التمثل الاجتماعي للجانح دراسة ميدانية بولاية البويرة

Texte intégral

(1)‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ و اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬. ‫ﺝﺎﻡﻌﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬ ‫آﻠﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ و اﻻﺝﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻗﺴﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ و ﻋﻠﻮم اﻟﺘﺮﺏﻴﺔ و اﻷرﻃﻮﻓﻮﻧﻴﺎ‬. ‫‪CERIST‬‬ ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫اﻟﺘﻤﺜﻞ اﻻﺝﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺠﺎﻧﺢ‬ ‫دراﺱﺔ ﻡﻴﺪاﻧﻴﺔ ﺏﻮﻻﻳﺔ اﻟﺒﻮﻳﺮة‬. ‫ﺏﺤﺚ ﻡﻘﺪم ﻟﻨﻴﻞ ﺵﻬﺎدة اﻟﻤﺎﺝﺴﺘﻴﺮ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻻﺝﺘﻤﺎﻋﻲ‬. ‫‪depuis‬‬ ‫‪téléchargé‬‬. ‫إﻋﺪاد اﻟﻄﺎﻟﺐ‪:‬‬. ‫إﺵﺮاف اﻷﺱﺘﺎذ‪:‬‬. ‫أﺡﻤﺪ ﻧﻌﻤﺎﻧﻲ‬. ‫ﻡﺮاد ﺏﻮﻗﻄﺎﻳﺔ‬. ‫‪Document‬‬. ‫‪2007‬‬.

(2) téléchargé. depuis. www.pnst.cerist.dz. ‫وﻓﻮق آﻞ ذي ﻋﻠﻢ ﻋﻠﻴﻢ‬. Document. CERIST. ‫ﺏﺴﻢ اﷲ اﻟﺮﺡﻤﻦ اﻟﺮﺡﻴﻢ‬.

(3) ‫اﻹهﺪاء‬ ‫‪CERIST‬‬ ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫إﻟﻰ أﻡﻲ أﺡﺴﻦ اﷲ إﻟﻴﻬﺎ و ﺝﺰاهﺎ ﻋﻦ ﺕﺮﺏﻴﺘﻲ ﺧﻴﺮا ‪...‬‬ ‫إﻟﻰ أﺏﻲ ﻃﻴّﺐ اﷲ ﺙﺮاﻩ و ﺝﻌﻞ اﻟﺠﻨﺔ ﻡﺜﻮاﻩ ‪...‬‬ ‫ﻞ ﺏﺎﺱﻤﻪ ‪...‬‬ ‫ﻲآّ‬ ‫إﻟﻰ إﺧﻮﺕﻲ و أﺧﺘ ّ‬ ‫إﻟﻰ ﺡﻠﻴﻠﺘﻲ و ﺵﻄﺮ دﻳﻨﻲ ‪...‬‬ ‫إﻟﻰ اﺏﻨﺘﻲ ﺱﻬﺎم و أﺏﻨﺎﺋﻲ أﺱﺎﻡﺔ و ﻡﺤﻤﺪ و ﻃﻪ ‪...‬‬ ‫إﻟﻰ أهﻠﻲ و أﻗﺎرﺏﻲ و أﺻﺪﻗﺎﺋﻲ آﺎﻓﺔ ‪...‬‬ ‫اهﺪي هﺬا اﻟﺒﺤﺚ‪...‬‬. ‫‪depuis‬‬ ‫‪téléchargé‬‬ ‫‪Document‬‬.

(4) ‫‪CERIST‬‬. ‫آﻠﻤﺔ ﺵﻜﺮ‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫أﺕﻘﺪم ﺏﺸﻜﺮي و ﻋﺮﻓﺎﻧﻲ إﻟﻰ اﻷﺱﺘﺎذ ﻡﺮاد ﺏﻮﻗﻄﺎﻳﺔ اﻟﺬي أﺵﺮف ﻋﻠ ﻰ ه ﺬا اﻟﺒﺤ ﺚ‬ ‫ﻡﻨﺬ ﺏﺪاﻳﺘﻪ‪.‬‬ ‫آﻤﺎ أﺵﻜﺮ اﻟﺴﻴﺪﺕﻴﻦ ر‪ .‬أورﺡﻤﺎن و ف‪ .‬ﻡﺤﻤ ﺪ ﻡ ﺮاﺏﻂ ﻋﻠ ﻰ ﺕﺤﻤﻠﻬﻤ ﺎ ﻡﻌﺎﻧ ﺎة ﻃﺒ ﻊ‬ ‫هﺬا اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬و اﻟﺴّﻴﺪ ع‪ .‬ﺻﺒّﺎن ﻋﻠﻰ ﻡﺎ ﻗﺪّﻡ ﻪ ﻟ ﻲ ﻡ ﻦ ﺕﺴ ﻬﻴﻼت و وﺱ ﺎﺋﻞ ﻹﻧﺠ ﺎز‬ ‫هﺬا اﻟﺒﺤﺚ و آﺬا اﻟﺴﻴﺪ ع‪ .‬ﺁﻳﺖ ﻳﺤﻴﺎﺕﻦ ﻋﻠﻰ ﻡﺸﺎرآﺘﻪ ﻟﻲ ﻓﻲ ﻡﺮاﺝﻌﺔ هﺬا اﻟﺒﺤ ﺚ‬ ‫وﺕﺼﺤﻴﺤﻪ‪.‬‬. ‫‪depuis‬‬. ‫و أﺧﻴ ﺮا أﺕﻘ ﺪم ﺏﺸ ﻜﺮي اﻟﺠﺰﻳ ﻞ إﻟ ﻰ آ ﻞ ﻡ ﻦ ﺱ ﺎهﻢ ﻡ ﻦ ﻗﺮﻳ ﺐ أو ﻡ ﻦ ﺏﻌﻴ ﺪ ﻓ ﻲ‬ ‫إﺧﺮاج هﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﻟﻰ اﻟﻮﺝﻮد‪.‬‬. ‫‪téléchargé‬‬ ‫‪Document‬‬.

(5) ‫ﻓﻬﺮس اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬. ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺇﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫‪................‬‬. ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬ ‫‪CERIST‬‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -1-1‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫‪ -2-1‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -4-1‬ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -3-1‬ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬. ‫‪ -5-1‬ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻲ ﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪04‬‬. ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬. ‫‪ -2-2‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫‪ -1-2‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -4-2‬ﺍﻟﺠﻨﺤﺔ ﻭ ﺍﻟﺠﻨﺎﻴﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪Document‬‬. ‫‪depuis‬‬. ‫‪................‬‬. ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬. ‫‪-3-2‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪07‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪09‬‬. ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﻋﺭﺽ ﺃﻫﻡ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ‬ ‫‪................‬‬. ‫‪ -1-3‬ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -3-3‬ﺍﻟﻨﻭﺍﺓ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﺔ ﻟﺒﻴﻨﺎﺘﺎل‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -5-3‬ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪-2-3‬ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﺎﻨﻴﺔ‬ ‫‪ -4-3‬ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬. ‫‪ -6-3‬ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪................‬‬. ‫‪................‬‬. ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪23‬‬.

(6) ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬. ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ :‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‬ ‫‪................‬‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -1-4‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -2-4‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل‬. ‫‪CERIST‬‬ ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬. ‫‪ -2-5‬ﺘﺤﺭﻴﺭ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -4-5‬ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -1-5‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﺘﻤﺜل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺠﺎﻨﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪.....‬‬. ‫‪ -3-5‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻗﺒل ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ ‪........‬‬. ‫‪depuis‬‬. ‫‪................‬‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫‪ -1-6‬ﺘﺫﻜﻴﺭ ﺒﻔﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬. ‫‪ -3-6‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -2-6‬ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬. ‫‪ -4-6‬ﺨﻁﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ‬. ‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬. ‫‪38‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪42‬‬. ‫‪44‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪46‬‬. ‫‪Document‬‬. ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ‪ :‬ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -1-7‬ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -3-7‬ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -2-7‬ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬. ‫‪35‬‬. ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪ :‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬. ‫‪34‬‬. ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪ :‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬. ‫‪34‬‬. ‫‪................‬‬. ‫‪49‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪52‬‬. ‫‪ -4-7‬ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪54‬‬. ‫‪ -5-7‬ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪55‬‬. ‫‪ -6-7‬ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪56‬‬.

