Activités mathématiques à l’école maternelle - Numération
Compter les cuillères
Niveau : cycle 1 Classe : Petite section
Compétence travaillée: résoudre un problème portant sur une quantité dans une situation de partage en utilisant les nombres connus.
Objectif de l’activité : rapporter un nombre de cuillères correspondant au nombre d’enfants installés autour de la table.
Matériel : des petites cuillères (un nombre supérieur au nombre d’élèves dans la classe) rassemblées dans un pot pour toute la classe.
Organisation de la classe : les élèves sont réunis autour des tables pour le goûter. Ils ne sont pas plus de 5 par table.
Durée de l’activité : 8 minutes
Déroulement de l’activité : Le PE annonce qu’ils vont devoir aller chercher le nombre de cuillères dont ils vont avoir besoin pour le goûter.
« Attention vous ne pourrez vous déplacer que 2 fois et avoir le nombre juste de cuillères après ces 2 déplacements. Une seule personne par table peut se déplacer. » (2 minutes) Les élèves échangent entre-eux et effectuent les déplacements.(3 minutes)
Le PE demande aux élèves comment ils ont fait pour avoir le nombre juste de cuillères. Les élèves s’expriment.(3 minutes)
Prolongements et variations : adaptation de l’activité en moyenne section et grande section en faisant varier le nombre de déplacements autorisés ( de plus en plus réduits) et le nombre d’objets à rapporter.
Habiller le loup
Niveau : cycle 1
Classe : moyenne section
Compétence travaillée : reconnaître globalement et exprimer des petites quantités organisées en configurations connues (constellation du dé).
Objectif de l’activité : associer le nombre indiqué par le dé en constellation avec l’écriture chiffrée afin d’habiller son loup.
Matériel : 1 image de loup par élève, 1 fiche vêtement par élève, 1 dé par groupe de 4 élèves numéroté de 1 à 5 avec une face blanche.
Organisation de la classe : les élèves sont regroupés par 3 ou 4.
Durée de l’activité : 15 à 20 minutes.
But du jeu : avoir habillé son loup le premier.
Déroulement de l’activité : Chaque élève dispose d’une silhouette du loup nu. Il doit habiller son loup avec un pantalon, un pull, un chapeau, une écharpe et des chaussures. Ces vêtements sont numérotés de 1 à 5.
Chaque élève lance le dé pour déterminer le premier joueur puis chacun son tour. Le joueur prend le vêtement correspondant au nombre obtenu sur le dé. S’il tire la face blanche, il doit passer son tour.
Le gagnant est celui qui a habillé son loup le premier.
Prolongements et variations : on peut rajouter des vêtements pour la grande section. Le loup doit mettre aussi des gants, des lunettes, une ceinture et un sac. Le jeu se déroule avec 2 dés numérotés de 1 à 5 avec une face blanche. Chaque élève habille son loup avec le vêtement qui correspond à la somme des deux dés. S’il tire 2 faces blanches le joueur passe son tour.
On peut faire varier le nombre de faces de faces blanches sur le ou les dés.
On peut faire varier le nombre de dés.
On peut faire varier les chiffres inscrits sur les dés (répétition ou omission de certains chiffres).
La tirelire
Niveau : cycle 1 Classe : grande section
Compétences travaillées: résoudre des problèmes portant sur les quantités (augmentation) en utilisant les nombres connus sans recourir aux opérations usuelles
reconnaître globalement et exprimer des petites quantités organisées en configurations connues (constellation du dé)
Objectif de l’activité : caractériser la quantité d’objets d’une collection par un nombre.
Matériel : une vingtaine de jetons, une boîte qui se ferme avec une fente sur le dessus et un dé pour 2 élèves.
Organisation de la classe : Le PE organise une première partie collectivement puis laisse les élèves essayer l’activité en binôme.
But de l’activité : déterminer le nombre de jetons placés dans la tirelire fermée à l’issue de 2 lancers de dés.
Déroulement pédagogique : pour que les élèves s’approprient l’activité la première partie s’effectue avec la tirelire ouverte :
- chaque binôme possède une boite
- chaque joueur lance le dé, prend le nombre de jetons défini par le dé et les place dans la boîte - après avoir lancé le dé 2 fois chaque binôme compte le nombre de jetons obtenus
Une nouvelle règle est introduite : la boîte est fermée avec une fente comme une tirelire. Une nouvelle partie est relancée.
Le problème posé par les élèves est de se souvenir du nombre de jetons introduits dans la boîte.
Le PE demande aux élèves quelles solutions ils peuvent trouver pour se rappeler des jetons introduits.
Après avoir effectué plusieurs parties la réponse attendue des élèves est de garder une trace écrite de leur lancers. Plusieurs codages sont possibles : le dessin des jetons dans la boîte, le dessin de la configuration du dé ou l’écriture du nombre.
Suite à plusieurs parties effectuées une grille de score peut être mise en place.
Variables de l’activité : utiliser des dés chiffrés afin de manipuler la bande numérique augmenter le nombre de lancers
limiter le temps autorisé entre chaque lancer afin d’acquérir des automatismes de résolution du problème.
Lancer 1 Lancer 2 Total
BIBLIOGRAPHIE
Qu’apprend-on à l’école maternelle ?CNDP. xoeditions.com.2002.
Faire des mathématiques à l’école maternelle. Alain Pierrard. CRDP Académie de Grenoble. Projets pour l’école.2002
De la construction mathématique à sa représentation. L. Baron. Les guides magnard. Grande section.
Documents recommandés par Mr Georget :
- Document d'accompagnement "Vers les mathématiques-maternelle" (292,17 ko) http://www.eduscol.education.fr/index.php?./D0048/primacc.htm
- Numéros spéciaux de la revue Grand N (des articles, des activités...) : Spécial Maternelle Tome 1 Approche du nombre
Spécial Maternelle Tome 2 Structuration de l'espace - ERMEL GS, Hâtier
- Le site de l'AGIEM (Association générale des Institutrices et Instituteurs des Ecoles et classes Maternelles publiques) peut être une bonne source pour des activités, liens vers d'autres sites, intérêt très variable suivant les activités http://www.agiem.fr/
- La construction des nombres, François Boule, Armand Colin, 1989.
- Manipuler, organiser, représenter. Prélude aux mathématiques, François Boule, Armand Colin, 1985.
