Chantiers dans l'Enseignement Spécial n°7-8 - novembre-décembre 1976

(1)

2° année - numéros 7-8

&

M 1 s

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NUMËROS 4 -5 1976 -77

DANS L'ENSEIGNEMENT

SPECIAL · ·

novembre-décembre 1976

VI ^TÉS

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(3)

ORGANISATION ET

Jean LE GAL

MÉMO 1RE DES ACl 1 VI TÉS

DANS UNE EXPÉRIENCE D'AUTOGESTION

SOMf<1AIRE

AVANT-PROPOS INTRODUCTION

... __ , .. -· ... _ ... _,, ··· ... ···--···· ... ···--···-·-··· .. -·-··~···-··· ·-· ... ····-··· ... 5

... -·· ... - -·-···. -·--. -... -··-·· ·.-····:-,-· ,., ··-·-·-. ~--· .. --· ·-·-···-- ... ···- -.. 7

ANNEE SCOLAIRE 1973- 1974: ... ·----···-·--···--·-···.:.. ... _._ ... -... 8

A Activités à décision collect·ive : ... : .... --···---···----····--···-· 8

B - ~c_!i_y_i_!é~! 5!_éE_i~i.2_n_p~r~o~n!l.!.e_: ··-···--···--···--···-···-···--·-···-· 9

co ne 1 us ion : -·-·· --···-·- -··-····-··--···--····--· -·--·--·-···- ··- ···---·--···-·-... 11

ANNEE SCOLAI-RE 1974- 1975: ·-·--···-···- - ·-·---··-···--·-·-····-·-···-··--·---·--··---··· 12

A - Activités

- - ^- -

à ^-décision ^-^---.-^..

----.

collective

- - - - -

= ···-·-···- ···--- ---·- ·-·---···---· 12 l\ • 1 1 .. ~---Ç_q__n S. .. ~jJ. : . .. ... . . ... . .. ... . . -···· - -- -···-··· -·· ..... ··-... ····-····- -·-······-·- -··--·· -··-·- 1 2 1\. ?. I,._a. J1J_é1Jt9 i.I ~-.. s!.~ ?. ... ~ç_ti.Y..t.t 9.~

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é.Y.~~-~--- : -· ----·-·--·-... --.... --··----..1 2 B - ~c_!i_y_i_!é~ ..e.e!.s.2.n~e.!.l!s_: ... -·-· ····-···--·· ··--·--·---···--· ---··--··--···-···----·- 1 5 13 • 1

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1 S

B 11. tâtonnements du 1er trimestre 15 B 12. création d'un plan de travail 19

B 13. évolution du plan 21

B 14. utilisation du plan 26

B 141 - remplir son plan 26

B 142 - les activités obligatoires 26

B 143 - le plan oublié 26

B 144 - passage au stade des prévisions semaine 27 B 145 - intervention des parents dans le choix 29 13 • 2 ~-' QTg ~.!}}.§.9-.

tig_ n . . . . . .

9..~.?.

...

~.S: !.!.Y.J.t~. ~- ... ___ .. ___ ... 3 1

B 21. quelques problèmes d'utilisation des ateliers 1 T.31

B 211 - le non-rangement 31

B 212 - non-respect du matériel 31 B 213 - rôle du responsable de jour 32 8 22. répartition dans les ateliers au 2° Trimestre 32 B 221 - le jour de la mise en faction. du plan 32 8 222- lieux d'activités -nbre de places/atelier 34

8 223 - le tableau des choix 34

8 224 - grille pour le responsable de jour 35 B 23. une matinée d'activités au 3° Trimestre 38

B 24. la part du maître 44

8 241 - deux journées au mois de mai 44 B 242- le maître pris en flagrant délit d'oubli 49

(4)

- 4 -

B • 3

1\

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J!t.0..!X.~_q t.l. ~----~.':1 ... ~}~.2.-~_:~----9:.~.?-ac ~-~-~-i t é s . ---·· ... 5 0

8 31 . test sociométrique 50

B 32. observations 55

Co ne 1 us ion .... -·· ... ·-··· ... -·-··----... ·--·-···· ... __ ... ... .... 58 ANNEE SCOL/\IRE 1975 - 1976 : ··---... -... -... 61

A - Activit és a décision collective

... ·-··· ... ---· 6 1

!\. • 1 ~~ ____ ÇQJ!?..?.t!.