(7) ‫‪................‬‬. ‫‪ -7-7‬ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ‬. ‫‪57‬‬. ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ‪ :‬ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫‪................‬‬. ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬. ‫‪CERIST‬‬. ‫‪ -1-8‬ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -3-8‬ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -2-8‬ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -4-8‬ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫‪ -5-8‬ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -7-8‬ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪ -6-8‬ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ‬. ‫‪depuis‬‬. ‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬. ‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬. ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬. ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‬. ‫‪................‬‬. ‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬. ‫‪................‬‬. ‫‪Document‬‬. ‫ﺍﻟﻤﻼﺤﻕ‬ ‫‪ -‬ﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ )‪ (01‬ﻤﻠﺨﺹ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬. ‫‪ -‬ﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ )‪ (02‬ﻤﻠﺨﺹ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ‬. ‫‪ -‬ﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ )‪ (03‬ﻤﻠﺨﺹ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ‬. ‫ ﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ )‪ (04‬ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻋﻴﻨﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬‫ ﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ )‪ (05‬ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ‬‫‪ -‬ﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ )‪ (06‬ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬. ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪68‬‬. ‫‪70‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪76‬‬.

(8) ‫ﻓﻬﺮس اﻟﺠﺪاول‬ ‫ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل‬. ‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺠﺩﻭل‬. ‫‪CERIST‬‬. ‫‪01‬‬. ‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺠﻨﺎﺡ‬. ‫‪02‬‬. ‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻟﻠﺠﻨﺎﺡ‬. ‫‪03‬‬. ‫ﻴﻭﻀﺢ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻨﺢ‬. ‫‪04‬‬. ‫ﻴﻭﻀﺢ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻨﺢ‬. ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫‪50 .........‬‬ ‫‪51 .........‬‬. ‫‪53 .........‬‬. ‫‪54 .........‬‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫‪55 .........‬‬. ‫‪05‬‬. ‫ﻴﻭﻀﺢ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻟﻠﺠﻨﺎﺡ‬. ‫‪06‬‬. ‫ﻴﻭﻀﺢ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻨﺤﻴﻥ‪56 ......‬‬. ‫‪07‬‬. ‫ﻴﻭﻀﺢ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻨﺤﻴﻥ‬. ‫‪58 .........‬‬. ‫‪depuis‬‬ ‫‪téléchargé‬‬ ‫‪Document‬‬.

(9) Document. téléchargé. depuis. www.pnst.cerist.dz. ‫ﻡـﻘﺪﻡـﺔ‬ CERIST.

(10) ‫ﻡﻘﺪﻡﺔ‬ ‫ ﻭ ﻴﻌﻨﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻨﻅﺭﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻨﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﻓﻴﺴﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺭﺩﻭﺩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬‫ﻋﻥ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ‪ ،‬ﻭ ﺘﺠﺴﻴﺩ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺩﺭﻜﻬﺎ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻗﺎﺒﻠﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻤﻴﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺼﺒﺭ ﺁﺭﺍﺀ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬ ‫ ﻴﺴﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺇﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪ ،‬ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺴﺎﺒﻘﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺘﺴـﻁﺭ‬‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺘﺴﺎﺅﻻﺘﻪ‪ ،‬ﻭ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻓﺭﻀﻴﺎﺘﻪ ﻭ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻲ ﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻪ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬. ‫‪CERIST‬‬. ‫ ﻭ ﻴﺭﻤﻲ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ‪ ،‬ﻤﻔﺭﻗﺎ ﺒﻴﻨﻪ ﻭ ﺒﻴﻥ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺃﺨﺭﻯ ﺸﺎﺌﻌﺔ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﻓـﻲ‬‫ﻋﻠﻡ ﺍﻹﺠﺭﺍﻡ‪ ،‬ﻜﻌﺩﻡ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻭ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻭ ﺍﻟﺠﻨﺎﻴﺔ‪ ...‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻭ ﻴﺴﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺃﻫﻡ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻨـﺎﺡ‪ ،‬ﻓﻴﺭﻜـﺯ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴـﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼـﺒﻐﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻭﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭ ﻻﺭﺘﺒﺎﻁﻬﺎ ﺒﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﻌـﺩ ﺃﻥ ﻋـﺭّﺝ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺠﺒـﺭﻴﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﺎﻨﻴﻴﻥ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ ﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤـل ﻤـﻊ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﻥ‬ ‫ ﻭ ﻴﻔﺭﻕ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﺒﻴﻥ ﻤﺭﺤﻠﺘﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﺘﻴﻥ ﻤﺘﻌﻠﻘﺘﻴﻥ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌـﺭ‪ ،‬ﺫﻟـﻙ ﺃ ّ‬‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﻓﺭﻀﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﺃﻴﺎﻡ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻲ‪ ،‬ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺠﺫﺭﻴﺎ ﻋﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻨﹼﺕ ﺒﻌﺩ‬. ‫‪depuis‬‬. ‫ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﺴﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ ﻭ ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﺘﻤﺜل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺠـﺎﻨﺢ‬‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻭ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﻤﺸﺭﻭﻋﻪ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﺘﻀﻤﻥ ﺤﻴﺎﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻭ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩ‪،‬‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﻗﺒل ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ‪ ،‬ﻭ ﺫﻜـﺭ ﺍﻟﺼـﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺘﺭﻀـﺔ ﺇﺠﺭﺍﺌﻴـﺎ ﻭ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻭ ﻨﹼﺫﻜﹼﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺒﻔﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﺜ ّﻡ ﺘﺘﻁﺭﻕ ﺇﻟﻰ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤـﺙ‬. ‫‪Document‬‬. ‫ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﻤﻌﺎﻴﻨﺘﻬﺎ ﻭ ﻴﺘﻠﻭ ﺫﻟﻙ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫ ﻭ ﻴﻌﺭﺽ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻠﻲ ﻟﻠﻔﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺒﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺼﻴﻐﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼـل‬‫ﺍﻷﻭل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺇﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬ ‫ ﻭ ﻴﻨﺎﻗﺵ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﻀﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ‪ ،‬ﻤﻭﻀﺤﺎ ﻤﺩﻯ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﻔﺭﻀـﻴﺎﺕ‬‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻭ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺘﺄﻭﻴل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭ ﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻬﺎ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺒﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﻭ ﻴﺨﺘﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﻌﺭﺽ ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻭ ﻨﻅﺭﻴﺔ‪.‬‬. ‫أ‬.

(11) Document. téléchargé. depuis. www.pnst.cerist.dz. ‫اﻟــــﻔﺼﻞ اﻷول‬ CERIST.

