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Les vacances chez Taoki

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Academic year: 2022

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Texte intégral

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JOUR 1

Compétences

• Écouter pour comprendre des messages oraux

• Participer à des échanges

• Construire le lexique

• Contrôler sa compréhension

► Étape 1 : Lecture de l’illustration

Durée 10 min

Organisation Collectif

Matériel Illustration du manuel p. 18

Consignes : Observez l’illustration, puis faites des phrases pour raconter ce que vous voyez.

• Laisser les élèves formuler des phrases

• Insister sur le fait qu’ils doivent raconter la scène et non la décrire (en commençant par « il y a » ou « on voit »).

► Étape 2 : Avant de lire

Durée 15 min

Organisation Collectif Matériel Manuel pp. 16-17

Consignes : Lisez la rubrique « Avant de lire ».

Les élèves répondent aux questions en formulant des phrases. Ils justifient leur réponse à la question 3 en établis- sant une comparaison entre notre monde et celui du livre : ce qui est en commun ou ce qui est différent. Les observa- tions sont notées sur une affiche.

► Étape 3 : J’explique les mots

Durée 20 min

Organisation Collectif et individuel Matériel Manuel pp. 18-19

Consignes : Lisez le texte (au moins deux fois).

• Lire la rubrique « J’explique les mots ».

• Faire lire la question 5, puis faire mimer par un élève ce que cela veut dire, les autres élèves peuvent donner des si- tuations dans lesquelles ils sont excités. Faire trouver son contraire.

• Interroger les élèves sur la raison pour laquelle Hugo et Lili sont excités.

• Attirer l’attention sur l’orthographe du mot.

• Faire lire la question 6, répondre collectivement, puis trouver des situations dans lesquelles on peut utiliser cette expression.

• Faire lire la question 7, observer le dessin qui illustre le verbe impressionner, puis laisser les élèves expliquer le mot et citer ce qui les impressionne.

Dictée ritualisée en pp. 230 du guide

JOUR 2

Compétences

• Comprendre un texte

• Contrôler sa compréhension

► Étape 1 : Rappel et écoute du texte

Durée 10 min

Organisation Collectif

Matériel Illustration du manuel p. 18

Consignes : Rappelez-moi ce qui a été dit sur l’illustration.

• Faire écouter le texte.

► Étape 2 : Lecture du texte (lignes 1 à 7)

Durée 15 min

Organisation Individuel et collectif Matériel Manuel pp. 16-17

Consignes : Vous allez lire silencieusement le texte jusqu’à la ligne 7.

• Interroger les élèves sur les difficultés qu’ils ont rencon- trées, les mots qu’ils n’ont pas compris ou réussi à lire.

Faire un rappel des mots expliqués lors de la séance 1, si nécessaire, reprendre la rubrique « J’explique les mots ».

Passer ensuite à une lecture à voix haute par plusieurs élèves.

• Terminer par une lecture magistrale de cette 1re partie.

Travailler la compréhension par un questionnement  : Qui sont les personnages de l’histoire  ? Dans quel monde sommes-nous ? De quel monde parle Lili ?

► Étape 3 : Lecture du texte (lignes 8 à 13)

Durée 15 min

Organisation Individuel et collectif Matériel Manuel pp. 18-19

Consignes  :  Vous allez lire maintenant silencieusement jusqu’à la fin du texte.

• Interroger sur les difficultés, faire expliquer le vocabulaire difficile. Lecture à voix haute, puis lecture magistrale.

Travailler la compréhension par un questionnement  : Qu’est-ce qui borde les rues ?

Que font les petits dragons sur les plantes ? Qui Hugo et Lili sont-ils allés voir avec Taoki ?

• Demander aux élèves de résumer cette seconde partie.

• Faire établir les liens entre le texte et l’illustration : on peut chercher ce qui est dans le texte et visible sur l’illustration.

► Étape 4 : Je comprends le texte

Durée 10 min

Organisation Collectif Matériel Manuel pp. 18-19

Consignes : Lisez les questions du manuel à voix haute.

S’assurer qu’elles soient bien comprises. Les élèves ré-

Lecture-compréhension

Les vacances chez Taoki

Manuel pp. 18-19

(2)

7

JOUR 3

Compétences

• Lire à voix haute

► Étape 1 : Rappel

Durée 10 min

Organisation Individuel et collectif Matériel Manuel pp. 18-19

Consignes : Lisez le texte, puis racontez-moi l’histoire.

