Compte-rendu d’observation de l’enseignement à l’Institut Baix Camp (Reus, Catalogne)
Enseignement secondaire en Catalogne
Le personnel de l’établissement
Tout le personnel de l’établissement a des heures d’enseignement, à l’exception des agents et secrétaires.
Le nombre d’heures d’enseignement dépend du poste occupé.
A l’Institut Baix Camp, le Proviseur donne 5h de Latin-Grec par semaine et l’intendante 8h de cours par semaine.
Le proviseur était il y a quelques années enseignant à plein temps dans l’établissement. Ses rapports avec ses anciens collègues sont restés les mêmes, ils sont très informels, les choses se disent
simplement.
L’emploi du temps des professeurs compte des heures d’enseignement, des heures de garde (permettant de remplacer un collègue absent) et des heures de coordination (pour les professeurs d’une même discipline).
Les professeurs assurent également à tour de rôle la surveillance de la cour de récréation.
Exemple de programmation d’un professeur de SVT
Les professeurs principaux ont une décharge d’une heure de cours mais une heure fixe dans l’emploi du temps à laquelle les parents peuvent prendre rendez-vous s’ils le souhaitent. Le professeur principal doit être disponible.
L’organisation de l’enseignement
Tableau comparatif de l’enseignement français et espagnol
AGE SYSTEME EDUCATIF
FRANCAIS SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL 17 ans
LYCEE
Terminale 2º Bachillerato Bachillerato
INSTITUTO
16 ans Première 1º Bachillerato
15 ans Seconde 4º de ESO - 2º ciclo
Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O) 14 ans
COLLEGE
3º 3º de ESO - 2º ciclo
13 ans 4º 2º de ESO - 1er ciclo
12 ans 5º 1º de ESO - 1er ciclo
11 ans 6º 6º EP - 3º ciclo
Educación Primaria
Obligatoria (E.P.O.) COLEGIO 10 ans
ECOLE
CM2 5º EP - 3º ciclo
9ans CM1 4° EP - 2º ciclo
8 ans CE2 3º EP - 2º ciclo
7 ans CE1 2º EP - 1er ciclo
6 ans CP 1º EP - 1er ciclo
De 1 à 5
ans Maternelle Educación Infantil ESCUELA
En ESO les classes comportent 25-30 élèves.
A partir du 4° de ESO (2nd), il y a des filières différentes - Ciencias
- Tecnológico (informatique, technologie..)
- Humanístico (littérature, histoire, sciences économiques…)
En ESO, les élèves sont très généralement répartis en classes de niveaux.
Dans les classes en difficultés, les coefficients d’évaluation sont légèrement différents afin de moins mettre l’accent sur les connaissances et plus sur la gestion, l’organisation de son travail par l’élève.
Cette année, l’Intistut Baix Camp a fait l’expérience de mélanger les élèves de niveaux différents dans une même classe. La professeure avec qui j’en ai parlé ne trouve pas que ce soit une bonne chose.
Elle a l’impression qu’au lieu que les meilleurs élèves tirent vers le haut ceux qui sont les plus en difficulté, ce soit l’inverse qui se produise. Mais d’un autre côté, avec les classes de niveaux, elle regrette que les élèves des « bonnes » classes se sentent (pas forcément à juste titre) supérieurs et que ceux des « mauvaises » classes se sentent mis à l’écart, dépréciés…
A partir du 1° Bachillerato (1ère) il y a 8 filières au choix : - Tecnológico (informatique, technologie..)
- Cientifico tecnológico - Biosanitario
- Social - Humanistico
- Artistico (cette filière n’est pas enseignée à l’Institut Baix Camp) - Bacchibac (baccalauréat franco-espagnol)
Au sein de chaque filière l’élève peut avoir le choix entre certaines matières.
La priorité est mise sur l’offre de filières différentes aux élèves. En conséquent, il peut y avoir de tout petits effectifs dans certaines filières et les dédoublements deviennent quasiment impossibles dans des classes à gros effectifs.
Les critères d’évaluation pour chaque cours sont disponibles à partir du site du lycée.
http://www.insbaixcamp.cat/moodle/course/view.php?id=39
L’évaluation
A la fin de la scolarité, le conseil de classe décide de donner ou pas le Bacchillerato à chaque élève.
Ceux qui veulent entrer à l’université préparent ensuite pendant 1 mois l’épreuve de Sélectividad qui est un examen commun à chaque communauté autonome. L’entrée à l’université dépend pour 60% des notes de Bacchillerato (1° et 2°) et pour 40% des notes de la Selectividad.
Avec un Bacchillerato on peut entrer directement en BTS. Il est aussi possible d’y entrer sans Bacchillerato à condition de valider un examen d’entrée.