(12) ‫‪ -1‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺇﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬. ‫ﻴﺘﻁﻠ‬. ‫ﻤﻨﺎ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺇﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺴﺎﺒﻘﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤ ﻭﺙ‬. ‫ﻭﺘﺴﻁﻴﺭ ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭﻁﺭﺡ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻪ ﻭﺼﻴﺎ ﺔ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺘ ﻪ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴ ﺩ‬ ‫ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻲ ﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺴﻬﺎ "ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ"‪.‬‬. ‫‪CERIST‬‬. ‫‪ .1.1‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬. ‫ﺘﺘﻤﻴﺯ ﻤﺴﺎﻫﻤﺘﻨﺎ ﻋﻥ ﺴﺎﺒﻘﺎﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺤﻭل ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﻓ ﻲ‬. ‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺒﺎﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻨﺢ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺠﺎﻨﺢ ﺫﺍﺘ ﻪ ﻜﻤﻭﻀ ﻭﻉ‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﺎﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻨﻌﺘﻘﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴ ﺔ‬. ‫ﻓﻲ ﻜل ﺭﺩ ﻓﻌل ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺃﺴﺒﺎ‬. ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﻤﺎ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺇﻻ‬. ‫ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺘﺭﻤﻲ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺤﺎﺠﺎﺘﻪ‪ .‬ﻭﻴﺸﻜل ﺍﻟﻔﻭ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﺍﻟﺫ ﻴﺤ ﺩﺩ ﺍﻟﻔ ﺭﺩ‬. ‫ﻤﻭﻗﻌﻪ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻴﻪ ﻭﺍﻟﺫ ﻴﺴﺘﻤﺩ ﻤﺼﺎﻟﺤﻪ ﻤﻨﻪ‪ .‬ﻭﺍﺴﺘﻨﺎﺩﺍ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﺃ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﻨﺘﻴﺠﺔ‬. ‫ﻻﺨﺘﻼل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﻤﺤﻴﻁﻪ ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺨﺘﻼل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻨﺎﺠﻤﺎ ﻋﻥ‬. ‫‪depuis‬‬. ‫ﺴﻭﺀ ﺘﻔﺎﻫﻡ ﺃﻭ ﻋﺩﻡ ﺘﻔﻬﻡ ﺃ ﺇﺠﻤﺎﻻ ﻋﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺴﻴﺌﺔ ﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ )ﻓﺭﺩ ﻋﺎﺌﻠ ﺔ‬. ‫ﻓﻭ‬. ‫ﻁﺒﻘﺔ ‪ ...‬ﺍﻟ ( ﻤﻥ ﻗﺒل ﻜﺎﺌﻥ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺨﺭ )ﻓﺭﺩ ﻓﻭ‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫‪ .2.1‬ﺃﻫﺩﺍ‬. ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬. ‫ﻁﺒﻘﺔ ‪...‬ﺍﻟ (‪.‬‬. ‫ﻴﻬﺩﻑ ﺒﺤﺜﻨﺎ ﺇﻟﻰ‪:‬‬. ‫ﺃ‪ -‬ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺭﺩﻭﺩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻋﻥ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ‪.‬‬. ‫‪ -‬ﺘﺠﺴﻴﺩ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﻜﻤﺎ ﺘﺩﺭﻜﻬﺎ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﻴﻥ‪.‬‬. ‫‪Document‬‬. ‫‪ -‬ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﻤﻴﻡ ﻤﺜل "ﻴﻌﺘﻘﺩ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ‪."...‬‬. ‫‪ .3.1‬ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺇﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬. ‫ﻴﺭﻤﻲ ﺒﺤﺜﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍ ﺘﻴﺔ‪:‬‬. ‫ﺃ‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﻜﻤﺎ ﺘﺭﺍﻫﺎ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﺔ‬ ‫‪ -‬ﻓﻲ ﺃ ﻭﺴﻁ ﺤﻴﺎﺘﻲ ﻴﻌﻴ‬. ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ‬. ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﺒﻤﺤﻴﻁﻪ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬.

(13) ‫‪ .4.1‬ﻓﺭ ﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬. ‫‪ .1.4.1‬ﺘﺘﻤﺜل ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪ .1.1.4.1‬ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺴﺒ‬. ‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻠﺠﻨﺎﺡ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻤل‬. ‫ﺍﻟﻤﺘﺴﺒﺒﺔ ﺍﻷﺨﺭ ﻜﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‪.‬‬. ‫‪ .2.1.4.1‬ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻭﻻ ﺴﻴﻤﺎ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻷﺤﻴﺎﺀ ﺍﻟﻘﺼﺩﻴﺭﻴﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﻬﺩﺍﻓﺎ ﻟﻠﺠﻨﺎﺡ ﻤﻥ‬ ‫‪CERIST‬‬. ‫ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﺭﻴﻑ‪.‬‬ ‫‪ .3.1.4.1‬ﺘﺤﻀﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﺯﻤﺭ ﺃﻭ ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺨﺎﺭ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻷﻗﺎﺭ ‪.‬‬ ‫‪ .4.1.4.1‬ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ‪-‬ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺫﺍﺘﻪ‪ -‬ﺘﺸﻜل ﺍﻟﻭﺴﻴﻁ ﺃﻭ ﺃﺩﺍﺓ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺨﺎﻟﻔﺎﺕ‪.‬‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫‪ .2.4.1‬ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪ .1.2.4.1‬ﻤﻭﺭﻭﺙ ﻋﺎﺌﻠﻲ ﺍﻨﺤﺭﺍﻓﻲ ﺃﻭ ﺍﺘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﻔﻜﻙ‪.‬‬ ‫‪ .2.2.4.1‬ﺤﺠﻡ ﺃﺴﺭ ﻭﺍﺴﻊ )ﻜﻜﺜﺭﺓ ﺍﻹﺨﻭﺓ ﻭﺍﻷﺨﻭﺍﺕ(‪.‬‬ ‫‪ .3.2.4.1‬ﺃ‬. ‫ﻭﺃﻡ ﻴﺭ ﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‪.‬‬. ‫‪ .3.4.1‬ﻴﺘﺴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﻓﻲ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺒﺘﺩﻨﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭ‬. ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻭﺒﺎﻀﻁﺭﺍ‬. ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﺨﻼﻗﻲ‬. ‫‪depuis‬‬. ‫ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻀﻴﺎﻉ ﻭﺒﺎﻟﺘﻤﺭﺩ ﻭﺍﻟﻌﺼﻴﺎﻥ ﺇﺯﺍﺀ ﺍﻷﺒﻭﻴﻥ‪.‬‬. ‫‪ .4.4.1‬ﻴﻭﺠﺩ ﻓﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻨﺢ ﺒﺤﻴﺙ‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫ﺃﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﺭﻜﻴﺯﺍ ﻋﻠﻰ ﺘ ﺜﻴﺭ ﺯﻤﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﺃﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻪ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻤﻥ ﺘﺭﻜﻴﺯ‬ ‫ﺍﻹﻨﺎﺙ‪.‬‬. ‫‪ .5.4.1‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻓﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻜﻬﻡ ﻟ ﺒﻌﺎﺩ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﺠﻨﺎﺡ‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻭﺭﺩ ﺫﻜﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ 2‬ﺃ ﻤﻥ ﺤﻴ ﺙ ﻭﺠ ﻭﺩ ﻤ ﻭﺭﻭﺙ ﺍﺠﺘﻤ ﺎﻋﻲ‬. ‫‪Document‬‬. ‫ﺍﻨﺤﺭﺍﻓﻲ ﻟ ﺴﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﺘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﻔﻜﻙ ﻭﺍﺘﺴﺎﻉ ﺤﺠﻡ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺃﻤﻴ ﺔ‬. ‫ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ‪.‬‬. ‫‪ .6.4.1‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻓﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻜﻬﻡ ﻟﻠﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻨﺤﻴﻥ ﻜﻤﺎ ﻭﺭﺩ‬ ‫ﺫﻜﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ 3‬ﺃ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻀﻁﺭﺍ‬. ‫ﻭﺘﻤﺭﺩ ﻭﻋﺼﻴﺎﻨﻪ ﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﻭ ﺘﺩﻨﻲ ﻤﺴﺘﻭﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬. ‫‪ .7.4.1‬ﻴﻭﺠﺩ ﻓﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﻁﻼ‬. ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﻁﻼ‬. ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﺨﻼﻗﻲ ﻟﻠﻤﻨﺤ ﺭﻑ‬. ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓ ﻲ ﺇﺩﺭﺍﻜﻬ ﻡ‬. ‫ﻟ ﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻨﺤﻴﻥ ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻁ ﻼ‬. ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼ ﺎﺕ‬. ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﺭﻜﻴﺯﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻟﻠﺠﻨ ﺎﺡ ﻓ ﻲ‬.

