FORMATION ENSEIGNANTS FLE

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FORMATION ENSEIGNANTS FLE

Approfondir et dynamiser ses pratiques de classe Une formation 100% didactique

2019

Choisissez notre école de français et son équipe de formateurs expérimentés pour perfectionner vos techniques de classe en français

tout en profitant de Toulouse et son cadre culturel exceptionnel!

SESSIONS 2019:

15 au 26 juillet 2019 | 7 au 18 octobre 2019

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Informations générales

Formation

Approfondir et dynamiser ses pratiques de classe

Thèmes traités

•Dynamique de classe: apprendre par le jeu, l’écriture créative, la grammaire animée, les médias et le Web 2.0

•Interculturalité: explorer le cinéma, les mythes, contes et légendes, et découvrir le patrimoine culturel français

•Techniques de classe: utiliser la correction phonétique, construire un programme de français spécifique (FOS/FOU)

Activités culturelles et excursions

La formation peut être complétée par un programme culturel diversifié vous permettant de découvrir Toulouse, capitale de la région Midi-Pyrénées, de vous imprégner du patrimoine culturel français et de profiter de l’art de vivre du Sud-Ouest de la France.

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Dates 2019 – 2 sessions

• 15-26 Juillet

• 7-18 Octobre

Volume hebdomadaire

2 semaines 50 heures

Public

Enseignant FLE Niveau minimum B1 Minimum 5 personnes*

Code PIC Erasmus +

946679261

Contact

Gérard Nadjar +33 (0)5 61 62 54 58 info@langueonze.com

*Note:La formation sera validée 1 mois avant la date du premier jour de formation. Un minimum de 5 personnes est requis; si ce nombre de participants n’est pas atteint, Langue Onze Toulouse se réserve le droit d’annuler la formation et procèdera aux remboursements des personnes inscrites.

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Formation formateurs – Dates et Prix 2019

Durée Dates Prix session Frais d’inscription Prix total

2 semaines Du 15 au 26 Juillet

Du 7 au 18 octobre 770€ 65€ 835€

Type de Logement 2 semaines

Frais de recherche de logement

Option 1: Demi-pension en famille d’accueil

Option 2: Petit déjeuner uniquement en famille d’accueil Option 3: Accès cuisine chez l’habitant

Option 4: Studios /Appartements

Les prix sont en fonction du confort, lieu et équipements Exemple de prix pour un Studio 1 personne

Option 5: Hotels de 70€ à 250€ par nuit

55€

390€

275€

210€

490€

LOGEMENTFORMATION

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Contenu détaillé

 4 modules fondamentaux - 15h/sem : MF1 :Enseigner le français par le jeu MF2 : Utiliser l’écriture créative

MF3 : Phonétique, parole, rythme et sens MF4 : Les médias et le Web 2.0 au service du français

 2 ateliers « Culture et société française » - 2h/sem

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 4 modules complémentaires - 7h/sem :

MC1 : Enseigner le français par les mythes, contes et légendes

MC2 : Le français sur objectif spécifique et universitaire

MC3 : La grammaire animée MC4 : Le FLE Illustré par le cinéma

2 ateliers de correction phonétique - 1h/sem

Exemple de calendrier sur 2 semaines

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Descriptifs détaillés des modules

 MF1 : Enseigner le français par le jeu

 MF2 : Utiliser l’écriture créative

 MF3 : Phonétique, parole, rythme et sens

 MF4 : Les médias et le Web 2.0 au service du français

 MC1 : Enseigner le français par les mythes, contes et légendes

 MC2 : Le français sur objectif spécifique et universitaire

 MC3 : La grammaire animée

 MC4 : Le FLE Illustré par le cinéma

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MF1: Enseigner le Français par le jeu

 Public: Enseignants de FLE auprès d’apprenants de tous niveaux et tous publics.

 Objectifs de formation:

• Identifier les intérêts, les objectifs et les contraintes de l’approche ludique

• Dynamiser ses cours de FLE en s’appropriant une grande quantité de jeux

• Créer, apprendre à faire créer, et détourner des jeux au profit de la classe de FLE

 Contenus

• Pratiques ludiques : définition, intérêts, objectifs, pratiques et expériences, freins

• Jouer avec la grammaire, le lexique, la phonétique, l’oral et l’écrit :

Jeux de présentation, jeux avec/sans supports : pratique, analyse, adaptations

• Donner des consignes efficaces

• Appliquer les règles du bon fonctionnement du jeu en classe

• Jouer avec les TICE

• Agir en co-action : jeux collaboratifs et simulation globale

• Utiliser et détourner des jeux de société

• Faire fabriquer des jeux par les apprenants

• Catégoriser pour mieux mutualiser les ressources : le tableau synoptique

 Approche méthodologique: Analyse théorique, tests de jeux, activités ludiques intégrées, remue- méninges , études de cas, création, échanges de pratiques.

