Projet éducatif École Secondaire de St-Damien

Projet éducatif 2019-2022

École Secondaire de St-Damien

Échéanciers

Dépôt à la commission scolaire : 1^er avril 2019 Adoption par le conseil d’établissement : 11 juin 2019

Publication en ligne : 30 juin 2019 70, route St-Gérard

St-Damien-de-Buckland, Québec G0R 2Y0

Tél. 418 789-2437 Téléc. 418 789-3644 Courriel : secondairestdamien.cscotesud.qc.ca

Présentation de l’école secondaire de St-Damien

L’école secondaire de Saint-Damien, fondée en 1974, est une école située en milieu rural, à environ 60 km de la ville de Québec. Elle dessert actuellement huit municipalités, toutes rurales et/ou agricoles, soit : Armagh, Buckland, Saint-Damien, Saint-Lazare, Saint-Nazaire, Saint-Nérée, Saint-Philémon et Saint-Raphaël. L’école secondaire de Saint-Damien se retrouve avec un indice de défavorisation de rang décile 8 pour l’année scolaire 2018-2019. Sur le plan physique, l’école bénéficie de locaux favorisant le développement d’habiletés multiples, tels que : piscine, salle d’entraînement physique, gymnase, bibliothèque, local d’informatique, local multimédia, laboratoires de sciences et technologies, locaux de création artistique et atelier de menuiserie. Ces locaux sont disponibles aux élèves sur les temps de cours, sur l’heure du dîner et après les heures de cours. Aussi, les élèves ont accès à un aréna qui est situé tout près. Grâce à ces infrastructures, l’école offre des profils aux élèves, à raison de 2 périodes/cycle. Les profils sont : sports collectifs, multisports, guitare, arts et multimédias, travail du bois, cuisine, développement de la personne et profil étude. En plus, un profil de soutien pédagogique est offert à tous, en raison de 2 périodes/cycle. Les profils sont animés par les enseignants en fonction de leur passion et non en fonction de leur champ d’enseignement.

Au 30 septembre 2019, l’école secondaire de Saint-Damien accueillait 259 élèves des niveaux de 1^re à 5^e secondaire, incluant des EHDAA. Parmi les 259 élèves, nous comptons 118 filles et 141 garçons. Nous pouvons constater que les filles représentent 45,5% et les garçons représentent 54,5% de nos élèves. Plusieurs élèves proviennent d’écoles ayant un petit nombre d’élèves.

Nous remarquons qu’ils ont davantage de difficultés d’adaptation lorsqu’ils arrivent à notre école. Nous avons mis en place différentes activités afin de faciliter le passage primaire-secondaire. Des enseignants, des professionnels ainsi que la direction visitent les élèves du primaire à quelques reprises pendant l’année. Également, les élèves ont l’occasion de passer une journée à notre école afin de se familiariser.

Tous nos élèves sont originaires du Québec et leur langue maternelle parlée est le français. Du fait de leur provenance, la majorité des élèves doit dîner à l’école. Nous proposons donc aux élèves diverses activités parascolaires, surtout dans le domaine sportif, pour occuper l’heure du dîner. Les élèves peuvent également utiliser le service d’aide aux devoirs et/ou de récupération qui est offert.

Le personnel attitré à l’école se compose actuellement d’un directeur, de 6 professionnelles à temps partiel, de 14 employé(e)s de soutien et de 24 enseignant(e)s. Le personnel est plutôt stable et la moyenne d’âge est d’environ de 40 ans.

1. Contenu du projet éducatif

La Loi sur l’instruction publique précise que le projet éducatif d’un établissement d’enseignement doit tenir compte des obligations suivantes :

• présenter les éléments suivants (LIP, articles 37 et 97.1) :

- la description du contexte dans lequel l’établissement d’enseignement évolue et les principaux enjeux auxquels il est confronté, notamment en matière de réussite scolaire et, dans le cas d’un centre de formation professionnelle, d’adéquation entre la formation et les besoins régionaux ou nationaux de main-d’œuvre;

- les orientations propres à l’établissement d’enseignement et les objectifs retenus pour améliorer la réussite des élèves;

- les cibles visées au terme de la période couverte par le projet éducatif;

- les indicateurs utilisés pour mesurer l’atteinte des objectifs et des cibles visés;

- la périodicité de l’évaluation du projet éducatif déterminée en collaboration avec la commission scolaire;

• respecter la liberté de conscience et de religion des élèves, des parents et des membres du personnel de l’école (LIP, article 37);

