Le responsable du projet coordonne les travaux conduits par le ministère. Il veille à ce que les orientations et le cadre et les politiques d’élaboration des programmes d’études soient respectés.
Des enseignants du réseau collégial participent aux travaux à titre de spécialistes de l’enseignement.
Ils sont sélectionnés pour leur connaissance de la profession visée et de leur expertise dans le domaine. Les spécialistes de l’enseignement rédigent les finalités et les compétences du programme d’études, et ce, en collaboration étroite avec le spécialiste en élaboration de programmes et le responsable du projet.
Le spécialiste en élaboration de programmes assure un soutien à la production sur le plan de la méthodologie et des principes d’élaboration d’un programme d’études. Il partage son expertise avec l’équipe et participe étroitement aux tâches liées à la rédaction.
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Ministère de l’Enseignement supérieur page 2 de 3
Qu’est-ce qu’un projet de formation ?
Le projet de formation est un outil qui sert à communiquer avec les partenaires des milieux de l’éducation et du travail et un document de travail pour l’équipe de production. Il s’agit d’un document de référence pour la suite des travaux. Le projet de formation n’est pas la version finale du programme d’études. Les compétences présentées peuvent être ajustées, modifiées ou bonifiées à la suite de la séance de validation.
Le projet de formation est rédigé à partir des rapports d’analyse de profession ainsi que d’autres sources d’informations pertinentes sur le marché du travail (ex. : études, diagnostics sectoriels, etc.).
Sur le plan méthodologique, le projet de formation vise à définir les finalités, les compétences et la structure du futur programme d’études. Il ne traite pas de notions théoriques, de cours ou de stages. Ces moyens, ou activités d’apprentissage, nécessaires pour l’atteinte de la compétence sont déployés par les établissements d’enseignement.
Pourquoi réaliser un projet de formation et pas directement un projet de programme d’études ?
Comme cela est mentionné à la question 3, le projet de formation est un outil de communication et un document de travail. En séance de validation du projet de formation, le Ministère valide la cohérence, l’applicabilité et la pertinence des compétences du projet de formation auprès des partenaires concernés afin d’en ajuster le contenu, le cas échéant, et de poursuivre les travaux. Le projet de formation, bien que contenant les énoncés et les éléments de compétences, a un caractère beaucoup plus général. Le programme d’études, lui, contient tous les éléments de la formation, dont les contextes de réalisation et les critères de performance, qui ne sont pas dans le projet de formation.
Pourquoi le projet de formation présente-t-il une matrice et un nombre d’heures pour chaque compétence ?
La matrice n’est pas prescrite par le Ministère. L’ordre des compétences et les heures associées à chacune d’elles sont des suggestions. La matrice présente la vision de l’équipe quant à l’ampleur et à la séquence des compétences. L’ordre des compétences et le nombre d’heures des cours relèvent de la mise en œuvre du programme d’études par les établissements d’enseignement. Le nombre total d’heures et d’unités de la formation spécifique est toutefois prescriptif.
Qu’est-ce qui est prescrit par la ministre de l’Enseignement supérieur ?
Le Règlement sur le régime des études collégiales (RREC) précise que la ministre de l’Enseignement supérieur détermine les objectifs et standards. C’est donc le Ministère qui a la responsabilité d’élaborer les compétences à atteindre et de rédiger le programme d’études. Ce travail est fait par l’équipe de production qui est mise en place à cet effet.
En plus des compétences à atteindre, la ministre détermine les nombres totaux d’heures et d’unités d’un programme d’études techniques. Le titre du programme d’études et les conditions particulières d’admission (CPA) sont également prescrits par la ministre.
Quelle est la marge de manœuvre des collèges ?
Les collèges disposent d’une grande marge de manœuvre pour l’implantation d’un programme d’études. Ils ont la responsabilité de mettre en œuvre le programme et de déterminer les activités d’apprentissage nécessaires à l’atteinte des compétences. Chaque collège détermine donc les cours, les stages, les laboratoires, les contenus des cours et l’horaire, notamment.
Combien de stages doivent être mis en œuvre et à quel moment dans le cursus ?
Les stages sont des activités d’apprentissage. Ainsi, les établissements établissent la méthode pour atteindre les compétences avec les activités d’apprentissage de leur choix (stages, théorie, études de cas, simulations, observations, conférences, rencontres de travailleurs et d’employeurs, etc.).
Quand les conditions particulières d’admission (CPA) du programme sont-elles déterminées ?
La détermination des CPA se fait à la fin du processus de développement, une fois que toutes les compétences du programme d’études ont été précisées par l’équipe de production. Le processus de détermination des CPA consiste à estimer le rapport de dépendance entre des éléments de l’une ou l’autre des compétences de la formation spécifique du programme d’études et les concepts présents dans le programme de mathématiques ou de science et technologie du secondaire.