(14) ‫ﺤﻴﻥ ﻴﺭﻜﺯ ﻁﻼ‬ ‫ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ‪.‬‬. ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓ ﻲ ﻅ ﺎﻫﺭﺓ‬. ‫‪ .5.1‬ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍ ﺠﺭﺍﺌﻲ ﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬ ‫ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻔﺎﺘﻴﺢ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ‬. ‫‪CERIST‬‬. ‫ﻷ ﺒﺎﺤﺙ ﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﺤﺜﻪ ﻋﻥ ﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺇﻻ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﻭﺘﻭﻀﻴﺤﻬﺎ‪ .‬ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻪ ﻜﻠﻤﺎ ﺍﺯﺩﺍﺩﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﻀﻭﺤﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺃﻜﺜﺭ ﺩﻗﺔ‪.‬‬. ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺤﺼﺭ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺒﺤﺜﻨﺎ ﻓﻲ ﻤﻔﻬﻭﻤﻴﻥ ﻫﻤﺎ‪:‬ﺍﻟﺘﻤﺜ ل‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺠﻨﺎﺡ‪.‬‬. ‫‪ .1.5.1‬ﺍﻟﺘﻤﺜل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪:‬‬. ‫ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺸﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﺔ ﺃ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤ ﺩﺭ ﺍﻟﻤﻭﻟ ﺩ ﻭﺍﻟ ﻭﻅﻴﻔﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘ ﺜﺭ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ‪.‬‬. ‫‪depuis‬‬. ‫ﻭﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻭﺴﻊ ﻴﺸﻴﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺇﻟﻰ ﺸﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤ ﺎﻋﻲ‬. ‫) ‪JODELET.D,‬‬. ‫‪.(1983, PP 08,09‬‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫ﻤﺨﺎﻟﻔﺔ ﻀﺩ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﻲ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨ ﺕ‬. ‫‪ .2.5.1‬ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ‪ :‬ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﻫﻭ ﺍﻟﺫ ﻴﺭﺘﻜ‬. ‫ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺨﺎﻟﻔﺔ ﺠﻨﺎﻴﺔ ﺃﻭ ﺠﻨﺤﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﺠﻨﺎﺡ ﺒﺤﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﻓﻜﺭﺓ ﻨﺴﺒﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻁﺎﺒﻊ ﻗ ﺎﻨﻭﻨﻲ‬. ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺃﺨﻼﻗﻲ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺃ ﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﺤﺴ‬. ‫ﺍﻟﻤﻜ ﺎﻥ ﻭﺍﻟﺯﻤ ﺎﻥ ﻓﺎﻟﺠﻨ ﺎﺡ‬. ‫‪Document‬‬. ‫ﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﻭﻫﻭ ﻨﺸﺎﻁ ﻗﺎﺒل ﻟﺠﺭ ﻋﻘﻭﺒ ﺎﺕ ﻤﺘﻐﻴ ﺭﺓ ﺤﺴ‬. ‫ﺍﻟﻤﺨﺎﻟﻔ ﺔ‬. ‫ﺍﻟﻤﺭﺘﻜﺒﺔ‪ .‬ﻭﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﻴﻭﻟﺩ ﻤﻥ ﺼﺭﺍﻉ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺘﻌﺭﻴﻔﻪ ﻟﻴﺱ ﺘﺒﻌ ﺎ‬ ‫ﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻤﺠﺭﺩﺓ ﺒل ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫ﻭﻴ ﺭ )ﺭ‪ .‬ﺒ ﺎﺠﺱ‬. ‫‪(R. PAGES‬‬. ‫ﺃﻥ ﻤﻔﻬ ﻭﻡ ﺍﻟﺠﻨ ﺎﺡ ﻴﺘﻌﻠ ﻕ ﺒﺘﻌﺭﻴ ﻑ‬. ‫ﺴﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﺠﺎﻨﺤﺔ ﻭﻫﻲ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺨﺎﻀﻌﺔ ﻟﻘ ﺎﻨﻭﻥ ﺠﻤﺎﻋ ﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﺨﺎﺼ ﺔ‬. ‫)‪.(G.DOUMANDJI, 1983, P 06‬‬. ‫ﺒﻴ‬. ‫ﺩ ﺃﻨﻨ‬. ‫ﺎ ﻨﻔﻀ‬. ‫ل ﺍﻟﺘﻌﺭﻴ‬. ‫ﻑ ﺍﻟﺴ‬. ‫ﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻲ ﺍﻟ‬. ‫ﺫ ﺠ‬. ‫ﺎﺀ ﺒ‬. ‫ﻪ‬. ‫)ﺭ‪ .‬ﻤﻴﻜﻴﻠﻲ ‪ (R.MUCCHIELLI.‬ﻟﻜﻭﻨﻪ ﻤﻼﺌﻤﺎ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ "ﺍﻟﺠﻨ ﺎﺡ ﺍﻟﺤ ﻕ ﺒﻨﻴ ﺔ‬.

(15) ‫ﻟﻠﻀﻤﻴﺭ ﻭﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ‪ ...‬ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍ ﺨﺭ ﻭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬. ‫ﻭﻜﺭﺍﻫﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﻭﺍﻟﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺭﺍﺴﺔ ﻭﺇﻟ ﻰ ﺘﺤﻁ ﻴﻡ ﺍﻟﻤﻤﺘﻠﻜ ﺎﺕ ﻭﺍﻷﺸ ﺨﺎﺹ"‬ ‫)‪.(Y.CASTELLAN, 1970, P 131‬‬. ‫‪CERIST‬‬ ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬ ‫‪depuis‬‬ ‫‪téléchargé‬‬ ‫‪Document‬‬.

(16) Document. téléchargé. depuis. www.pnst.cerist.dz. ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ CERIST.

(17) ‫‪ -2‬ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ‬ ‫ﺘﻤ ﻬﻴﺩ‬ ‫ﻴﺨﻠﻁ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻥ ﺒﻌﻠﻡ ﺍﻹﺠﺭﺍﻡ ﺒﻴﻥ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺸﺎﺌﻌﺔ ﺍﻻﺴ ﺘﻌﻤﺎل ﺨﺼﺼ ﻨﺎ ﻫ ﺫﺍ‬. ‫ﺍﻟﻔﺼل ﻟﺘﺴﻠﻴﻁ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻜل ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﻫﺫ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻫﻲ‬ ‫‪CERIST‬‬. ‫ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‪.‬‬. ‫‪ .1.2‬ﻤ ﻨ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ‪:‬‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫ﺃﺸﺭﻨﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﺍﺼﻁﻼﺤﺎ ﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺫ ﻴﺨﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩ‬. ‫ﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ‪ .‬ﻭﻨﻀﻴﻑ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﻌل "ﺠﻨﺢ" ﻟﻪ ﺃﻴﻀﺎ ﻤﻌﺎﻥ ﻟﻐﻭﻴﺔ ﺃﺨﺭ‬ ‫ﺒﻠﻐﺕ ﻤﺎﺀﺍ ﺭﻗﻴﻘﺎ( )ﻭﻤﺎل ﻟﺫﻫﺎ‬. ‫ﻤﻨﻬﺎ )ﻟﺼﻕ ﺒﺎﻷﺭ‬. ‫ﺃﻭ ﻤﺠﻲﺀ ﺍﻟﻠﻴل( ﻭ)ﻤﺎﻟﺕ ﻟﻠﻤﻐﻴ‬. ‫( )ﺴﻔﻴﻨﺔ‬. ‫ﺍﻟﺸ ﻤﺱ( ﻭ)ﺤ ﺎﺩ ﻋ ﻥ‬. ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺴﻭ ﻓﻼﻥ( ‪ ...‬ﻭ ﻴﻘﺎل ﺃﻴﻀﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻠﻐﻭ "ﻻ ﺠﻨﺎﺡ ﻋﻠﻴ ﻙ ﺃ " ﺒﻤﻌﻨ ﻰ "ﻻ‬. ‫ﻀﺭﺭ ﻋﻠﻴﻙ ﻭﻻ ﺒ ﺱ ﺃﻥ"‪ .‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺒﺤﺜﻨﺎ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺎﻟﺠﻨﺎﺡ ﺒﺼﻔﺘﻪ ﺇﺜﻤﺎ ﻭﺫﻨﺒ ﺎ ﻭﺠﺭﻤ ﺎ‬. ‫‪depuis‬‬. ‫ﻭ ﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﻨﺴ‬. ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺎﺭﻗﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﺒﻨﻴﺔ ﻀﻤﺎﺌﺭﻫﻡ ﻭﺴﻴﺭﻫﻡ‬. ‫ﺴﻤﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﺘﻤﻴﺯﻫﻡ ﻋﻥ ﺍ ﺨﺭﻴﻥ )ﺍﻟﻤﻨﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴ ﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼ ﺭﺓ ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺸ ﺭﻕ‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫ﺒﻴﺭﻭﺕ ﺍﻟﻁﺒﻌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪ 2000‬ﺹ ‪.(224‬‬. ‫ﺒﻘﻴﺕ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﻗﺩﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺒﺩﻟﻴل ﻭﺭﻭﺩﻫﺎ ﻓ ﻲ ﺍﻟﻘ ﺭ ﻥ‬. ‫ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺨﻤﺴﺎ ﻭﻋﺸﺭﻴﻥ ﻤﺭﺓ ﻨﺫﻜﺭ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﻻ ﺍﻟﺤﺼﺭ ﻗﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ ‪» :‬ﺍﻟﻁﻼﻕ ﻤﺭﺘﺎﻥ‬. ‫‪Document‬‬. ‫ﻓ ﻤﺴﺎ ﺒﻤ ﺭﻭ‬. ‫ﺃﻭ ﺘﺴﺭﻴ ﺒ ﺤﺴﺎﻥ ﻭﻻ ﻴﺤل ﻟﻜﻡ ﺃﻥ ﺘ ﺨ ﻭﺍ ﻤﻤﺎ ﺘﻴﺘﻤ ﻭﻫﻥ ﺸ ﻴﺌﺎ ﺇﻻ ﺃﻥ‬. ‫ﻴﺨﺎﻓﺎ ﺃﻻ ﻴ ﻴﻤﺎ ﺤﺩﻭﺩ ﺍ‬ ‫ﺤﺩﻭﺩ ﺍ‬. ‫ﻓ ﻥ ﺨﻔﺘﻡ ﺃﻻ ﻴ ﻴﻤﺎ ﺤﺩﻭﺩ ﺍ‬. ‫ﻓﻼ ﺘ ﺘﺩﻭﻫﺎ ﻭﻤﻥ ﻴﺘ ﺩ ﺤﺩﻭﺩ ﺍ‬. ‫ﻓ ﻭﻟﺌ‬. ‫ﻓﻼ ﺠﻨﺎﺡ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺍﻓﺘﺩﺕ ﺒ ﺘﻠ‬. ‫ﻫ ﻡ ﺍﻟﻅ ﺎﻟﻤﻭﻥ« א‪E229F‬‬. ‫א‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭ ﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺇﺫﺍ ﻟﻠﺩﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺜﻡ ﻭﺍﻟﺤ ﺭ )ﺤﻨ ﻴﻥ‬. ‫ﻤﺤﻤﺩ ﻤﺨﻠﻭﻑ ‪ 1998‬ﺹ ‪.(24‬‬.