• harmoniser la période couverte par le projet éducatif avec celles du plan d’engagement vers la réussite et du plan stratégique du ministère (LIP, articles 37.1, 97.2 et 209.1);

• respecter, le cas échéant, les modalités établies par le ministre visant la coordination de l’ensemble de la démarche de planification stratégique entre les établissements d’enseignement, la commission scolaire et le Ministère (LIP, article 459.3);

• assurer la cohérence du projet éducatif avec le plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire (LIP, articles 37 et 97.1);

- Dans l’analyse du contexte, dont notamment les résultats obtenus par l’établissement d’enseignement en regard des orientations et des objectifs du plan d’engagement vers la réussite, l’établissement d’enseignement évalue la pertinence d’intégrer les orientations et les objectifs du plan d’engagement vers la réussite dans le projet éducatif. Dans ce cas, il revient à l’établissement d’enseignement de déterminer une cible qui peut alors être différente de celle établie par la commission scolaire. De plus, rien n’empêche un établissement

d’enseignement d’inscrire à son projet éducatif d’autres orientations ou objectifs que ceux qui sont inscrits dans le plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire, en fonction de l’analyse de son contexte et de ses priorités, s’il juge pertinent de le faire.

2. Plan d’engagement vers la réussite de la Commission scolaire de la Côte-du-Sud

3. Vision, Valeurs et Mission de l’établissement

VALEURS Appartenance

Le fait de partager, avec tous les membres de l’école secondaire de St-Damien, une identité commune (valeurs, but, etc.) et en être fière.

Engagement

S’impliquer activement dans son développement social, scolaire, personnel et/ou professionnel.

Respect

Porter un sentiment d’égard, de considération envers l’autre et envers l’environnement de l’école secondaire de St-Damien

VISION

L’école secondaire de St-Damien est un milieu éducatif dynamique qui vise la formation de jeunes responsables, bienveillants et engagés. Notre école se veut un endroit où les élèves développeront leurs compétences afin de devenir des citoyens ouverts sur le monde et capables de faire face aux défis du 21e siècle.

MISSION Instruire

L’école a comme première responsabilité la formation de l’esprit de chaque élève. Même si elle ne constitue pas le seul lieu d’apprentissage de l’élève, elle joue un rôle irremplaçable en ce qui a trait au développement intellectuel et à l’acquisition de connaissances. Énoncer cette orientation, c’est réaffirmer l’importance de soutenir le développement cognitif aussi bien que la maîtrise des savoirs.

Socialiser

Dans une société pluraliste comme la société québécoise, l’école loue un rôle d’agent de cohésion en contribuant à l’apprentissage du vivre-ensemble et au développement d’un sentiment d’appartenance à la collectivité. Il lui incombe de transmettre le patrimoine des savoirs communs, de promouvoir les valeurs à la base de la démocratie et de préparer les adultes à devenir des citoyens responsables. Elle doit également chercher à prévenir en son sein les risques d’exclusion qui compromettent l’avenir de trop de jeunes.

Qualifier

L’école a le devoir de rendre possible la réussite scolaire de tous les élèves et de faciliter leur intégration sociale et professionnelle, quelle que soit la voie qu’ils choisiront au terme de leur formation. À cette fin, le ministère de l’Éducation définit le curriculum national de base. Toutefois, les établissements scolaires ont la responsabilité d’offrir à chaque élève un environnement éducatif adapté à ses intérêts, à ses aptitudes et à ses besoins en différenciant la pédagogie et en offrant une plus grande diversification des parcours scolaires.

4. Analyse de l’environnement externe et interne de l’école secondaire de St-Damien

Environnement externe

L’école secondaire de Saint-Damien est un établissement scolaire située en milieu rural. Son bassin de population se situe au rang décile 2 du seuil de faible revenu (SFR) et au rang 8 de l’indice des milieux socio-économiques (IMSE) pour l’année scolaire 2018-2019. Le taux de chômage est très faible et se situe à 4%. Il est à noter que l’école est en étroite collaboration avec le milieu en partageant des infrastructures sportives et culturelles, par le biais d’ententes. Depuis cette année, l’école bénéficie d’une collaboration avec le Programme ami des aînés (QADA), la FADOQ de St-Damien, la Municipalité de St-Damien-de-Buckland, La maison de la culture de Bellechasse et le cercle de Fermière de St-Damien, pour la mise sur pied d’ateliers intergénérationnels favorisant le transfert de connaissances. Ces ateliers sont complémentaires à l’offre de services parascolaires de notre établissement.

