Musique 8

(1)

Musique 8

^H

Séquences de référence 2019 Evaluation globale

Prénom et nom : _______________________

Direction de l’Instruction publique, de la culture et du sport DICS Service de l’enseignement obligatoire de langue française SEnOF

Tableau récapitulatif Points

1. Je chante!

Chanter une chanson

A 21 Mu

- en recherchant un caractère à travers l'interprétation d'une pièce vocale ou instrumentale

- en inventant et reproduisant des mouvements A 23 Mu

- en développant des habiletés de motricité globale et fine (souplesse, pré- cision, coordination, rapidité du geste…)

- en expérimentant et en utilisant divers instruments et objets sonores ou supports

- en variant les usages de sa voix (pose de voix)

- en reproduisant vocalement et/ou instrumentalement un motif musical pour développer le sens tonal et rythmique

- en accompagnant rythmiquement une chanson ou une musique

.../10

Accompagner une chan-

son

2. Je lis et j'invente!

Identifier des éléments de notation musicale

A 22 Mu

- en écoutant et en reproduisant des mélodies, des rythmes - en identifiant et en comparant les hauteurs, les rythmes A 23 Mu

- en utilisant divers codages musicaux en lecture et/ou en écriture - en reproduisant vocalement un motif musical pour développer le sens

tonal et rythmique

.../10

Lire la notation musicale

usuelle

3. J'écoute!

Reconnaître auditive- ment et visuellement les instruments de musique présentés

A 22 Mu

- en identifiant et en comparant les hauteurs, les durées, les timbres - en prenant conscience et en exprimant des impressions ressenties - en découvrant des instruments de musique et leurs parties spécifiques A 24 Mu

- en découvrant et en comparant différentes œuvres

.../10

Reconnaître, différen-

cier les bruits, les sons entendus

.../30

3 3.5 4 4.5 5 5.5 6

0 - 10 10.25 -

15.5 15.75 -

19.75 20 - 22.75 23 - 25.75 26 - 27.75 28 - 30

CORRIGE

(2)

1. Je chante!

L'élève Seuil Pts

max.

chante une chanson(tout ou une partie, individuellement ou en petits groupes)

dont une partie par coeur

(refrain et un couplet par exemple) toujours : généralement : partiellement : rarement :

2 pts 1.5 pt 1 pt0.5 pt

1

.../2

avec une bonne intonation

(différenciation des lignes mélodiques / des intervalles / hauteur retrouvée en

revenant sur une même note) ^{toujours :}généralement : partiellement : rarement :

2 pts 1.5 pt 1 pt0.5 pt

1

.../2

en respectant le rythme

(stabilité du tempo, rythme de la mélodie)

toujours : généralement : partiellement : rarement :

2 pts 1.5 pt 1 pt0.5 pt

1

.../2

avec expression vocale et corporelle (différenciation du caractère de certains passages de la chanson, nuances, pos-

ture tonique, voix sonore) ^{toujours :}généralement : partiellement : rarement :

2 pts 1.5 pt 1 pt0.5 pt

1

.../2

Commentaires éventuels

2

(3)

L'élève Seuil Pts max.

accompagne une chanson (individuellement ou en petit groupe)

en poursuivant les modes rythmiques proposés par l'enseignant-e

(refrain et un couplet par exemple) - maintien du tempo dans la durée - fidélité au mode rythmique proposé

généralement :

partiellement : 1 pt

0.5 pt 0.5

.../1

en réalisant une activité de percussion corporelle (sur le refrain)

- maintien du tempo dans la durée - fidélité aux rythmes et/ou aux mouve-

ments proposés

généralement :

partiellement : 1 pt

0.5 pt 0.5

.../1

Total séquence 1 5

.../10

Commentaires éventuels

(4)

2. Je lis et j'invente!

L'élève Seuil Pts

max.

reconnaît 8 termes,

signes musicaux en les reliant à une partition musicale ^{6 x} ^{0.25 pt} ¹

.../1.5 1. Relie les étiquettes bleues à un endroit correspondant dans la partition musicale (une seule indication suffit même si tu as plusieurs choix) et donne le nom de deux autres termes ou signes musicaux, dans les étiquettes blanches. Relie-les également à un endroit correspondant dans la partition musicale.

Le corrigé indique un exemple de réponse. Les étiquettes peuvent être reliées à un même signe, ailleurs dans la partition.

L'objectif ici est de permettre à l'élève de proposer deux termes ou signes musicaux de son propre vocabulaire musical.