(18) ‫ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻴﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﺃﺒﺴﻁ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻟﻠﺠﻨﺎﺡ "ﻫﻭ ﺴﻠﻭﻙ ﺇﺠﺭﺍﻤﻲ ﻴﻌﺎﻗ‬. ‫ﻋﻠﻴ ﻪ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤ ﻊ‬. ‫ﻭﻴﺨﺭﻕ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ" )ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻌﻴﺴﻭ ‪ 1980‬ﺹ ‪.(191‬‬ ‫ﻤﻌﻬﺎ‪.‬‬. ‫ﻓﺎﻟﺠﻨﺎﺡ ﺇﺫﻥ ﺨﺭﻭ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃ ﺍﻨﺤﺭﺍﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﻋﺩﻡ ﺘﻜﻴﻑ‬. ‫‪CERIST‬‬. ‫‪ .2.2‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻜﻴ ‪:‬‬ ‫ﻟ ﻟﻤﺎﻡ ﺒﻤﻔﻬﻭﻡ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻁﺭﻕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺃﻭﻻ ﻓﺎﻟﺘﻜﻴﻑ ﻫ ﻭ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ‬. ‫ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺔ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻴﻬﺩﻑ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻴﻐﻴﺭ ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻟﻴﺤﺩﺙ ﻋﻼﻗﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﻭﺍﻓﻘ ﺎ ﺒﻴﻨ ﻪ‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺒﻨﺎﺀﺍ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﻌﺭﻑ ﻫﺫ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺒ ﻨﻬﺎ‪" :‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ‬. ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺒﻴﺌﺘﻪ"‪ .‬ﺃ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻫﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻤﺤﺼﻠﺔ ﻟﻤﺎ ﻤﺭ ﺒﻪ ﺍﻟﻔ ﺭﺩ‬. ‫ﻤﻥ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﺘﺠﺎﺭ‬. ‫ﺃﺜﺭﺕ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻤﻪ ﻟﻠﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺸﺒﻊ ﺒﻬﺎ ﺤﺎﺠﺎﺘﻪ ﻭﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﻬﺎ ﻤﻊ‬. ‫ﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺤﻴ ﺎﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ )ﻤﺼ ﻁﻔﻰ ﻓﻬﻤ ﻲ ‪ 1973‬ﺹ ﺹ ‪11‬‬. ‫‪ .(13...‬ﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻴﺘﻀﺢ "ﺃﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ" ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻨﻘﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﻤﺤﻴﻁ ﻪ‬. ‫‪depuis‬‬. ‫ﻭﺤﺴ‬. ‫ﻫﻭﻴﺭ‬. ‫)‪(HEUYER‬‬. ‫ﻓ ﻥ "ﺍﻟﻼﻤﺘﻜﻴﻑ ﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﺍﻟﺫ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺼﺭﺍﻉ‬. ‫ﻤﻤﺘﺩ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﺴﻨﻪ ﻭﻤﺤﻴﻁﻪ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺫ ﻴﻌﻴ‬. ‫ﻓﻴﻪ ﺒﺴﺒ‬. ‫ﻨﻘﺹ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺘﻪ‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫)ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺔ( ﺃﻭ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻁﺒﻌﻪ ﺃﻭ ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺘﻀﺎﻑ ﺇﻟﻴﻬ ﺎ ﻋ ﺩﺓ‬. ‫ﻋﻭﺍﻤل ﺫﺍﺕ ﺃﺼل ﻭﺭﺍﺜﻲ ﺃﻭ ﻤﻜﺘﺴ ‪ .‬ﻭﻴﺨﻀﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻼﻤﺘﻜﻴﻑ ﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺨﺎﺼﺔ )ﺍﻟﻌ ﻼ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ( ﺴﻭﺍﺀ ﺘﻌﻠﻕ ﺍﻷﻤﺭ ﺒ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺩﻡ ﺘﻜﻴﻑ ﺫ‬. ‫ﻠﺒﺔ ﺒﺩﻨﻴﺔ )ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺤﻭﺍﺴﻴﺔ ﻟﻐﻭﻴﺔ(‪.‬‬. ‫‪Document‬‬. ‫‪ -‬ﻋﺩﻡ ﺘﻜﻴﻑ ﻨﻔﺴﻲ )ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺯﺍ‬. ‫ﺍﻟﻁﺒﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻀ ﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨﻴ ﺔ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴ ﺔ‬. ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺴﺭ ﺍﻟﻠﻐﻭ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻲ ﻟﻼﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ(‪.‬‬. ‫ ﻋﺩﻡ ﺘﻜﻴﻑ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﺎﺌﻠﻲ ﻤﺩﺭﺴﻲ )ﺠﻨﺎﺡ ﻨﻘﺹ ﻋﺎﻁﻔﻲ(‪.‬‬‫ﻴﺠ‬. ‫ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺠﻨﺎﺡ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﻭﻋﻨﺩ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﻋﻼﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺴ ﺎﺌل‬. ‫ﺍﻟﺠﻭﻫﺭﻴﺔ ﻫﻲ‪ :‬ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺒﻴﺩﺍ ﻭﺠﻴﺔ ﻭ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻨﻔﺴﻴﺔ ﻁﺒﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﺔ ﺃﺭﺒﻊ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﻔﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ )ﺍﻟﻌﻼ ﺼﻴﺩﻟﻲ( ﺒ ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ )ﺍﻟﻌﻼ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ( ﺍﻟﻌﻼ ﺍﻟﺒﻌﺩ‬. ‫ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺴﻤﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺇﺩﻤﺎ ﺍﻟﺤﺩﺙ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ‪.‬‬. ‫ﻋﻠﻰ‬.