► Étape 2 : « Je lis »

Durée 30 min

Organisation Collectif Matériel Manuel pp. 18-19

• Lire la 1re consigne : afin d’aider les élèves à identifier aisé- ment et rapidement les mots du texte en se détachant pro- gressivement du décodage, il faut l’entraîner à lire les mots un peu difficiles et longs du texte. C’est aussi un moment de rappel, pour les élèves les moins à l’aise, des graphèmes complexes comme les digraphes (on, an, in) ainsi que les particularités de certaines lettres (le s entre 2 voyelles, le gn, la valeur du g…)

Laisser un moment aux élèves pour découvrir les mots à lire, les faire lire collectivement par différents élèves puis dire : Vous allez vous entraîner à lire ces mots sans hésita- tion. Quand vous serez prêts, vous les lirez à votre voisin.

• Laisser les élèves s’entraîner, puis passer dans les diffé- rents groupes pour contrôler la lecture.

• Lire la consigne du deuxième point : il s’agit de lire deux phrases qui résument le texte sans hésitation. Ce travail vise à faire repérer les groupes de souffle afin d’amener les élèves à respecter le rythme induit par ces deux phrases. Il faut donc les amener à relier les mots entre eux en procédant à un découpage de la phrase.

• Rappeler ce qu’est un résumé, faire lire le conseil de Taoki par un élève, puis faire rappeler que le point est un moment de pause.

• Lire collectivement le résumé puis laisser un temps aux élèves pour lire seul. Ils doivent ensuite le lire à leur voisin.

Passer dans les groupes pour contrôler la lecture.

• Faire lire le résumé devant toute la classe par quelques élèves.

Dictée ritualisée en pp. 230 du guide

JOUR 4

Compétences

• Lire à voix haute

• Produire des écrits

► Étape 1 : Rappel

Durée 10 min

Organisation Individuel et collectif Matériel Manuel pp. 18-19

Consignes : Lisez silencieusement le texte.

• Faire une lecture à haute voix par différents élèves.

• Rappeler oralement le vocabulaire expliqué.

► Étape 2 : « J’écris »

Durée 20 min

Organisation Collectif et individuel Matériel Manuel p. 19

• Faire lire ou lire la consigne. La faire reformuler par un élève.

Interroger les élèves sur les informations qu’ils doivent donner  : décrire les parents c’est donner les informations que l’on a sur eux.

• Faire rechercher les lignes à partir desquelles on trouve les informations (lignes 10 à 13). Faire lire par un élève, puis demander aux élèves les mots qui décrivent les pa- rents : « très grand, porte des lunettes, moustache, en rose, porte un chapeau à pois jaune. »

• Laisser les élèves écrire, passer pour les aider à relire leur production afin qu’ils puissent identifier les erreurs et se cor- riger.

• Faire lire la consigne puis la faire reformuler.

• Interroger les élèves sur ce qu’ils trouvent drôle ou étrange dans le monde de Taoki, noter les propositions au tableau (les plantes, les maisons, la décoration).

• Comparer avec notre monde.

Faire formuler une phrase, des élèves donnent des exemples, puis laisser un temps pour écrire sa phrase.

Aider les plus en difficulté en leur faisant formuler une phrase courte.

► Étape 3 : « Je vais plus loin »

Durée 15 min

Organisation Collectif et individuel Matériel Manuel p. 19

• Lire ou faire lire la rubrique « Je vais plus loin ».

• Demander aux élèves de reformuler la consigne, puis voir ce que l’on peut dire sur l’aspect d’une maison : sa forme, sa couleur, ses fenêtres, sa porte, son toit, ses matériaux…

• Mettre en lien avec le texte (ligne 5).

• Noter les propositions des élèves sur une affiche en classant, puis les laisser réfléchir à ce la description d’une maison origi- nale. Certains élèves peuvent passer par le dessin au préalable ou ceux qui ont fini peuvent illustrer leur maison.

Dictée ritualisée en pp. 230 du guide

(3)

JOUR 1

Compétence

Maîtriser les correspondances graphophonologiques.