A 11. le conseil du lundi

A 12. le conseil de fin de journée A 13. le conseil occasionnel

A 1 4. le conseil (bilan) A..

2

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B 21. le responsable de jour 68

B 22. la répartition dans les ateliers 74

B 23. les lois 74

B 231 - les lois de la coopérative 74 B 232 - organisation spécifique: nouvel atelier 75 B 233 - organisation spécifique: ancien ateliei .. J7

B 234 - la mémoire des lois 81

B 24. Za part du mattre 91

Conclusion provisoire _... ... -·-··--· ...... _ .... --- ----···-----... ----.. ______ ,... 94

+++

SYNTilESE DES REFLEXIONS RECUES P.l\!1 Jean LE GAL à l a

suit e

d'une prédiffusion de ce dossier, en octobre 1976

A - GENERALITES

-... .. ... -· ···-... .. . ·-·-· . ... 9 7

1. Avis général sur le dossier :

2. Limites du travail et prolon~;ements possibles

B

- L'AUTO GEST ION

^...^.. ^•• · · - • • ·• -a o .. -

- ^- ^- - ^- ^-

1. Généralités

2. AutoGestion et efficacité 3. Autogestion et oubli

4. Autoeestion et purt du maître 5. Autogestion et paTents

97

100

.... :101 101 102

105 106 110

C- ASPECTS DI VERS DU

^PROB^L^E~E ... ... ... -· ... _,______ ··---... ,,_,_, ... -... 111

1. Les institutions 111

2. Les enfants 1111

D - REPARTIR

1\

ZER O OU BI EN INITI E R L E S NOUVEAUX

? -:L17 EXTRAITS D'~ UN DEBJ\T ~aux journées de St Germain, octobre '{6 ........ 123 Extraits de C. Freinet : ¹¹LES IifVARIAilTS ?F.DAGOGIQUES" ....... ---·· ----..... 132

(5)

- 5 -

avan t -propos .

LoMque., au tcvwre. de c.e.tte. bto.U.,iè.me. année. de. tâtorme.lile.nt, je. jette. un c.oup d' œ..,U J.>WI. .te. pltoje.t de. lte.c.ltVLc.he. que. publiail.

R.' EVUCATEUR d'av/til 79 75, je. lile. 1te.nd6 c.omp.te. que. .te. clte.Jnin pa!L- c.oWI.u poWL .te.nteJL de. ILê-6 oudJLe. .te. pltob.Z.ème. de. Lt\ f.!EMOI RE VES AC- TIVITES VANS UME EXPER.IEMCE V' AUTOGESTION, n' u.t e.nc.olte. qu' une.

amoltc.e. de. .ta .to ngue. ma!Lc.he. 11.éc.u~ ai/te..

V ' a-LUe.wLJ.> , -6

e.u.e,

je ne. pa!L vie.nclJta)_ -6 a ^rtl.> doute. j a.J11CÛ..6 au bout de. tou.tU iu p.U.,.tu à e.xp.f.Oite.lt,

oau.te

de. .te.mp-6 ₁maM auMi pMc.e. que.

.tu

e.n0^ant~.>ne. ;.,ont pM du ob je..t-6 ~WI. iuquw on e.x- pé!U.men.te.. .'1R.oM, chaque. année., e.nJ.> emb.f.e., e.ux e.t mo.<, noM c.Jt.e.u-

-6 OM c.e. qui. Y!OU-6 -6 emb.f.e. .te. p.lU-6 .{.mpolt.tan.t, en ÛOitC.ÜOY! de. .t ¹é- VO.e.uti..on de. nobte. gMupe., de. no~.> ac.tivUé.-6, de no-6 buoiM.