(19) ‫ﻴﺠ‬. ‫ﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍ ﺩﻤﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪(le dictionnaire de psychologie moderne, 1966, P288).‬‬ ‫‪(Nouveau Larousse médical, 1981, P522).‬‬. ‫‪ .3.2‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍ ‪:‬‬ ‫ﺃﻤﺎ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻓﻴﻤﻜﻥ ﺘﻌﺭﻴﻔﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺍﻟﺨﺭﻕ ﺍﻟﻤﺩﺭﻙ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻟﻠﻘﻭﺍﻋ ﺩ ﻭﺍﻟﻤﻌ ﺎﻴﻴﺭ‬. ‫‪CERIST‬‬. ‫ﺍﻟﺴﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﻓﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﺎ ﻓﻬﻭ ﺴﻠﻭﻙ ﻴﺨل ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺒﺎﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺘﻤﺎﺴ ﻙ‬. ‫ﺃﻭ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‪ :‬ﻓﺎﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻟﻴﺱ ﻤﻔﻬﻭﻤﺎ ﻭﺍﻀﺤﺎ ﺒﺎﻟﺒﺩﺍﻫﺔ "ﺇﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻜﺱ ﻜﻤ ﺎ ﻴﺘﺒ ﻴﻥ ﻤ ﻥ‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫ﺍﻻﺸﺘﻘﺎﻕ ﻟﻴﺱ ﻟﻪ ﻤﻌﻨﻰ ﺠﻭﻫﺭ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻪ ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻪ ﻴﺴﺘﺩﻋﻲ ﺍﻟﺴ ﺍل ﺍﻟﻤ ﺘﻤﻡ – ﺍﻨﺤ ﺭﺍﻑ‬. ‫ﻋﻤﺎ ﻓﺎﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺴﺒﻴل ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻪ ﻤﺩﻟﻭل ﺇﻻ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﺫ ﺍﻟﺴ ﺒﻴل ﻓﻜ ل ﺘ ﻜﻴ ﺩ‬. ‫ﻟﻼﻨﺤﺭﺍﻑ ﻴﺒﻘﻰ ﻴﺭ ﻤﺠﺩ ﻭ ﺎﻤﻀﺎ ﺩﻭﻥ ﻗﻴﺎﺱ ﻤﺭﺠﻌﻲ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺍﻟ ﺫ ﻴﺩﻋﻴ ﻪ‬. ‫ﻭﺍﺨﺘﺼﺎﺭﺍ ﻓﺎﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻻ ﻴﺤﻤل ﺃ ﻤﻌﻨﻰ ﺫﺍﺘﻲ ﻓﺎﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﻴﻌﻨﻲ ﻓﻘﻁ ﺃﻨﻪ ﻴﺒﺘﻌﺩ ﻋ ﻥ ﺍﻟﻤﻌﻴ ﺎﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺩﻭﻥ ﺭﺠﻭﻉ ﺩﻗﻴﻕ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﻴﺎﺭ ﻤﺤﺩﺩ ﻓﻔﻜﺭﺓ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺘﺘﻼﺸﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﻤ ﻭ‬. ‫‪depuis‬‬. ‫ﻭﻫﺫﺍ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﺫ ﻨﺴﻤﻴﻪ "ﺠﺭﻴﻤﺔ" ﻻ ﻴﺭﺘﺎ‬. ‫ﺃﺤﺩ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻫﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﻤﻊ ﺃﻨﻬﺎ‬. ‫ﻻ ﺘﺤﻤل ﻤﻀﻤﻭﻨﺎ ﺠﻭﻫﺭﻴﺎ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﺤﻴﺙ ﺘﺩل ﻓﻘﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﻡ ﺃ ﻋﻠﻰ ﺘﺩﺨل ﺍﻟﻘ ﺎﻨﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﻲ )‪.(DOISE DESCHAMPS, 1978, P 57‬‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫‪ .4.2‬ﺍﻟﺠﻨﺤﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﺎﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻻ ﻴﻔﺭﻕ ﺍﻟﺒﺘﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻨﺤﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﺎﻴﺔ ﺇﻻ ﺒﺎﻟﻌﻘﻭﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺔ ﺇﺫ ﻴﻤﻜﻥ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﻤﺎ ﺒﺎﻟﺘﺯﺍﻤﻥ‬. ‫‪Document‬‬. ‫ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ "ﻓﺎﻟﺠﻨﺤﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﻌل ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ"‪".‬ﻭ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﻫﻭ ﺍﻟﺫ ﻴﺭﺘﻜ‬. ‫ﻤﺨﺎﻟﻔﺔ ﻀﺩ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﻲ ﺴﻭﺍﺀ ﺘﻌﻠﻕ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺠﻨﺎﻴﺔ ﺃﻭ ﺠﻨﺤﺔ" ﻜﻤﺎ ﺃﺴ ﻠﻔﻨﺎ‪) .‬ﺤﺎﻤ ﺩ ﻋﺒ ﺩ‬. ‫ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺯﻫ ﺭﺍﻥ ‪ 1978‬ﺹ ‪ (527‬ﻭ ) ‪Le dictionnaire de la psychologie moderne,‬‬ ‫‪.(1966, P197‬‬.

(20) téléchargé. depuis. www.pnst.cerist.dz. ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬. Document. CERIST. .

(21) ‫‪ -3‬ﻋﺭﺽ ﺃﻫﻡ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ‬ ‫ﺘﻤ ﻬﻴﺩ‬ ‫ﻴﺸﺘﻤل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼل ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﻘﺕ ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﻭﻨﺭﻜﺯ ﻓﻴ ﻪ‬. ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﺒﻐﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻭﻴﻬ ﺎ ﻭﻻﺭﺘﺒﺎﻁﻬ ﺎ‬ ‫‪CERIST‬‬. ‫ﺒﺘﻜﻭﻴﻨﻨﺎ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﺴﻨﺘﻁﺭﻕ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﻨﻔﺼﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺠﺎﺀ ﺒﻬﺎ ﺭﻭﺠﻲ ﻤﻴﻜﻴﻠ ﻲ ﺴ ﻨﺔ‬. ‫‪1965‬‬. ‫ﺇﻻ ﺃﻨﻨﺎ ﺴﻨﻌﺭ ﻗﺒل ﻫﺫﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺒﺭﻴﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﺸﺨﺼﺎﻨﻴﻴﻥ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ ﻟﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻟﻬ ﻡ‬. ‫ﻤﻥ ﺃﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﻴﻥ‪.‬‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫‪ .1.3‬ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ‪:‬‬ ‫‪ .1.1.3‬ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟ ﻫﺎﻨﻲ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴ‬. ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﺎﻨﻲ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻲ )ﺇﻴﺴﻜﻴﺭﻭل‬. ‫‪(ESQUIROL‬‬. ‫ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺠﺭﻡ ﻤﺨﺒﻭﻻ‬. ‫ﻋﻘﻠﻴﺎ )ﻤﻬﻭﻭﺴﺎ ‪ Maniaque‬ﺃﻭ ﻓﺼ ﺎﻤﻴﺎ ‪ Schizophrène‬ﺃﻭ ﻤﺼ ﺎﺒﺎ ﺒﺎﻟ ﺫﻫﺎﻥ ﺍﻟﻬ ﺫﻴﺎﻨﻲ‬. ‫‪depuis‬‬. ‫‪ .(Paranoïaque‬ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺃﻀﺎﻑ ﺍﻷﻁﺒﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﻫﺫ ﺍﻷﺼﻨﺎﻑ ﺍﻟﻬﺎﺫﻴﻥ ﻤ ﻥ ﺠﻤﻴ ﻊ ﺍﻷﻨ ﻭﺍﻉ‬. ‫ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒ ﺯﻤﺔ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﻓﻨﺎﻀﻠﻭﺍ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻋﻼ ﺍﺴﺘﺸﻔﺎﺌﻲ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﻗﻤﻊ ﻭﺤﺸ ﻲ ﻭﻤﻨ ﺎﻑ‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫ﻟﻠﻌﻘل )‪.(Y.CASTELLAN, 1970, P 132‬‬. ‫‪ .2.1.3‬ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺒﺎﻻﻨﺤﻼل ﺍﻟﺨﻠﻭ ‪:‬‬. ‫‪Document‬‬. ‫ﺩﺨل ﺍﻟﺸﺭﺡ ﺒﺎﻟﺫﻫﺎﻥ ﻓﻲ ﺴﺒﺎﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﺸﺭﺡ ﺒﺎﻻﻨﺤﻼل ﺍﻟﺨﻠﻭ‬. ‫‪ (GALL‬ﻭﺘﻠﻤﻴﺫ )ﺴﺒﻴﺭﺯﺍﻴﻡ‬. ‫‪(SPURZHEIM‬‬. ‫ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭ ﺒﺎﻟﺩﻜﺘﻭﺭ )ﻓﻭﺯﺍﻥ‬. ‫ﻓ ﺩﺕ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬. ‫ﺎل‬. ‫)‬. ‫ﻤﻨﺫ ‪ 1795‬ﺤ ﻭل ﺍﻟﺘﻤﺭﻜ ﺯ ﺍﻟ ﺫﻫﻨﻲ ﻟﻠﻭﻅ ﺎﺌﻑ‬. ‫‪VOISIN‬‬. ‫‪ (1837‬ﺜﻡ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ )ﻤﻭﺭﻴ ل‬. ‫‪(MOREL‬‬. ‫ﺇﻟ ﻰ‬. ‫ﺍﻹﺨﺘﻼﻻﺕ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﺍﻻﻨﺤﻼﻟﻴﺔ )‪ (Dysmorphies Dégénératives‬ﻓﻘﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺠﺭﻡ ﺍﻟﺠ ﺎﻨﺢ‬ ‫ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ )‪ (Endurci‬ﻓﻲ ﻨﻜﻭﺹ ﻋﻘ‬. ‫ﺘﻁﻭﺭ ‪ .‬ﻭ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﺇﻟﻰ ﻫﺫ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴ ﺘﺒﻌﺩﺓ‬. ‫ﻜﻠﻴﺎ ﻫﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﻴﻥ ﻋﻤﻭﻤﺎ ﻴﻨﻁﻭﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﺸﺭﻴﺢ ﻋﺎﺩ ﻻ ﻨﻜﻭﺹ ﻓﻴﻪ )ﻡ ﻥ ﺹ ‪.(132‬‬.

