Audience au Ministère sur la réforme du lycée mardi 20 octobre 2009
Le SNES-FSU et le SNEP-FSU ont été reçus par le cabinet du ministre au sujet de la réforme du lycée. Les conseillers ont assuré que les arbitrages n'étaient pas encore faits, même s'ils ne dérogeraient pas aux principes donnés par le Président et le Ministre.
Les points figurant dans le document « Vers un lycée en 2010 » n'ont pas pu être tous abordés (notamment l'orientation). Le Ministère a insisté sur le caractère « piste de travail » des hypothèses avancées, mais on sent bien les grands axes : donner plus de « marges de manœuvre » aux
établissements, réduire les horaires disciplinaires pour mettre en place l'accompagnement
personnalisé, réduire l'horaire des « enseignements d'exploration » de seconde, réduire le nombre d'options.
Principes généraux des pistes de travail
Il s'agit d'entrer dans le détail de la réforme par ses objectifs :
- moyens constants : le taux d'encadrement du lycée restera identique.
- pas d'augmentation de l'horaire élève, ce qui suppose un allègement pour y faire entrer l'accompagnement
- une classe de seconde de détermination
- un cycle terminal avec spécialisation progressive, permettant la réorientation Pistes de travail annoncées
Classe de seconde
28,5 heures élèves, 39 h prof.
Enseignements d'exploration (en lieu et place des enseignements de détermination) : deux, de 1h30 hebdomadaire
Objectif de ces enseignements : ils permettraient de découvrir un nouveau domaine de la
connaissance et des perspectives possibles de parcours, sans pour autant constituer des prérequis pour la classe de première.
En débat : l'organisation de ces enseignements dans l'établissement. Les moyens sont annuels, mais l'établissement peut les organiser différemment s'il le souhaite (semestrialisation possible).
Cycle terminal général
Une première moins spécialisée qu'actuellement et une terminale plus spécialisée, de manière à permettre les corrections de trajectoire. Les élèves qui changeraient de série en première n'auraient à rattraper que les enseignements de spécialité.
Environ 25h de cours + 2h d'accompagnement.
Tronc commun de la classe de première : 3/5 horaire (environ 15h), français, EPS, ECJS, LV, HG.
Horaires de ces disciplines : alignés sur l'horaire le plus élevé dans les actuelles séries de première.
Mêmes horaires et mêmes programmes pour tous, ce qui peut amener à décloisonner les classes.
Les 2/5 restant de l'horaire seraient spécifiques à chacune des séries S, ES et L.
En débat : la présence ou non d'histoire- géographie en TS (une heure par semaine).
Série L : internationale, en appui sur les langues, mais pour les élèves, des spécialités plutôt artistique ou littéraire.
Introduction d'un enseignement aux grands enjeux du monde contemporain (droit, économie, international) pour attirer les élèves vers des « parcours d'excellence (ex : khâgne, IEP, droit) ».
Accompagnement personnalisé, modules, aide individualisée, Options facultatives
Audience au Ministère sur la réforme du lycée mardi 20 octobre 2009
L'accompagnement personnalisé sera inclus temps scolaire, dans la grille horaire des élèves et des professeurs, donc dans la DHG. Il reprendra des pratiques des modules et de l'aide individualisée : aide aux élèves, accompagnement vers l'autonomie (prise de parole, TPE...), avec les même moyens de constitution des groupes à effectifs réduits qu'aujourd'hui.
En débat : la marge de manœuvre laissée aux établissements et au conseil pédagogique.
Le cabinet reste évasif sur les options facultatives.
Voie technologique séries STI-STL
Mise en place d'un groupe de travail en contact régulier avec les organisations syndicales.
Le ministère semble vouloir garder la spécificité de la voie technologique, par exemple pas de tronc commun partagé avec les séries générales.
La structure envisagée supprimerait les spécialités à faible flux.
Analyse du SNES et du SNEP (voir la campagne lycée sur www.snes.edu)
Le temps scolaire doit s'envisager dans sa globalité. Or le projet n'envisage que l'horaire de cours de l'élève. Selon les séries, le travail à la maison est plus ou moins lourd. Ce qui crée l'inégalité et la difficulté, c'est ce qui est prescrit en dehors des cours. Il faut créer les conditions pour que les élèves puissent être accueillis et travailler dans les établissements au delà de leurs heures de cours. On peut envisager d'augmenter l'horaire au lycée si l'accompagnement permet de diminuer le temps de travail hors l'établissement.
Les enseignements d'exploration risquent de ne pas avoir de contenu assez sérieux pour être formateur et réellement intéresser les élèves.
Quid d'un certain nombre d'enseignements de détermination (EPS, enseignements artistiques, langues anciennes) non cités par le Ministère en tant qu'enseignements d'exploration, le cabinet cherchant sans conviction à rassurer sur ce point ?
Les pistes laissent penser que le problème de l'échec et du décrochage concerne la première, or c'est au niveau de la seconde que les élèves échouent. La proposition pour le cycle terminal n'aura qu'un effet marginal. Par ailleurs, toutes les disciplines participent de la culture commune : il n'est pas nécessaire de faire tous la même chose pour faire construire la culture commune. Le tronc commun aurait-il pour objectif le décloisonnement du groupe classe pour augmenter les taux de
remplissage ?