Je. VOU-6 l i VILe. Y!Ol.> e.M ab.,

e;t

^Y!0-6 JLé oie.UOM, e.n U péJLan.t que.

voM poWI.Ite.z aiJ!..e.lt piM .tain que. noM ~WL .e.u pb.,.te.~.> que. noM avoM c.omme.nc.é à clé61tic.he.lt, ou que. voM aWLe.z le. dé!.>bL de. ₀a.<.~te.

œuvlte. de. pionniVLJ.> e.n dé

0

JLicltan.t .te....\ pb.,tu v.<.e.~tge....\.

,\,[JtJ.>i c.omme. te. }., oultai.taU Fltune.t, ^t'WU}., oOil.f1VWnl.> e.nJ.> emb.te.

.eu outU-6 nouveaux dont noM avon;., be.~.>oin..

J u.<.Ue.t 19 76

(6)

des

dans une

- 6 -

MEMOIRE DES A C T I V I T E S DANS UNE EXPE RIENCE

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A U T 0 G E S T I 0 N

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dilticultés d'organisation

du temps 1-- --l chez uutiun rlu

r ·--le-tutnj;;-

fi ' ^_ ^"" ^_ ,.~,-;;-.·I~~Ju

l'enfant tiOruulutttunt - · - -

I.UIItiUII(.I~

t•Jtf•Jl'H c:Uus difficultés

d'organrsation de l'espace liées au temps

qu'est-cc quo l'autonomio 7

quols sont les moyons pour

l'alloind:o

:======= -

^dos^activité~

l'ospaco d<ms le t~:mps 1---~ ~st l'onlant

lo !JIUUpO

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11151itlltitlt111UI contntinto

facteurs psychulogiq,,os

tactc:ns M>ciOIO!Jitjli•IS

faclt.tllh culturd•

" "" Id fOflllilhUI)

du tun.ps

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pliltlljU~

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3 années d'expérimentation

197S 1974 1975

1974 1975 1976

(7)

- 7 -·

INTRODUCTION

-Co'~\-\'~ , ne deouis·tu pus nous présenter ww lt!Ure pou; nus correspon.:: ... -:1:; de Nantes, ce soir '!

-· Cil ! (''ni oublié de l11 recopit!r 1

- C,~~tll Wi₁as-tu demundé il tu maman de te préciser le prix du cahier dont lU purles dans 1011 texte chiffré '!

Oh ! j'ai oublié 1 .h• demt~nderai ce soir.

- <::>vrl\~i~s-lu commencé È1 prépuror ton expo.~é sur le cl!ut ï - Oh ! j'm ouhlié ! Je vai.,q commencer demain.

,,.] 'ai oubli<' ! " : .. j'ai oull/icf ! ,, ; uj'ai oublié ! "· En • tl t'lm!

!l'anné-e. c.'pst i.tlli\'CtJt lu 1 ,;pnn~·· tfllP j'nhtit•ns, an t·on~u>il elu soir, lonliJHt' je rnpl>t'lll' li dtlll'ltn tWK déc:illiou~ ù'nctivité11. Eviclf'n•·

lllPnt je pourrais If' rnirt:, Ir nlliiÎn. l't uinsi tout fnuctionncrait pour le mieux, mois l'(•lu lieniÎI cn r.on!rttrliction avec mon hypolhèse ; J'l'lljlllll C'l /(' SrUIIfJI' c/OÎUC/11 8P. fJIIUC( de ln ILitelf••

dr l'adultP..

L'rnfant, pour c:elo. dnit u.·qui>• it· l"'" h ^jlt'H^,^IltH' 11111C\nomic. 411i lui nPrmett•· df• s'nq{utti~~r >~<'tti, p<Jllr Sl'l\ nctivitéll persunn~l!t'H.

Il <luit sc soltvt•nir dr IWK projN", til' St':l trtlvaux rommenctla, dt~

~t·s tiitonncnH•ntli, dc11 r~gli•s tic font:tîonnement des diverH ntt•liers : Qu'~ai·('H Cf"" j't•i priovu '! Qu'eat-<!e que j'ai commencé ? Qu'est-(!(• que je duil! lt!rtl1incr '/ A quelle heure

llui~·jl' m 'orrëtcr ?