► Étape 1 : Je me souviens

Durée 15 min

Organisation Collectif et individuel Matériel Manuel p. 48

Consignes : Ouvrez vos manuels à la page 48.

• Exercice 1 : Faire lire la consigne puis la lire collectivement.

Lire les mots puis faire repérer eu ou œu.

Demander aux élèves s’ils connaissent d’autres mots conte- nant les graphèmes eu ou œu.

Exercice 2 : Faire lire la consigne suivante, la refaire for- muler puis laisser un temps aux élèves pour lire les syllabes.

Faire lire à voix haute puis interroger les élèves sur le son que font eu ou œu pour chacune des syllabes.

Exercice 3 : Faire lire la consigne. Laisser un temps aux élèves pour dire les mots individuellement et rechercher le son entendu. Mise en commun : on dit chaque mot corres- pondant au dessin puis on valide ou non le son entendu.

• Requin ➞ e ; deux ➞ eu ; feu ➞ eu ; chemise ➞ e ; œuf ➞ e ; pneu ➞ eu

► Étape 2 : Je cherche

Durée 15 min

Organisation Collectif et individuel Matériel • Manuel p. 48

• Étiquettes des 4 mots et des 2 sons

• Demander aux élèves une lecture silencieuse des mots. Puis, réaliser une lecture collective. Expliquer le mot « erreur ».

• Faire lire la question 1 et y répondre collectivement. Placer les étiquettes des mots au tableau sous le son eu.

• Faire lire la question 2 et y répondre collectivement. Placer les étiquettes des mots au tableau sous le son e.

• Demander aux élèves les sons que les graphies eu ou œu font : on a le son eu ou œu.

Dictée ritualisée en pp. 230 du guide

► Étape 3 : Je manipule

Durée 15 min

Organisation Individuel Matériel • Manuel p. 48

• Manipulation : Étiquettes-mots et tableau

• Demander aux élèves de lire la consigne puis la faire refor- muler pour s’assurer de sa compréhension. Il s’agit de mettre les mots dans la bonne colonne selon que l’on voit eu ou œu.

• Laisser les élèves manipuler les étiquettes et le tableau in- dividuellement.

► Étape 4 : Je m’entraîne

Durée 10 min

Organisation Individuel Matériel • Manuel p. 48

• Cahier du jour

• Exercice 6 : Faire lire la consigne puis la faire reformuler.

Il s’agit d’écrire les mots correspondant aux dessins, avec eu ou œu.

Faire nommer chacun des dessins puis laisser les élèves travailler individuellement : fleur, facteur, nœud, cœur.

JOUR 2

Compétence

Maîtriser les correspondances graphophonologiques.

► Étape 1 : Rappel

Durée 10 min

Organisation Collectif Matériel Ardoise

• Rappeler oralement les graphies et les sons qui leur sont associés.

• Proposer des mots au tableau : œuf, peur, veuf, sœur. De- mander quel son est associé aux graphies eu, œu.

• Faire remarquer que ces mots ne comportent qu’une syl- labe finissant par une consonne.Dictée de mots sur l’ardoise.

• Indiquer à chaque mot, le graphème à utiliser : bleu, mi- neur, cœur, nœud.

► Étape 2 : Je m’entraîne

Durée 20 min

Organisation Individuel et collectif Matériel • Manuel p. 48

• Cahier du jour

Consignes : Ouvrez vos manuels à la page 48.

• Exercice 7 : Faire lire la consigne puis la faire reformuler.

Demander une lecture silencieuse des devinettes puis les lire collectivement.

Les réponses sont notées dans un cahier : le feu – les œufs – le docteur.

Exercice 8 : Faire lire la consigne puis la faire reformuler.

Laisser les élèves lire silencieusement et recopier les mots seuls. Passer et aider les plus en difficulté en leur faisant re- lire les mots et valider ou non le son demandé : courageux – peureux – frileux – nœud.

Exercice 9 : Faire lire la consigne puis la faire reformuler.

Laisser les élèves travailler en autonomie. Il s’agit de trouver le mot qui n’a pas le même son que les autres : neuf – vœu – pleuvoir.

Remarques : Cet exercice est étoilé : il est à donner prio- ritairement aux élèves à l’aise en lecture et autonomes.