(22) ‫‪ .3.1.3‬ﺍﻟﻨ ل ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ‪:‬‬ ‫ﻁﺭﺡ ﻁﻭﻤﺴﻥ‬. ‫ﺇﺠﺭﺍﻤﻴﺔ ﻭﺃﺠﺎ‬. ‫ﻋﺎﻡ ‪ 1870‬ﻤﺸﻜل ﺍﻟﻨﻘل ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻟﻌﺎﻫﺔ ﻨﻔﺴ ﻴﺔ ﻭﻭﺭﺍﺜ ﺔ‬. ‫)‪(THOMSON‬‬. ‫ﺒﺎﻟﺘ ﻜﻴﺩ‪ .‬ﻭﺨﻠﺹ ﺍﻹﻴﻁﺎﻟﻲ ﺴﻴﺯﺍﺭ ﻟﻤﺒ ﺭﻭﺯﻭ‬. ‫)‪(CESAR LOMBROSO‬‬. ‫ﺴ ﻨﺔ‬. ‫‪ 1876‬ﺇﻟﻰ ﻁﺭﺡ ﻭﺍﻀﺢ ﻭﻗﺎﻁﻊ ﻟﻠﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺒﺭﻴﺔ ﻤ ﻜﺩﺍ ﺤﺘﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﻨﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﻌﺒﻘﺭﻴ ﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﺤﻴﺙ ﺃﻭﺭﺩ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻪ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﺤﻭل ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ » ‪ « Uomo délinquante‬ﺜ ﻡ‬. ‫‪CERIST‬‬. ‫ﻓﻲ ﻜل ﺘﺩﺨﻼﺘﻪ ﻭﻜﺘﺎﺒﺎﺘﻪ ﺍﻟﺒﻌﺩﻴﺔ ﻤﺎ ﻤﻀﻤﻭﻨﻪ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﻭﻟﺩ ﻤﺠﺭﻤﺎ ﻤﺘﺎﺜﺭﺍ ﺒ‬ ‫ﻓﻴﺭ‬. ‫)‪(ENRICO FERRI‬‬. ‫)ﻡ‪.‬ﻥ ﺹ ﺹ‬. ‫ﺍﻨﺭﻴﻜ ﻭ‬. ‫‪(J.PINATEL, Tome III 1963, P 180) .(133-132‬‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫‪ .4.1.3‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺇﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺠﺩ ﻤﺘﻨﺎﻗﻀﺔ ﻓﻘﺩ ﻭﺠﺩ ﺃﻭﺘﺎﻥ‬. ‫)‪(HOOTON‬‬. ‫ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﻴﻥ ﺃﻗ ل‬. ‫ﻨﻤﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﻭﻴﺎﺀ ﻭﺯﻨﺎ ﻭﻗﺎﻤﺔ ﻭﺃﻨﻬﻡ ﻴﻅﻬﺭﻭﻥ ﻤﻭﺭﻓﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻤﻌﻴﺒﺔ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟ ﺫ ﻓﻨ ﺩ ﻡ‪.‬ﻭ‪.‬‬ ‫ﺸﻴﻠﺩﻥ‬. ‫)‪(M.W. SHILDON‬‬. ‫‪.‬ﺒل ﺇﻥ ﻠﻭﻙ‬. ‫)‪(GLUECK‬‬. ‫ﻗﺩ ﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﻋﻴﻨﺘﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﻴﻥ ﻴﺘﻤﺘﻌ ﻭﻥ‬. ‫ﺒﻠﻴﺎﻗﺔ ﺠﺴﻤﻴﺔ ﺃﻓﻀل ﻤﻥ ﻴﺭ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﻴﻥ ﻭﻟﻡ ﺘﻤﻜﻥ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻫﻭﻴﺭ‬. ‫)‪(HEUYER‬‬. ‫ﻭﺒﻴ ﺯ‬. ‫)‪(BIZE‬‬. ‫‪depuis‬‬. ‫ﻤﻥ ﺃ ﺘﻔﺭﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﻴﻥ ﻭﺍﻷﺴﻭﻴﺎﺀ ﻭﻻ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﻴﻥ ﺍﻟﻤﺒﺘﺩﺌﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﺎﺩﻴﻥ ﺒﻔﺭﻨﺴﺎ‪ .‬ﻭﻗ ﺩ‬ ‫ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﺨﺭ‬. ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺭﻓﻭﻟﻭﺠﻲ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻁﺎﺒﻊ ﻤﻭﺭﻓﻭﻟﻭﺠﻲ‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫ﻤﺴﻴﻁﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﻴﻥ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﻁﺎﺒﻊ ﻤﺭﻓﻭﻟﻭﺠﻲ‬ ‫ﻭﺴﻠﻭﻙ ﻤﻀﺎﺩ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻜﺭﻴﺸﻤﺭ‬. ‫ﻤﻌﻴﻥ )‪PINATEL, TOME III, 1963, P21‬‬. ‫)‪(KRETSCHMER‬‬. ‫ﻭﺸﻴﻠﺩﻥ‬. ‫)‪(SHELDON‬‬. ‫‪ .(J.‬ﻭﻗ ﺩ ﺃﺴ ﻬﻤﺕ ﺩﺭﺍﺴ ﺎﺕ‬. ‫ﺒﺸﻜل ﺭﺌﻴﺴﻲ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻀﻤﺎﺭ‪.‬‬. ‫‪Document‬‬. ‫‪ .5.1.3‬ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﺔ‪ :‬ﻟ ﺩﺘﻴﻠﻴﻭ ‪:DITILLIO‬‬ ‫ﺇﻥ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺎﻤ‬. ‫ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ ﻓﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻤﻥ ﻴﻘﺼﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ‬. ‫ﻫﻭ ﻭﺭﺍﺜﻲ ﻭﻤﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﻴﻀﻴﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﺔ ﻋﻨﺼﺭﺍ ﻓﻁﺭﻴﺎ ﻭﺒﻌﻀﻬﻡ ﻴﻀﻴﻑ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻤﻜﺘﺴﺒﺔ‬ ‫ﺘﺤﺕ ﺘ ﺜﻴﺭ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ .‬ﻭﺤﺴ‬. ‫ﺩﺘﻴﻠﻴﻭ‬. ‫)‪(DITILLIO‬‬. ‫ﻴﺠ‬. ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺃﺴ ﺒﺎ‬. ‫ﺍﻟﺴ ﻠﻭﻙ‬. ‫ﻭﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﻘﻭ‬. ‫ﺍﻟﻨﻔﺴ ﻴﺔ‬. ‫ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻨﺒﻭﺘﻴﺔ ﻟ ﻨﺴﺎﻥ‪ .‬ﻭ ﺤﺘﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻤﺘﺯﻨﺎ ﻭﻤﻜﻴﻔﺎ‬. ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻓ ﻥ ﺨﻀﻭﻉ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺸﺒﻪ ﺍﻟﻘﺸﺭ‬. ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻟﻠﻘﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻀﺭﻭﺭﻴﺎﻥ‪.‬‬ ‫)‪.(M.S. HIJAZI, 1966, PP31‬‬. ‫ﻟﻠﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﻘﺸﺭ‬. ‫ﺍﻟﻌﻠﻭ‬.