Par exemple :

portée, clé de sol, clé de fa, noire, blanche, croche, croche pointée, double(s) croche(s), pause, soupir, soupir pointé, quart de soupir, piano, forte, barre de mesure, bécarre, indication de mesure, numéro de mesure, indication de tempo, indication de doigtés, articulations, liaison, barre de reprise...

fortissimo point d'orgue dièse bémol

...

4

(5)

3. Chante une ou plusieurs mélodies ci-dessous, en rythme et avec le nom des notes. Tu peux t'aider avec la gestuelle (phonomimie). Prends le ton avant de commencer à chanter.

Flute

°

Flute

44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44

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°

¢

Flute

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¢

Flute

44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44

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A

B

C

chante une ou plusieurs mélodies

avec le nom des notes généralement :

partiellement : 0.5 pt

0.25 pt 0.25

.../0.5

en rythme généralement :

0.25 pt 0.25

.../0.5

en chantant avec la bonne intonation généralement :

0.25 pt 0.25

.../0.5

reconnaît un motif mélodico-

rythmique par rapport à une partition 3 x 0.5 pt 1

.../3

2. Relie chaque avec la partition musicale correspondante.

1 2 3

Flute

44 44 44 44 44

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5

(6)

Total séquence 2 4.75

.../10 4. Relie chaque avec le motif rythmique correspondant.

reconnaît un motif rythmique par rapport à une partition 4 x 0.5 pt 1

.../2

1 2 3 4

Percussion

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

/ ∑

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Percussion

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

/ ∑

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Percussion

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

/ ∑

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Percussion

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

/ ∑

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2. Je lis et j'invente!

frappe le tempo synchronisé-s avec la pulsation de la musique

1 pts 0.75pt 0.5 pt 0.25 pt

0.5

.../1

frappe des motifs rythmiques en

ostinato synchronisés avec la musique

1 pts 0.75pt 0.5 pt 0.25 pt

0.5

.../1 5. Ecoute les extraits de mélodies et frappe le tempo. Attention, le tempo change d'une mélodie à

l'autre !

Ecoute une mélodie. Accompagne-la (en ostinato) avec un ou plusieurs motifs rythmiques ci-dessous (

^A

,

B

et/ou

C

). Tu peux utiliser un instrument de percussion de la classe.

Percussion

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

/ ∑

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A

Percussion

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

/ ∑

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C

Percussion

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

/ ∑

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B

6

(7)

1

2

3. J'écoute!

L'élève Seuil Pts

max.

reconnaît les instruments de musique présentés

d'après des illustrations présentant des élé-

ments de l'instrument 8 x 0.5 pt 3

.../4

d'après les enregistrements 2 x 1 pt 1

.../2

6. Ecris le nom des 8 instruments illustrés ci-dessous. Relie chaque avec l'image de l'instrument qui correspond.

vibraphone (accepter carillon

ou glockenspiel) xylophone (accepter marimba)

timbales

cymbales violoncelle

trombone

clarinette hautbois

(8)

L'élève Seuil Pts max.

compare deux

mélodies d'après 4 enregistrements audio 8 x 0.5 pt 2

.../4

7. Ecoute les enregistrements. Tu entendras deux fois la même mélodie et tu devras trouver deux différences. Pour les décrire, choisis parmi les termes suivants :

nuances

^tempos

^hauteurs

fortissimo

^rapide

^aigu

forte

^lent

^médium

mezzo forte

en ralentissant

^grave

mezzo piano

en accélérant

piano

pianissimo

de plus en plus fort (crescendo)

de moins en moins fort (decrescendo)

Par rapport à la première mélodie, ...

la deuxième mélodie est ... et ...

1

2

3

4

Total séquence 3 6

.../10

plus lente (moins rapide)

plus aiguë (moins grave)

plus grave (moins aiguë)

plus piano (moins forte)

accélère

est jouée decrescendo (de moins en moins fort)

plus rapide

(est moins lente) plus forte (moins piano)

(accepter de plus en plus fort)

Accepter dans cet exercice diverses formulations, notamment au niveau de l'identifi- cation des modifications de nuances (plus difficiles à percevoir) :

par exemple si l'élève :

- identifie le changement de nuances (mais indique "de plus en plus fort" au lieu de

"forte"), accorder le 0.5 pt ou

- identifie un changement de hauteur (mais inverse : plus aigu et plus grave) = accordfer 0.25 pt

8