Chaque exercice peut être corrigé individuellement ou collectivement.

Révision des graphèmes

eu, œu

Manuel p. 48

(4)

9

► Étape 3 : J’écris

Durée 5 min

Organisation Individuel Matériel • Manuel p. 48

• Cahier du jour

• Faire lire collectivement la consigne puis la faire reformuler.

Faire un rappel sur ce qu’est le féminin puis laisser les élèves travailler en autonomie.

► Étape 4 : J’ai compris

Durée 10 min

Organisation Collectif Matériel Manuel p. 48

Consignes  : Donnez-moi des exemples de mots avec les sons eu et œu.

• Faire lire la rubrique « J’ai compris » par un ou plusieurs élèves.

Dictée ritualisée en pp. 230 du guide

Pour aller plus loin ou pour consolider les acquis, distribuer la photofiche de la leçon.

(5)

Révision des graphèmes

Manuel p. 48

A

Nom :

...

Date :

...

1. Entoure les dessins quand le mot s’écrit avec eu.

2. Entoure les dessins quand le mot s’écrit avec œu.

3. Entoure les lettres qui font le son e en rouge et les lettres qui font le son eu en bleu.

un feutre – la couleuvre – une œuvre – fabuleux – le milieu – une pieuvre – un meuble – un nœud – une sœur – une meute – heureux – le moteur – le beurre – un vœu – la peur

4. Écris les mots dans la bonne colonne.

œuf – neuf – yeux – couleur – vieux – peureux – neveu – affreux – sœur – chaleur

J’entends e J’entends eu

...

...

...

...

...

...

...

...

...

...

5. Remets les syllabes dans l’ordre pour écrire les mots.

• ffeur – coi

• feu – tre

• teur – chan

eu, œu

(6)

Révision des graphèmes

Manuel p. 48

B

Nom :

...

Date :

...

1. Entoure la syllabe que les mots ont en commun.

• un moteur – une meule – un aveu – désœuvré

• un acteur – l’immeuble – mon neveu – l’œuvre

• un tracteur – une meute – un cheveu – une manœuvre

2. Range les mots dans la bonne case.

le cœur – jeudi – neuf – des œufs – jeune – la sœur – un vœu – heureux J’entends e ,

je vois eu J’entends e ,

je vois œu J’entends eu,

je vois eu J’entends eu, je vois œu

...

...

...

...

...

...

...

...

3. Remets les syllabes dans l’ordre pour écrire les mots.

• teur – trac • tri – feu – ne

• nœu – ma – vrer • or – na – di – teur

4. Écris une phrase en utilisant les deux mots donnés.

• fleur/heureux

...

• peur/meute

...

eu, œu

(7)

• Rappeler ce que signifient singulier et pluriel.

Je vais vous dire des noms, écrivez M sur votre ardoise s’il est masculin et F s’il est féminin.

Dicter les mots suivants  : carotte – pomme de terre – poireau – courgette – poulet – gâteau

• Rappeler ce que signifient les mots masculin et féminin.

Exercices

Durée 20 min

Organisation Individuel Matériel • Manuel p. 74

• Cahier du jour

• Exercice 4 : Faire lire et reformuler la consigne : ne reco- pier dans le cahier que les mots où la lettre g se prononce

j . Ne pas lire les mots collectivement.

Laisser les élèves travailler en autonomie.

une girafe – un étage – il digère – l’Égypte – un plongeon

• Exercice 5 : Faire lire et reformuler la consigne : il faut re- copier chaque mot dans la bonne colonne. Ne pas lire les mots collectivement.

J’entends s  : une trousse – un poisson – le coussin – le sirop

J’entends z  : la blouse – un poison – mon cousin – une chemise

• Exercice 6 : Faire lire et reformuler la consigne : il s’agit de recopier et de barrer le mot de chaque liste où la lettre c ne fait pas le même son que dans les 3 autres mots. Ne pas lire collectivement les mots.

table (F) – armoire (F) – rideau (M) – placard (M) – chaise (F) – tabouret (M) – canapé (M) – lit (M) – commode (F)

• Exercice 7 : Faire lire et reformuler la consigne : il s’agit de recopier chaque mot dans la bonne colonne. Ne pas lire les mots collectivement.