 Matériel: Jeux de cartes, jeux de société, jeux créés par Langue Onze.

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MF2: Utiliser l’écriture créative

• Découvrir les différents types d’écritures créatives

• Faciliter la mémorisation des structures linguistiques par la création écrite

• Dynamiser les séquences de compréhension et de production écrite

 Contenus

• Découverte théorique et pratique de l’écriture créative

• Présenter l’écriture créative pour intéresser les apprenants

• Objectifs, intérêts, adaptations aux niveaux du CECR et aux différents publics

• Exploiter les contenus du cours comme déclencheurs d’écriture (grammaire, lexique,…)

• Les différents modes de contraintes

• Découvrir les sources d’inspiration et exemples d’utilisation (romans, photos, BD,…)

• Pratiquer l’écriture créative à partir de documents authentiques

• Varier les utilisations : déclencheurs ou réemploi ?

• Exploiter et valoriser les écrits après leurs productions

Approche méthodologique: Analyse théorique, pratique de l’écriture créative, présentation de documents, remue-méninges, études de cas, création, échanges de pratiques.

Matériel: Productions d’apprenants, documents authentiques.

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MF3: Phonétique, parole, rythme et sens

• Utiliser le corps, l’accent et le rythme de la parole

• Créer des jeux ciblés de phonétique articulatoire

• Concevoir des énoncés pour une correction phonétique adaptée à l’erreur

• Corriger en simultané par les principes de la méthode verbo-tonale

• Elaborer une progression et l’intégrer aux cours

 Contenus

Partie 1 : - Méthode verbo-tonale « MVT » (théorie – pratique)

- Mot phonétique – Contexte de l’erreur – Importance du sens - Spécificité des erreurs types

Partie 2 : - Importance du rythme et de l’intonation - Accent final et secondaire

Partie 3 : - Syllabation, liaisons et poésie, « e » caduc

Partie 4 : - Méthode articulatoire - Distinction phonématique - Graphie - Nasales, Semi-voyelles, Voyelles double-timbre

Partie 5 : - Elaborer une progression/référentiel en phonétique

- Panorama d’intégrations possibles de la phonétique : du cours à l’atelier dédié

 Approche méthodologique: Analyse théorique, correction individualisée, jeux de groupe, création de jeux à partir de modèles, remue-méninges, découverte d’activités clé en main, vidéo-clip, chansons, chants en canon, échanges de pratiques.

 Matériel: Matériel (corpus d’énoncés) à créer en cours d’atelier, jeux créés par Langue Onze, schémas

synthétiques de méthode verbo-tonale (M. Billières, P. Intravaia, R. Llorca). ₈

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MF4: Les médias et le Web 2.0 au service du Français

• Dynamiser l’enseignement par les médias via l’utilisation du Web 2.0 et des TICE

• Motiver les apprenants par l’utilisation de documents authentiques à forte valeur culturelle

• Proposer des ateliers de découverte culturelle

 Contenus

• Partie 1 : Médias et documents authentiques :

Découverte/échanges des sources d’information : journaux, infographies, vidéographies…

Choisir des documents grâce à l’analyse pré-pédagogique

Répertoire d’activités : comparaisons, associations, QCM, schématisation Créer une séquence pédagogique à partir d’une matrice observée Appréhender l’interculturalité

• Partie 2 : Web 2.0 et TICE pour construire une séquence adaptée et dynamique : Récupérer et modifier les documents authentiques : outils, techniques et contraintes Créer un parcours interactif : Prezi, Thinglink, Challenge U.