Une année d’université en biologie ou médecine coûte entre 2000 et 2800€ par an.
Les tarifs universitaires étant sur le point d’augmenter à nouveau en Catalogne, les élèves ont organisé une grève sur deux jours (13-14 avril). Les élèves ont demandé l’autorisation de faire grève au Jefe de Estudios (CPE) qui leurs a indiqué qu’à ce moment de l’année ce n’était pas envisageable avec la Selectividad qui approche, ou que les plus jeunes n’étaient pas concernés et n’avaient donc pas une raison valable de faire grève. Il y a eu des élèves grévistes, mais un certain nombre a respecté cette "interdiction".
Annales de Biologie pour l’examen de Selectividad en Catalogne : http://www.ub.edu/geneticaclasses/pau/examens.htm
Annales de Géologie pour l’examen de Selectividad en Catalogne : http://pauctma.co.nf/
L’épreuve de Selectividad en biologie consiste en 4 exercices. Deux exercices de 2 questions et deux exercices de 4 questions. Certaines questions sont au choix.
Parmi les questions, on trouve :
- des questions courtes de connaissances, - des conceptions de stratégies expérimentales, - des analyses d’expériences,
- des questions courtes de mise en relation de connaissances avec des données…
On est dans une approche de l’enseignement des SVT bien différentes de celle mise en œuvre en France. La dimension expérimentale (démarche, autonomie, expérimentation, maîtrise de
techniques et d’outils…), les synthèses de connaissances, l’argumentation, ne sont pas des priorités.
La crise
Au moment de la crise, le gouvernement a supprimé le concours de recrutement des professeurs, donc le recrutement avec un statut de fonctionnaire. Les nouveaux enseignants ont un statut d’intérimaires et découvrent fin août si leur contrat est renouvelé ou pas…
Depuis la crise, le nombre d’heures de cours est passé de 18h à 20h par semaine dans le secondaire.
A ces heures s’ajoutent des heures d’étude surveillée, réunions… dont le nombre varie d’un établissement à l’autre. La limite est de 24h au sein de l’établissement.
Il existe un système de mutation avec des points d’ancienneté, mais depuis la crise s’y superpose un système de recrutement par le chef d’établissement qui peut demander un professeur avec un profil particulier (diplôme, nombre de langues parlées…). Depuis la crise, des lois ont donné aux chefs d’établissements beaucoup plus de pouvoir.
Il n’y a plus de pause repas à 13h (avec reprise de 14h30 à 16h30).
Les cours ont lieu de 8h30 à 15h avec une pause de 11h30 à 12h où on peut manger un en-cas.
Cela a permis de supprimer les cantines et les bourses de repas.
Exemple d’emploi du temps
Avant, quand un professeur était absent, on envoyait un remplaçant dans les 2 jours. Maintenant, les emplois du temps sont faits de telle sorte que chaque professeur est « de garde » et peut
remplacer au pied levé un professeur absent (des dossiers avec des exercices, les progressions de chaque professeur, etc. sont toujours disponibles en salle des profs et mis à jour chaque trimestre pour permettre cette réactivité). C’est une obligation pendant les 15 premiers jours d’absence de chaque professeur. Après un remplaçant arrive.
Sciences de la Vie et de la Terre
Le programme minimum de chaque enseignement est donné par l’Etat. La Generalitat de Catalunya, comme chaque communauté autonome, y ajoute différents contenus.
Comme les deux sont en conflit à cause de l’indépendance, la Generalitat fait ce qu’elle veut et dit aux professeurs de ne pas tenir compte de ce que dit l’Etat.
L’équipe de Biologie-Géologie compte 4 professeurs :
2 professeurs titulaires : Carme Grau y Paloma Belenguer
1 professeur intérimaire à mi-temps embauchée à l’année (renouvelable) : Raquel Roig
1 professeur intérimaire, Cristina Navarro, renouvelée chaque année pour enseigner aux 1°ESO en anglais.
Les heures hebdomadaires de Biologie-Géologie sont les suivantes :
1°ES0 : 2H de cours + 1h de TP (1/4 des TP de l’année est dédiée au projet « Potager »). Ce niveau est entièrement pris en charge par Cristina est le cours est donné en Anglais (dans la mesure du possible).
2°ESO : Pas de Biologie-Géologie → Physique chimie 3°ESO : 1H de cours, 1H de TP (TP que la moitié de l’année)
4°ESO : 2H de cours, 1H de dédoublée avec TP une semaine sur deux en alternance avec l’exploitation et bilan du TP. (le tout en option)
Les classes sont dédoublées en TP
1°B : 4H de cours de Biologie, 4H de cours de Géologie 2°B : 4H de cours de Biologie, 4H de cours de Géologie
Si les élèves doivent travailler sur du matériel biologique (un organe, etc.) pour une séance de travaux pratiques, c’est à eux de se le procurer et de venir avec le jour de la séance.