Il doit aussi, pour qur lt> ~-:roupP. avnncc vere l'!llltogelltiun, être t•upuhle de m· souvenir d1•R tlvc\nemcnts de lu journée el de la

~t'moine, des projets à cumt el à l1mH terme.

Lll 1 .. émuire dt•.t actiuitrs ttw pHrliÎI dniH' être uu dea facteurs

t'"-~entiels rl'une prntique pi>tlogogiquc uutogestionnaire, c'est puurqttoi, elle est ventte prendre place parmi tout un enlK'mble d'hypothèses de lrnvail qut· j'tti formuléPs, cette année, dotts le cadre d'une expérience que J'ai intituli'e autogeMion éclRtée.

Au lieu de (l{>m.orrer, en laissant ICII enfonto t6tonner dons une situation-problème globule, démarche que j'ni relutée dans VERS L'AUTOGESTION, j'ui choi~i de (po former ù l'autogeotion, en les amenant li faire Ica expériences qui répondent à mes

hypothèses, dont voici lJnelqncs·unca :

Pour qu'un enfant puisse participer à ttne expérience d'autogestion, il doit être capoblt' :

• de s'exprimer au aein d'un groupe ;

• de faire de11 proposition& claires et d'expliciter leurs implications ;

• de participer oux débats, donc de suivre le lit du diJ>COura, de donner liOn avis ;

• de faire un choix conscienl ;

• tl'anolyaer une situalion !{lobule ;

• d'animer un conseil ;

• de reapecter les décisions collectives

• de se souvenir des uctivitéa.

e~:;e souvenir dea activités». C'esl la mémoire à long terme qui entre en jewici, une nu~moire •tui est, nonR dit Mh·hel Lobrot (1 1.

provoquée par des désirs très profonds et trè.~ intenses dr l'individu ... une mémoire r1ui ne dépend plus tJIIf! de l'individu lui-même, c'<>st·ihUre ^cl<^! sa volonté de se rappeler et de se sotwenir. de sn volonté de ug~~rdcr». Et comme toute antre, celle Ol!tivitl> s'enracine dons l'nffcctiviti> t.ln sujet : la dépendance de l11 mémoire A l'dgard de l'affectitJité du 1uje1 est un point central dHns notre théorie.

til /,obrut M .. •l.'iutt!llil{<'lll'l' <'1 ses forml's •, Dwwd 197 3.

L'tttlention <'l la volonlol tH;,.,.,Nlir~ ^l!t'nuilr<llll <Jill' d'un he~uin

fllrlo•m••nl ¹C>"bl'tlli. c·'o•sl ^J'Illli q11oi /1>' Îll! tl'(:tn• lu tni·nwirl' ùc l'l'nfiHit, jo• ^lllf' <:•llllt'n\1• :ll'llll'llo·nwnt til· lui fttirt: prt>ndn~

l!<lli&'ÎCIII't! de SI'S onflli~. J'hile' UIIMlÎ dl' ltti flnlflOSH tlt'S nwyeOb

t<'l~ que : xw•udu, plun dt· lrtlVIIil, Ùi('Jl Cfll<' jt' pelllw que lu t:upu1·iti> dP tnfotnoririnlion tl•·•; t'llltllll~ - " ' lu mienne - ""

p••tmPil•' pu,; tir ~e RIIUV1~11it 1l1•H muhiplc·~ nctivitf.a, P.v(•nemenl~.

cf.\dsion~. clf Jlfllt•' vit• c'<Htp?n!IÏV<·.

qui

1)1\(

lit•n

pur i><tuipo·~

lihn·nll'nl I'OIIRIÎ\Ui\Ps

Foct' iJ l<t corenc~ de lu mrmoire deK llclivitéll, .• 11 le choix entre dt•ux uttitudt's :

A

n

Aider ¹^1'8enlunts o•J !o• ljr<IIIJII'· claMe, en propn~unl Ù<'A nulils TPpOnrl!cnt IIUX bl!l«IÎIIK : plon·

nings, lnbleaux, plun dl' trovoil inùividul'l, etc.