Concevoir des évaluations intéractives : Kahoot, Askabox,…

• Partie 3 : Créer un atelier socioculturel :

Présentation d'ateliers et proposition d’une matrice : littérature francophone, les régions de France, les grands personnages de l'Histoire de France, la Francophonie,…

Proposer un contenu socioculturel adapté aux Juniors (adolescents) Travaux pratiques : proposition d’ateliers culturels

 Approche méthodologique: Analyse théorique, remue-méninges, découverte d’activités clés en main, création à partir de matrices, échanges de pratiques

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MC1: enseigner le FLE par les mythes, contes et légendes

 Public: Enseignants de FLE exerçant auprès d’un public de niveau B1 et plus

• Stimuler l’imaginaire, faire raconter ou résumer des récits imaginaires.

• Intégrer la mémoire collective, la diversité culturelle, l’interculturalité, et la vie au temps passé.

• Découvrir les écrits du monde

• Concevoir des séquences d'apprentissage à partir de récits imaginaires

 Contenus

• Distinction entre le mythe, la légende, le conte

• Elaboration de séquences d’apprentissage : écrits, audio, vidéo, et jeux

• Echanges et mutualisation de pratiques concernant l’étude d’œuvres littéraires en classe de langue

• La francophonie par les contes

• Lecture d’extraits – élaboration d’objectifs

• Evaluation de la lecture littéraire, de la narration

 Approche méthodologique: Analyse théorique, écoutes, manipulation de marionnettes, création de jeu de groupe, vidéos, pratique écrite, lecture orale et pratique de correction différée, remue-méninges, création d’activités clé en mains, échange de pratiques.

 Matériel: Textes, extraits vidéo - clé USB, Powerpoint, tapis vierge de jeu de l’oie + matériel de dessin, marionnettes (personnages de contes universels), jeu de cartes

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MC2: Français sur objectifs spécifiques et universitaires

 Public: Enseignants de FLE amenés à mettre en place de cours de français spécifique.

• Elaborer une progression en FOS/FOU

• Construire un matériel pédagogique adapté

• Animer et adapter ses cours

 Contenus

• Historique du FOS et questions terminologiques

• Les spécificités d’un cours de FOS : situation de formation (commanditaire, public, les attentes, l’équipe pédagogique, les moyens, les contenus)

• La démarche FOS :

volet « ingénierie de la formation » : de la demande à la conception du programme volet « pédagogique » : du programme conçu (curriculum, syllabus, les référentiels, les tableaux synoptiques) à la création de matériel authentique

• Quelques études de cas : le français juridique, le français du tourisme et de l’hôtellerie, le français médical, le français sur objectifs universitaires, etc.

 Approche méthodologique: Etudes de cas, échanges, création de programme et de séquences pédagogiques en français sur objectif spécifique/universitaire.

 Matériel: Documents professionnels authentiques, référentiels métiers, manuels de FOS/FOU,

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MC3: La grammaire animée

• Explorer les différentes étapes de l’apprentissage grammatical

• Concevoir des jeux de pour illustrer des concepts grammaticaux et faciliter leur mémorisation

 Contenus

• Enseigner la grammaire : échange de pratiques et difficultés

• Structurer une conceptualisation : de la compréhension à la production (lien sens-forme)

• Intérêts et objectifs des stratégies mnémotechniques

• Faciliter le travail linguistique grâce aux jeux rythmiques, activités de découpage et jeux de pliages

• Schématiser la grammaire : exemples et partages

• Créer un tableau synoptique pour mutualiser les ressources

 Approche méthodologique: Analyse théorique, remue-méninges, découverte d’activités clés en main, création à partir de matrices, échanges de pratiques.

 Matériel: Documents authentiques, matériel de conceptualisation créé par Langue Onze.

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MC4: Le FLE illustré par le cinéma

• Apprendre à utiliser les films pour travailler les 5 compétences du CECR avec les apprenants.

• Apprendre à exposer les apprenants à une oralité la plus authentique possible grâce au cinéma.

 Contenus

• Analyser l’utilisation du film en cours de FLE : objectifs, intérêts, contraintes

• Choisir un extrait, identifier le niveau et les objectifs

• Compétences visées et types d’activités : compréhension orale, compréhension écrite, production écrite, production orale

• Extraire, monter et sous-titrer une séquence vidéo

• Créer un atelier vidéo du niveau A1 à C1 : concept, méthodologie, ressources disponibles

• Classer les ressources pour mieux les partager

 Approche méthodologique: Analyse théorique, construction de séquences pédagogiques, analyse d’extraits, montage vidéo, échanges de pratiques.

 Matériel: Extraits de films, fiches pédagogiques, clés USB, ordinateurs portables, logiciel de montage et de sous-titrage.

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