La documentation et nous

en a on e nous •

Lorsque nous parlons de documentation en pédagogie Freinet, nous pensons d'abord

à

dans nos classes et dans tous les lieux (notamment les bibliothèques et les centres de documentation) où l'on recherche des documents sérieux, à la portée des enfants. Et pourtant il serait dommage de réduire le problème de la documentation

à

C'est pourquoi, lorsqu'on nous a proposé de réaliser un numéro spécial de L'Educateur sur .da documentation et l'enfant», nous avons eu le souci de traiter divers aspects du problème, sans prétendre pourtant être exhaustifs car il y faudrait tout un livre.

Nous nous sommes préoccupés de l'approche par l'enfant ou l'adolescent des documents mis à sa disposition ainsi que des lieux (bibliothèque, centre documentaire) où il pourra les trouver.

Mais ce serait oublier les principes essentiels de la pédagogie Freinet que de nous en tenir à la documen- tation que déversent les livres, la presse, la télévision.

Le temps n'est plus où l'accumulation jouait un rôle stimulant; avec l'ampleur actuelle, elle renforce au contraire la passivité et l'aliénation.

Il devient plus important que jamais de rendre l'enfant ou l'adolescent attentif à tout ce qui l'entoure et qui n'est pas encore passé par le moule d'une retransmis- sion. C'est seulement dans la mesure où l'éducation

aura préservé cette approche directe des réalités que la documentation sera un prolongement du premier contact de l'enfant avec son milieu et non pas un

filtre déformant, conditionnant.

Mais alors, ne parlerons-nous pas de la B.T. ? Elle tient trop de place dans ce qui existe pour passer inaperçue. Certes il ne manque pas d'ouvrages documentaires mais quel éditeur (1) a déjà publié, toutes séries confondues, plus de 1 700 documents (dont les trois quarts sont toujours à son catalogue) ?

Si cette expérience sans précédent est un acquis incontestable, il ne faudrait sur~out pas que son côté

«monument historique » laisse croire que l'on doit ^y entrer sur la pointe des pieds, en parlant à voix basse. Créée en 1932 en contestation du dogmatisme des manuels scolaires, la B.T. ne peut être fidèle à elle-même que si elle se remet en question, que si elle cherche à être une réponse d'aujourd'hui à des problèmes d'aujourd'hui.

Si c'est la crainte de devoir vous mouler dans une institution sacralisée qui vous retient de participer davantage à la vie des chantiers B.T., rassurez-vous.

Malgré les jalons qui marquent son histoire, la collection B.T. n'est pas une nécropole où rien ne doit être déplacé. Ce n'est pas l'admiration muette qu'elle suscite en nous mais la volonté enthousiaste de continuer, sans craindre de remettre en question, de faire différemment. La B.T. est un outil vivant, prêt à toutes les métamorphoses si c'est avec le souci de l'efficience, pas celui de la nouveauté-gadget.

C'est la joie de participer à quelque chose de vivant, de toujours neuf, qu'essaient de traduire les cama-

rades qui parlent de la naissance des documents dans leur classe, quand l'intérêt surgit et que les premiers travaux s'élaborent. Mais aussi, d'une façon qui peut paraître plus modeste, dans les classes qui expérimentent les projets. En effet il est très différent pour un enfant ou un adolescent de lire une brochure éditée, produit fini, ou de jeter un regard critique sur un projet en cours d'élaboration: on se sent à la fois lecteur et un peu co-auteur. Aussi quel plaisir de lire la version définitive imprimée où chacun retrouve la trace de ses propositions, la réponse à ses questions!

Nous lançons souvent des appels à collaboration, nous en avons un besoin important pour continuer; mais nous voudrions que ces appels ne soient pas perçus sous l'angle du devoir de se partager les corvées.

Plus que jamais vous avez besoin, vos enfants ont besoin de participer à cette aventure qu'est la nais- sance d'une documentation dont vous ne pouvez vous contenter· d'être les consommateurs.

Si vous tous qui lisez les pages qui suivent, vous laissez convaincre de l'importance de cette attitude active, gageons que nous ne manquerons ni de projets nouveaux, ni de classes pour les expérimenter. Ce sera notre (et votre) meilleure récompense.

M. BARRE

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(1) Seules les P.U.F. avec la collection "Que sais-je ? , destinée à un autre public, peuvent faire état d'une telle continuité.