Etant donné qu’il n’y a pas de travaux pratiques en Bacchillerato, il y a peu de matériel et il n’est pas tout jeune.
Il y a un laboratoire, mais il sert également de salle de classe. Le matériel y est stocké. Il y a 4 éviers.
Le laboratoire-salle de TP de SVT et le potager pédagogique
C’est l’établissement qui attribue des crédits à chaque discipline pour le matériel et il y a aussi un budget pour l’achat des fournitures au cours de l’année.
Pas de dotation de la Generalitat, sauf pour un projet particulier mené sur un temps défini.
L’évaluation des élèves chaque trimestre se base sur :
- Les résultats aux épreuves écrites : Evaluation par 2 examens communs par trimestre (60% de la note)
- Les compétences méthodologiques : Attitude los des TP, tenue du cahier, devoirs, prise du cours… (40%).
Pour chaque critère, le professeur note un +, un 0 ou un non fait. A la fin du trimestre, ils rentrent ce code dans un tableurcommun à tous les enseignants qui convertit ça en note.
- L’attitude : Ponctualité, respect…. (10%)
La pondération de chaque catégorie peut varier en fonction des priorités pour chaque classe. Dans les classes d’élèves en difficulté la pondération est différente (50,40,10). Si ils arrivent à valider l’année de 4° de ESO, ils passent en Bacchillerato si non ils passent dans le professionnel.
Le détail des notes par compétence n’est pas publié officiellement.
Pour valider le trimestre il faut valider 50% des compétences. Il existe une repêche à la fin de l’année en SVT où ils peuvent repasser une thématique (génétique, tectonique des plaques…) qu’ils n’avaient pas validé.
Mais en langue, ce qui compte c’est le niveau atteint en fin d’année.
En Bachillerato, on sépare l’enseignement de « Biologie » et de « Sciences de la Terre et de
l’Environnement » dans 2 matières différentes, mais c’est une professeure de biologie qui l’enseigne.
La répartition des classes se fait au sein de l’équipe.
Observation de cours
Les cours sont en catalan.
Les élèves interpellent leur professeur par “profe” (= « prof ») ou les appellent par leurs prénoms.
Les salles sont équipées d’un ordinateur permettant de faire l’appel numérique, d’un vidéo projecteur et d’un tableau blanc.
Les élèves viennent en cours avec le manuel scolaire et un trieur fourni par l’établissement dans lesquels ils rangent les notes prises en cours.
Lunes 11/04 : Clase de 4°ESO Biologia-Geologia de Paloma Belenguer Il y a 24 élèves.
Le manuel de SVT est divisé en 3 petits manuels (2 de bio, 1 de géologie) Le cours de géologie traite d’altération, érosion, transport, et sédimentation.
Rappel sur les agents responsables de l’altération.
Les élèves prennent des notes sur le thème de l’action géologique des eaux de ruissellement sur des terrains friables et sur des terrains durs, des torrents et des cascades. Le professeur appuie ses explications sur un diaporama sur lequel apparaissent des photos d’illustration et les idées essentielles à noter.
L’effet de l’eau en tant qu’agent d’érosion. Sont notées les différentes structures provoquées.
Mercredi 13 avril : Clase de 1° Bacchillerato de Ciencias de la tierra y del medio ambiente avec Paloma Belenguer
Classe de 12 élèves majoritairement issue d’une classe de ESO pour élèves en difficultés.
Thème étudié: La gestion des déchets en Catalogne : le tri, le recyclage, gestion des différents types de déchets…
Les élèves travaillent sur des annales de la Selectividad.
Jeudi 14 avril : Clase de 2° de Bacchillerato de Biologie avec Carmen Grau Classe de 12 élèves majoritairement issue d’une classe de ESO pour élèves en difficultés.
Thème étudié: L’immunité
La professeure a mis des exercices, schémas, résumés de cours sur le Moodle de l’établissement (Classe virtuelle).
La professeur récupère sur le Moodle un résumé des différents lymphocytes et les cellules présentatrices d’antigène qui existent et fait le point sur ces connaissances avec la classe.
Rappel sur la réponse immunitaire primaire et secondaire.
Les élèves travaillent sur des exercices d’annales de la Selectividad que le professeur projette au tableau. Après quelques minutes, l’exercice est corrigé.
Exercice 1
- Question de communication d’informations d’un tableau sous forme graphique - Exploitation des données graphiques pour répondre au problème.