Environnement interne

Au 30 septembre 2018, l’école secondaire de Saint-Damien accueillait 259 élèves des niveaux de 1

à 5

secondaire. Parmi les 259 élèves, nous comptons 118 filles et 141 garçons. Nous pouvons constater que les filles constituent 45,5% et que les garçons représentent 54,5%. L’établissement compte 7% d’EHDAA et 21% des élèves ont un plan d’intervention. Notons que 21,2% de nos élèves entrent en 1

secondaire avec une année de retard. Ainsi, ces élèves nécessitent des mesures d’aide telles que : services complémentaires, enseignante en orthopédagogie, enseignement-ressource. De plus, nous constatons que les compétences lire et écrire, en français, représentent des défis pour nos élèves du premier cycle. Aussi, la compétence résoudre, en mathématique, pour ces mêmes élèves représente également un défi.

Cependant, le taux de qualification est de 100% pour l’année scolaire 2017-2018. En contrepartie, environ 72% des élèves franchissent le parcours du secondaire en 5

ans, le 28% restant se dirige vers l’adaptation scolaire ou l’éducation aux adultes. Finalement, nous constatons que nous avons une offre de service (éducative,

complémentaire, parascolaire) répondant en partie aux besoins des élèves du 21

siècle, puisque les technologies de l’information et de communication (TIC) ne sont

pas utilisées de façon régulière.

5. Principaux enjeux de l’établissement et orientations

Principaux enjeux de l’établissement

• L’application de la différenciation pédagogique en classe.

• La persévérance et la motivation scolaire des élèves.

• L’atteinte des objectifs de fin de cycle au 1

cycle en français et en mathématique, principalement chez les garçons.

• L’intégration des technologies de l’information et de la communication.

• La communication régulière et constante avec les parents.

Orientations du projet éducatif

Orientation 1 : Offrir un enseignement et un encadrement qui favorisent la réussite éducative de tous les élèves.

Orientation 2 : Privilégier une offre de services (éducative, complémentaire, parascolaire) favorisant l’engagement (du personnel, des élèves, des parents et des

partenaires) et répondant aux besoins des élèves du 21

siècle.

Orientation 1 : Offrir un enseignement et un encadrement qui favorisent la réussite éducative de tous les élèves. Cohérence avec le PEVR

Orientation 1 Orientation 2 Objectif 1.1

Augmenter le taux de réussite des garçons de la première secondaire en français, lecture et écriture, d’ici 2022.

Situation de départ 2019

Lecture 59%

Écriture 55%

Indicateur

Taux de réussite

Cible pour 2022

Lecture 65%

Écriture

65% Champ 1.1 X Champ 1.2 X Champ 1.3 Champ 1.4 Champ 2.1 Champ 2.2 Objectif 1.2

Augmenter le taux de réussite des élèves du premier cycle, à la compétence résoudre une situation problème, d’ici 2022.

Situation de départ 2019

61%

Indicateur

Taux de réussite

Cible pour 2022

65%

Champ 1.1 X Champ 1.2 X Champ 1.3 Champ 1.4 Champ 2.1 Champ 2.2

Orientation 2 : Privilégier une offre de services (éducative, complémentaire, parascolaire) favorisant l’engagement (du personnel, des élèves, des parents et des partenaires) et répondant aux besoins des élèves du 21^e siècle.

Cohérence avec le PEVR

Orientation 1 Orientation 2 Objectif 2.1

Maintenir le taux de participation aux activités parascolaire d’ici 2022.

Situation de départ

À définir

Indicateur

Taux de participation

Cible pour 2022

À définir

Champ 1.1 Champ 1.2 Champ 1.3 X Champ 1.4 Champ 2.1 Champ 2.2 X

Objectif 2.2

Augmenter la satisfaction des acteurs à l’égard des communications d’ici 2022.

Situation de départ

À définir

Indicateur

Taux de satisfaction

Cible pour 2022

À définir

Champ 1.1 Champ 1.2 Champ 1.3 Champ 1.4 X Champ 2.1 Champ 2.2

Objectif 2.3

Maintenir un milieu de vie sain et sécuritaire d’ici 2022.

Situation de départ À définir

Indicateurs Taux de conflit

Taux de participation aux activités sportives

Cible pour 2022 Maintenir

Champ 1.1 X Champ 1.2 Champ 1.3 Champ 1.4 Champ 2.1 Champ 2.2