Singulier : un lapin – la chaise – l’arbre

Pluriel : deux robes – des châteaux – ses lunettes

• Exercice 8 : Faire lire et reformuler la consigne : il faut re- copier les mots et préciser s’il est masculin ou s’il est féminin.

Laisser les élèves travailler en autonomie.

cinéma – cacao – cahier

JOUR 3

Compétences

• Connaître les noms, les déterminants et les adjectifs.

• Connaître et repérer un groupe nominal.

• Enrichir un groupe nominal.

► Étape 3 : Grammaire Rappel

Durée 15 min

Organisation Collectif Matériel Ardoise

Consignes : Qu’est-ce qu’un nom ? Écrivez-en un de votre choix.

• Corriger avec l’aide des élèves.

Révisions

Manuel p. 74 PÉRIODE 2

JOUR 1

Compétences

• Repérer un son.

• Connaître les différentes graphies d’un son.

• Orthographier correctement un mot.

► Étape 1 : Révisions des graphèmes Rappel

Durée 15 min

Organisation Collectif Matériel Ardoise

Consignes : Comment écrire le son eu ? le son euil ? le son ail ? le son ill ? le son eil ? le son gn ? le son j  ?

• Demander de répondre sur les ardoises.

Exercices

Durée 20 min

Organisation Individuel Matériel • Manuel p. 74

• Cahier du jour

Consignes : Ouvrez vos manuels à la page 74.

• Exercice 1 : Faire lire et reformuler la consigne : pour chaque dessin, relever parmi les 3 écritures données, celle qui est cor- recte. Ne pas oublier de préciser a, b, c, d sur le cahier.

a. beurre ; b. portail ; c. bouteille ; d. écureuil.

• Exercice 2 : Faire lire et reformuler la consigne : recopier les mots en remplaçant les pointillés par ill ou y. Lire les mots ensemble.

la famille – un voyage – un noyau – une chenille – un tuyau – la vanille – une fille

• Exercice 3 : Faire lire et reformuler la consigne : ne reco- pier dans le cahier que les mots où on entend le son gn. Ne pas lire les mots collectivement.

Laisser les élèves travailler en autonomie.

un agneau – une poignée – un règne

JOUR 2

Compétences

• Repérer un son

• Connaître et repérer le genre et le nombre d’un nom

► Étape 2 : Orthographe Rappel

Durée 15 min

Organisation Collectif Matériel Ardoise

Consignes : Quel son peut faire la lettre c ? Comment peut-on écrire le son s ?

Je vais vous dire des noms, écrivez S sur votre ardoise s’il est au singulier et P s’il est au pluriel.

• Dicter les mots suivants : mon frère – les amis – la lune –

(8)

11

• Rappeler qu’un GN contient toujours un nom qui peut être accompagné d’un déterminant et d’un adjectif.

• Corriger avec l’aide des élèves.

Exercices

Durée 20 min

Organisation Individuel Matériel • Manuel p. 74

• Cahier du jour

• Exercice 9 : Faire lire et reformuler la consigne.

mange – grignote – travailleront

• Exercice 10 : Faire lire et reformuler la consigne.

Marine – un petit oiseau – ces charmantes dames – nous

• Exercice 11 : Faire lire et reformuler la consigne. Lire les GN ensemble et préciser qu’ils sont tous composés d’un dé- terminant et d’un nom.

• Exercice 12 : Faire lire et reformuler la consigne. Lire les mots ensemble.

mon frère – la chaleur – les Français – un chien – nos devoirs

• Exercice 13 : Faire lire et reformuler la consigne.

Laisser les élèves travailler en autonomie.

le train – la gare – le petit chat – son bol – les amis – une écharpe bleue

JOUR 4

Compétence

• Distinguer le verbe conjugué et le verbe à l’infinitif

► Étape 4 : Le verbe Rappel

Durée 15 min

Organisation Collectif Matériel Ardoise

Consignes : Qu’est-ce qu’un verbe ? Écrivez-en un de votre choix.

• Corriger avec l’aide des élèves.

Utiliser leurs exemples pour revoir la notion de verbe conjugué ou à l’infinitif.

En général, dans une phrase, de quoi est-il accompagné ?

• Écrire le verbe mange au tableau.

Écrivez sur votre ardoise un sujet allant avec le verbe conju- gué mange.