- Question de connaissance
- Un schéma à légender à partir des connaissances Exercice 2
- Question : Analyser une expérience → retrouver les variables dépendante et indépendante. Ils ont les grandes étapes d’une expérience à réaliser, ils doivent en préciser différentes étapes : groupes témoins etc.
- Question de connaissances (schéma à légender)
- Questions de mise en relation de connaissances avec les données du problème (court) Jeudi 14 avril : Cours supplémentaire de 1° de Bacchibac de Biologia avec Carmen Grau 3 élèves sont présentes.
En section Bacchibac, il n’y a pas de cours de biologie mais ils doivent passer l’épreuve de biologie pour valider le bacchillerato. On leurs propose donc des cours facultatifs (1h/semaine) pendant lesquels la professeur les prépare aux exercices (connaissances nécessaires pour répondre aux exercices et correction d’exercices).
Les documents et les exercices de ce cours sont sur le site d’un lycée virtuel (type ENT).
Thèmes de la séance :
- Clonage thérapeutique, clonage reproductif.
- Les cellules mères et la progéria
Vendredi 15 avril : Cours de 1° de ESO de Biologia avec Cristina Navarro C’est l’équivalent d’un cours de DNL (CLIS ?) Biologie-Anglais.
Ici l’objectif est avant tout la biologie et permet une initiation à l’anglais. Les documents sont en anglais, une partie des échanges oraux en anglais mais le catalan reste fréquent à cause du niveau de base des élèves (équivalent 5ème).
Il y a 13 élèves. C’est un demi-groupe classe. Ce groupe se subdivise en quart de groupe pendant 1 trimestre. Le quart de groupe passe une semaine en cours de Biologie et la semaine suivante au potager. Il faut donc 2 professeurs sur cette heure.
Thème du cours : 1ere de séance de préparation au projet « potager ». Les élèves sont interrogés en anglais sur leur expérience autour d’un potager, les légumes qu’ils connaissent, ils apprennent le vocabulaire de l’équipement du jardinier.
Les activités consistent essentiellement à associer des images avec un texte descriptif en anglais.
Le cours est ludique, la professeure fait des "paris" avec les élèves pour les motiver : si elle doit s’absenter elle les fait compter à haute voix et parie sur la durée de son absence, elle parie qu’il ne sont pas capables d’associer 4 images avec leur nom en anglais…
Nous partons ensuite tous découvrir le potager ;
La professeure en a profité pour leurs faire réviser le vocabulaires des différentes parties d’une fleur.
Les élèves ont gouté différents produits du protager : épinard, fèves, persil, aillet…
En devoirs, les élèves doivent terminer une activité.
Cours de 1° de ESO de Biologie con Cristina Navarro
Intervention en cours
Intervention pendant le cours de 1° de Bacchibac.
1ère séance : Travail de compréhension écrite et orale à partir de documents écrits et vidéos sur le thème de l’écosystème méditerranéen des herbiers de posidonies. Les élèves devaient trouver les informations et les classer dans les catégories suivantes :
- Caractéristiques de l’écosystème - Services de l’écosystème pour l’Homme - Menaces de l’écosystème
- Solutions envisagées pour protéger l’écosystème
2ème séance : Jeu de rôle autour des herbiers de posidonies afin de travailler l’expression orale et l’argumentation. Chaque élève joue le rôle d’un scientifique, le représentant du club nautique, le représentant du syndicat des pêcheurs indépendants de la ville, le chargé de communication d’un grand groupe de pêche par chalutage, le gérant d’un club de plongée, la propriétaire d’une paillote, le conseiller municipal responsable du développement économique de la ville, …. J’anime le débat en prenant le rôle du maire d’une ville de bord de mer qui souhaite développer l’économie de sa ville.
Intervention pendant le TP de 4°de ESO
Il y a 12 élèves, c’est un demi-groupe. L’enseignement de biologie est optionnel.
Ils ont TP une semaine sur deux pendant 1h.
Les élèves ont fait une dissection cœur en binôme.
Ce sont les élèves qui apportent le matériel biologique sur lequel ils travaillent (un cœur de mouton coute environ 3€)
La professeur et moi-même sommes passées dans les différents binômes pour expliquer les étapes de la dissection (1/2 heure).
L’objectif est descriptif :
- La dissection ne sert pas à répondre à un problème particulier,
- Il n’y a pas d’objectif de formation à des compétences pratiques (qualité des sections, présentation…).
A la fin de la dissection, pendant la demi-heure restante, les élèves aidés par le professeur ont complété un document qui sert de bilan (fonctionnement du cœur, légende des différentes parties du cœur sur un schéma…)
La semaine suivante en demi-groupe, les élèves finiront de compléter le document.