Celle solntinn \•crmet ùe lrouvfr plus ra pit enwnl une

ur~onisation lonctinnn1•llc.

C'esl lu voie de l'clfiCIIcilé immthliale, c'est l'oclivité cl'uùord, la réueaile rlu ptojN Mcidé d'aburd ; moiu c·'l'sl l'êrlucateur qui tlemo•urc le créateur de l'url!tllliHoliun.

Il donne les mn)'t!ns de l'ol'li·

vitê clu1isie

r ar

Ira enfonl8.

Cn marche . ! !

(cs enfanllt sont hcurewc .. ct pllsoifs.

t\mt••wr h·H ~·nfHlltll à la créa·

ticon d,•H uutiiH qui lrur 11ont nr,·-·:-o..·win•J:I.

Ct•lto· ~"lntinn priviltl~ie t'imu·

flÏnatiuu, l'invention, la créa·

tinn, lu priee en main dt- l'urlluniHuttun du travail par ll's t•ultu\ls.

C'c>st la voiè du lon~ tillon·

lll'lllt!lll, ut't J'~lur.ateur aura à

êlrt~ lill cKiitnu)atCUr» de ntlal ion.

Il do•mt•un·rn, en 8Îiuution de compmn1ia, la mén111ir{• du groupe. tont que ct-lui·r:i n'au nt ^JHIK trouvé ^I!Cll outils, puur de11 o.:liviléa à t'XPcUIÎon

ur~c·nh•.

Ext·n•plo· : rt~t'l'lloir lt•ij ·~•r·

II'~JIOIItftllll•, <fl'lliUillfc• cl~ 1118•

t1\riuu x. <'llllt rot rt·lut ionn••l

tn·l~l' 11111! Il Ut rt• !') IIIIKci dl' IÏ•I'Itlo•.

Ces trois dernières années, j•a; choisi d•amener les enfants .à la création de leu~

outils de mémorisation et d'organisation des activités personnelles ou collectives.

(8)

- 8-

1973 1 9 74

Prise de conscience d ' un manque

Au ennseil du 22 octobre, je d<'mandP. à chacun d'essayer de sc souvenir des «l'ctivitéij à décision collective» qui ont été commencées les rem ain, d précéder-tes, et qui ne sont pas oche\'ées. Aucun «Outil» n'cxifitc dans lu classe pour se souvenia·, les enfants ne peuvent faire appel qu'à lcUI mémoire. La plupart tron\"ent une ou deux activitrs, €enle Eliane, la plus ancienne, en trouve six, deux enfanta n'en trouvent aucune.

D'autre part neuf sur quinze confondent nctivitéo à d~ision collective et activités à décision perijonnelle.

J'écri~ ou tableau r.e qui u i't~ trouvé : 1. Les comptes de ln coopt\rotive :

juurnaux calendriers

achats achat

gelée fabrication

vente vcntr. vente

2. Lt•s questiunij de la boîte à questions exposé sur le papier.

3. Le journal.

4. Les albums : décision d'inventer rie!! contes pour leo petits du C.P.

S. Ln t~eulpture.

(t. Les tests de calcul pour lu 1 éportitinn des cohiere auto- t•orrcctifs.

7. Fairt! du vin.

8. Inventaire des colis 1 eçus de lu Pébéo.

Je Ô11mt111de : uCtJmmeut puurria:JS·IWII-~ uous souvenir de ce qui a tl/If décidé, cl de ce qui Il étel commencé. pour les activité! A décision collective, les sctillitcr, décidées par tou.! ? "

Plusieurs propositions sont luites :

Eliatw : on po:!rruit écrire sur une gronde feuille qui serait uct'r<ll:hée ou mur.

(j'l.nllo.iM.. landenne! : un puurruit mettre lu feuille au-desauK du tubl1•uu, comme ÇA on verrait mieux.

~\o.\~ on pourrait écrire sur un agcndn.

