• Les mathes osent œuvrer Claude Béraudo
L'EUSSES- TU CRU ?
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LES MATHES ALIMENTAIRES
Une douzaine d'œufs coûte 10,80 F, combien aurai-je d'œufs pour 9, 00 F ?
Pour 10,80 F, j'achète 12 œufs, pour
1 F
j'en achète 10,80 fois moins et pour 9,00 F, j'en achète 9 fois plus, soit:12 œufs
x 9
10,80
= 10 œufs.
Autrefois, il devait être fréquent d'ache- ter 1 F d'œufs sur les marchés. La fer- mière vendait ses œufs au litre, c'était bien pratique. Le client avait même le choix, il pouvait, suivant son goût, avoir plus ou moins de jaune. Aujourd'hui, avec les emballages nouveaux des supermarchés, fini le petit commerce, ce sont douze œufs dans leur coquille ou rien. Si c'est trop d'œufs ou si c'est trop de jaune, c'est tant pis pour toi, tu n'as qu'à manger des spaghetti.
D'ailleurs, dans les écoles, on ne cherche plus la quantité d'œufs que l'on peut acheter avec 1 F. Avec la société de consommation, tout se perd l Main- tenant, au lieu de ça, les enfants font des MATHES MODERNES. Tiens 1
C'est facile, moi je n'y comprends plus rien 1 Lorsque ma fille me montre ses exercices de mathes, pour moi c'est de l'hébreu ...
FRANCS ŒUFS
f (x
+
y) = f(x)+
f(y)f (nx) = n f(x)
LA NOUVELLE CUISINE
L'arrivée des mathématiques modernes a sauvé l'école de la boulimie. Nous au- riDns pu encore pendant des années
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L'ÉDUCATEUR - N° 1 - SEPTEMBRE 1986rester perplexes devant le prix des den- rées alimentaires, anxieux devant les marmites percées qui ne cessent de se remplir, gavés de preuves par n'œufs.
Les mathes modernes nécessitent moins de cuisson. On liquide plus vite tous les petits soucis de la ménagère. On ne passe plus ses journées à compter ses pois chiches, on fait œuvre de création.
Les repas mathématiques sont égale- ment plus rapides. Sitôt absorbé le mini- mum vital, on peut très vite aller jouer à la ctlnette avec ses propres taraillettes.
Avec les épluchures du maître, on re- crée la cuisine mathématique à son échelle. On recoupe les signes, on fait bouillir les symboles et on fait semblant de bouffer des équations. On peut même se permettre de sauter « la soupe populaire
»
servie par les « instructions du salut»,
on est libre. C'est-à-dire qu'on peut jouer à mathématiser sans avoir compris un mot des subtilités de la nouvelle cuisine. Même si on ne sait pas faire la sauce trigonométrique, on peut tqujours mélanger les cosinus avec les sinus et prendre la tangente vers le cercle trigono, on est libre d'aller très loin. Il arrive même que, l'appétit venant en mangeant, on déguste le plat que l'on se refusait de goûter auparavant, on est libre d'évoluer.Et pour les anémiés de la mathéma- tique, pour tous ceux qui n'aiment pas les épinards algébriques, pour tous ceux qui ont mangé sous la menace la soupe de la règle de trois, la nouvelle mathé- matique frugale leur redonnera l'envie de mettre les petits plats dans les grands.
Par contre, pour les gros mangeurs de conserves axiomatiques, je préconise le régime sans dogme, une mise au vert.
Après un bon exercice de modestie, les toxines scolastiques éliminées, ils retrou- veront une saveur toute nouvelle au moindre radis binaire.
LES MA THES RICHES
La nouvelle mathématique est donc populaire et démocratique. Dans une classe, ça peut devenir un repas coopé- ratif ; chacun apporte dans son panier la
spécialité de la maison. Ça peut devenir aussi une fête, on boit, on rit, on chante, on sort les bons mots.
La mathématique est bien meilleure quand c'est un ami qui te la propose.
Elle est plus digeste lorsqu'on parle la bouche pleine, lorsqu'on se moque des manières et que l'on met les coudes sur la table.
Je vous invite à ma table. J'ai sélection- né six recherches libres d'enfants d'une classe unique (ci-contre) qui ont, pen- dant plus d'un an, essayé cette nouvelle alimentation mathématique. Dans les prochains numéros de L'Éducateur, nous expliciterons tour à tour chacune de ces recherches. J e vous demande de participer à l'une d'elles, en envoyant vos remarques, vos doutes, vos ques- tions, votre ignorance, au responsable de la rubrique « Les mathes osent œuvrer ». Envoyez dès à présent votre article, même sommaire, afin de pallier aux délais de publication. Précisez le numéro de la recherche et le thème choisi. Merci.
Plan prévisionnel des numéros (sous toute réserve)
• RECHERCHE 1. - (Emilie) L'Éduca- teur n° 2 : Mathématiques des moins de 6 ans. Du dessin au graphisme mathé- matique.
• RECHERCHE 2. - (Caroline) L 'Édu- cateur n° 3 : La numération - Systèmes de numération - Bases de numération.
• RECHERCHE 3. - (Yoann et Coren- tin) L'Éducateur n° 5 : La géométrie - Analyse et topologie.
• RECHERCHE 4. - (Sophie)
L
'Ed. u-catetH n° 6 : Les opérations - Les algo- rithmes.
• RECHERCHE 5. (Amandine) L'Éducateur n° 8 : Les lois de compo- sition internes - Les structures algé- briques.
• RECHERCHE 6. - (Sylvain) L 'Édu- cateur n° 9 : Les équations - Les modè- les mathématiques. ·
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