Exercices

Durée 20 min

Organisation Individuel Matériel • Manuel p. 74

• Cahier

• Photofiche évaluation période 1

• Exercice 14 : Faire lire et reformuler la consigne. Lire les verbes. Laisser les élèves travailler en autonomie.

En bleu : il termine – nous glissons – vous faites – ils jouent – tu dors

En rouge : creuser – finir – colorier – boire – prendre Finaliser la séance en distribuant l’évaluation de la période 1.

(9)

JOUR 1

Compétences

• Pratiquer différentes formes de lecture.

• Manifester sa compréhension d’un document.

• Identifier les caractéristiques d’un document.

• Participer à des échanges dans des situations variées.

► Étape 1 : Je découvre Découverte du document

Durée 10 min

Organisation Individuel Matériel Manuel p. 75

Consignes : Lisez silencieusement ce document et notez les mots que vous ne comprenez pas.

• Laisser les élèves répondre à la consigne.

Vocabulaire

Durée 10 min

Organisation Collectif Matériel Manuel p. 75

Consignes : Pour quels mots avez-vous besoin d’explica- tions ?

• Situer l’Indonésie sur une carte ou sur un globe.

• Expliquer le mot reptile : famille d’animaux dont la peau est recouverte d’écailles : tortue, serpent, lézard, crocodile…

• Expliquer le mot carnivore : animal qui se nourrit de viande.

• Expliquer l’expression espérance de vie : durée de la vie.

• Expliquer le mot portée : nombre de petits qu’une femelle peut avoir en une fois.

• Lire le document.

Compréhension

Durée 15 min

Organisation Collectif Matériel Manuel p. 75

• Poser des questions sur la structure du texte :

Pourquoi certains mots sont-ils écrits en gras ? Quels sont ces mots ?

Qu’est-ce qui les sépare du reste de la ligne ? Pourquoi ? De quoi les informations sur le dragon de Komodo sont-elles accompagnées ?

• Reprendre la 1re question du manuel : Il s’agit d’une fiche documentaire.

• Poser des questions pour vérifier la compréhension : Que mange le dragon de Komodo ? Comment as-tu trouvé cette information ?

Combien d’œufs pond la femelle  ? Comment as-tu trouvé cette information ?

À quel animal ressemble-t-il ? Comment as-tu trouvé cette information ?

Pourquoi porte-t-il le nom de dragon ?

Bilan  : Ce document est une fiche documentaire sur un animal : le dragon de Komodo. Il nous donne des informa-

JOUR 2

Compétences

Respecter les caractéristiques du texte à produire.

Écrire de manière lisible.

Réinvestir les notions de phrases.

► Étape 2 : J’écris Présentation du projet

Durée 5 min

Organisation Collectif Matériel Manuel p. 75

Consignes : Nous allons rédiger la fiche documentaire d’un animal. Quel est l’animal dont la fiche documentaire a été commencée  ? Quelles informations va-t-il falloir trouver pour rédiger cette fiche ? Où chercher ces informations ? Rédaction

Durée 20 min

Organisation Individuel ou en binôme Matériel • Manuel p. 48

• Manipulation : Fiche vierge

Consignes : Vous devez trouver les renseignements et rem- plir la fiche. Utilisez les documents à votre disposition.

• Laisser à disposition plusieurs dictionnaires ou encyclopédies.

• Passer dans la classe pour aider les élèves en difficulté.

• Relever les productions d’écrit.

JOUR 3

Compétences

Réviser et améliorer une production d’écrit.

► Étape 3 : Reprise Mise en commun

Durée 15 min

Organisation Collectif

Matériel Premiers jets annotés et corrigés

• Mise en commun des productions.

• Faire lire certaines rédactions.

• Faire commenter.

Correction

Durée 15 min

Organisation Individuel ou en binôme

Matériel • Premiers jets annotés et corrigés

• Manipulation : Fiche vierge

• Manuel p. 75

Consignes : Corrigez votre 1er jet, venez me le présenter. Je vous donnerai un nouvel exemplaire pour que vous puissiez recopier proprement votre fiche. Utilisez les documents à votre disposition.

• Laisser les élèves travailler individuellement ou en binôme.

Expression écrite

Écrire une fiche documentaire

Manuel p. 75

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