Apn'11 diacu88ion, nous décirlmtij :

"IA!S activités décidées cn!lectit1ement M!runt inscrite.! sur une

grande• feuille au-deuil.! du table.1u. Ql.tllnd elle! seront commencées nous l'indirwt!mns par une

+.

Quand elleJ seront lerminéel ^t:OUJajoutera/Il un f.

Ln fruille est mise Il l'épreuve prndant trois semnines.

Lundi Murdi Jeudi Vendredi Somc()i

Entretien

Conseil Calcul coll cet if Cumptea Edueatiun

physi~ue

Vente de Vcntl' de d'nctobrc avec e

IJillets gt!ltll: moniteur

Hée:rfoatinn

Ednr..atinn Travail 'l'rn va il Expnsé:

<:nnl!eil ph)'HÎe\IH! inclivichwl individuel le pnpi<'r uvee: 1: Collc•c:tif :

mnnitrur llll<"t 11111!

Duns•: avre! 'J'ra vu il Tru va il Sport l'unir<' C.J<:. 1 indiviùurl individuel

Fout pour At:tivittl l••s l{&rçona uiJiigatuir('

Conseil la faire :

'l'ruvnil peinture 'l'ntVail

inelividud pour le l'l .. in·air individuel

fi:SIIIUfRill uv•:•· deux t'IIOS('II At<•li<'n se:olairl' _nut_rt•s

At<!liers de• l'reole Cemseil ela !Ille.~ de l'école

A 1 ACTIVITES

A DËCISION COLLECTIVE

Au e·on~<:il du lundi Ji) nuvembre, je redemande de rechercher lee

ue·ti\'itéu commencéeij, cc!lc fois à l'ai~c de la feuille et du plan cft· truvoil qui figure nu tableau.

Bilan

BiJou sur 17 activités commencées 1. Hangcment des f,:uilles rlu classeur.

2. Dessin : crt'>atihn ct envoi pour un rc<·ueil départe:mental.

3. Poème : création et envoi pour un recueil déportements!.

4. Album pour les petits.

S. Etude de un/une remise.

6. Expusé sur le papier remis.

7. Textes reçus de Jo Be~que lettre réponse.

B. Etude de l'heure.

9. Continuer le journal n° 2.

1 O. Cartes de Noël.

Il. Peindro les planchNteB du restuurant scolaire.

12. Chanuer d'ateliers de l'école.

13. Ecrire les artich'!ll prévus sur notre vic.

11. Foire les comptes dït 'filni.

1 S. OrgoniRer lu visTie de l'i,nspecteur.

1 () Envoi du ccMuulin ·de papier» à lu bibliothèque municipale.

11: Colis pour nos ~èirresrTonda"nta de Pornil:.

Trunvenl :

Nombre d'netivités 0

1 2 5 7 B 10 12

Nombre d'enfantA 2'

1 2 3 1 3 2 1

P lan de travail de la sema ine

Pnrallèlcnwnt à Celte: umrmuirc: dc!ij nctivili•t!)l IIUIIM truvoillono sur ln ri'!partitiun \le11 uclivités duns lu scmnine, répartition e1ui fait nppel il Jo notion de DUHEE DES ACTIVITES.

Au c:ours du (lcrninr e:onscil, j'ui noti: tle•ux ohKtuclt:-11 à vuincrn : e J.'iue~apue·itt\ A ~~Ktinwr lu dun\e qui dirninucru uvee l'cxprricnee l't lt: triiVHil Hur l'lu•un!.

9 L'incnpudti'! d'11n hon nomhre el'•'nfunts, i1 cenutcr c1: que dit l'uutt·e ou à partir de t!e qu'il 11 dit pour foire U\"oneer Jo résolution du problrmc discuté. Ici je compte. sur l'expérience et ijllr ùc11 cntrnînementK apédfiqt.tt:H tJUI! jo cherche.

Evolution

l.o (,!uille 111urale pour Înllcrtptwn des tu:tivile's collective!!, ~ertl

e:ouservce jul!qu 'à lu fin cie l'onnPI: 1'1 1't ln fin fhricr, utilis~e! de fac;un satisfuisonte pur tous les cnfunts.