(23) ‫ﻓﺎﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﻴﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺠﺭﺍﻡ ﻜﻠﻤﺎ ﺘﻭﻗﻑ ﻋﻥ ﻜﻭﻨﻪ ﻨﻔﺴﻴﺎ ﻟﻴﻘﻊ ﺘﺤ ﺕ ﺘ ﺜﻴﺭ‬. ‫ﺍﻟﺤﺘﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﺯﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﺔ ﻫﻲ ﺇﺫﺍ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺒﻨﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﺴ ﻴﻁﺭ‬. ‫ﻗﻭ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴ‬ ‫ﺩﻴﺘﻴﻠﻴﻭ‬. ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻨﺤﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻭ ﺍﻟﻜﺎﻓﺔ ﻋﻨﻬﺎ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﺔ ﻫﺫﺍ ﻋ ﺯل‬. ‫)‪(DITILLIO‬‬. ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﻋﻥ ﻭﺴﻁﻪ‪ .‬ﻓﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻭﺴﻁ ﻻ ﺘﻠﻌ‬. ‫ﻓﻲ ﻫ ﺫﺍ ﺍﻟﺘﻨﻅ ﻴﻡ ﺇﻻ ﺩﻭﺭﺍ‬. ‫ﺜﺎﻨﻭﻴﺎ ﺃﻻ ﻭﻫﻭ ﺘﺴﻬﻴل ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﻭﺒ ﺠﺭﺍﺀ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬. ‫‪CERIST‬‬. ‫ﺃﺨﻀﻊ ﺩﻴﺘﻴﻠﻴﻭ ﺍﻟﺠﻨﺤﺔ ﻟﻠﻨﻤﻭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻻ ﻴﻔﻬﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺇﻻ ﻓﻲ ﻭﻀﻌﻴﺔ ﻋﻼﺌﻘﻴﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﺠ ﺎﻨﺢ‬. ‫ﺤﺴ‬. ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻻ ﻴﻅﻬﺭ ﻜﻨﺘﺎ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒل ﻴﺒﺩﻭ ﺭﻴﺒﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻴﺤﻤل ﻋﻭﺠﺎ ﺸﻴﻁﺎﻨﻴﺎ‬. ‫ﻤﺠﻬﻭﻻ‪ .‬ﻭﻴﻜﻤﻥ ﺨﻁﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻓﻲ ﺍﻨﻌﻜﺎﺴﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌ ﻼ ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴ ﺔ ﺤﻴ ﺙ ﻻ ﺘﺒﻘ ﻰ ﺇﻻ‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﺌﺼﺎل ﻭﺍﻟﺘﻁﻬﻴﺭ ﺍﻟﻌﺭﻗﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺹ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻲ ﻓﺭﺍ‬. ‫ﺒﻭﻓﻲ‬. ‫)‪(BOVET‬‬. ‫)‪(FREY‬‬. ‫ﻭﺍﻟﺴﻭﻴﺴﺭ‬. ‫ﺒﺼﻔﺘﻬﺎ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻋﻠ ﻰ ﺍﻟﺠ ﺎﻨﺤﻴﻥ ﺤﻴ ﺙ ﻻ‬. ‫ﻴﻜﺘﻔﻰ ﺒﺘﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﺠﺴﺩﻴﺎ ﺒل ﻴﺠ‬. ‫‪ .6.1.3‬ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻜﻴ‬. ‫ﺍﺴﺘﺌﺼﺎل ﺍﻟﺨﻁﺭ ﺍﻟﻤﺨﻠﺩ ﻓﻲ ﺫﺭﻴﺘﻪ‪.‬‬. ‫ﻟ ﺃﻭﻟﻭ‬. ‫ﻜﻴﻨﺒﺭ‬. ‫‪OLOF KINBERG‬‬. ‫‪depuis‬‬. ‫ﺇﻨﻬﺎ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‪-‬ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﻌﻁﻲ ﻤﻜﺎﻨﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻟﻠﺠﺭﺍﺡ ﺍﻟﻤﺨﻴﺔ ﻓ ﻲ ﺘﻜ ﻭﻴﻥ ﺍﻟﺴ ﻠﻭﻜﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﺎﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻜﻴﻨﺒﺭ ﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻅﻬﺭ ﺜﻼﺜ ﻲ‬. ‫‪:(PINATEL, Tome III ,1963, P200‬‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫ﺒﻨﻴﻭ‬. ‫) ‪J.‬‬. ‫ﻭﻤﺭﻀﻲ ﻭﺃﺨﻼﻗﻲ ﻓﺎﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻹﺠﺭﺍﻤﻲ ﻴﺼﺩﺭ ﻋﻥ‬. ‫ﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺴﻁ ﻭﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﺒﻨﻴﻭ ﻋﻭﺍﻤﻠﻪ ﺃﺭﺒﻌﺔ‪:‬‬. ‫‪ -‬ﺍﻟ ﺩﺭﺓ‪ :‬ﺃ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭ ﺍﻷﻗﺼﻰ ﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﻤﻼﺌﻡ‪.‬‬. ‫‪Document‬‬. ‫‪ -‬ﺍﻟﺼﺤﺔ )‪ :(Validité‬ﻭﺘﻤﺜل ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ‪.‬‬. ‫ ﺍﻻﺴﺘ ﺭﺍﺭ‪ :‬ﻭﻴﻤﺜل ﻤﺴﺘﻭ ﺭﻗﻲ ﺍﻻﺴﺘﻁﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴ ﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺼﻼﺒﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﻤﺨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺯﻋﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻙ‪.‬‬. ‫ﻭﻴﻨﺤﺼﺭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻜﻴﻨﺒﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﺒﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻁﻭﺭ ﻟﻠﻭﺭﺍﺜﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻅﻬ‬. ‫ﺭ ﺍﻟﻤﺭ‬. ‫ﻲ‪ :‬ﻭﺘﻌﻁ‬. ‫)‪.(O.KINBERG, 1953, PP 45-49‬‬. ‫ﻰ ﻓﻴ‬. ‫ﻪ ﺍﻷﻫﻤﻴ‬. ‫ﺔ ﺍﻟﻜﺒ‬. ‫ﺭ ﻟﻠﺠﺭﺍﺤ‬. ‫ﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﻴ‬. ‫ﺔ‬.

(24) ‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﻨﺎﻓﻴﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺭﺍﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﻴﺔ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻤﻬﻤﺔ ﻭﺘﻭﺠ ﺩ ﻋﻨ ﺩ ﺍﻟﺠ ﺎﻨﺤﻴﻥ‬. ‫ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺘﻜﺭﺍﺭﻴﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻤﺎ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﻭﻴﺴﻭﻕ ﻜﻴﻨﺒﺭ‬ ‫ﺍﻷﻜﺯﻭﻓﺭﻴﻨﻴﺎ ﻭ )‪ (chalarophrinie‬ﺍﻟﻜﻠﺭﻭﻓﺭﻴﻨﻴﺎ‪.‬‬. ‫ﻨﻤﻭﺫﺠﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻨ ﺎﺫﺭ ﻫﻤ ﺎ )‪(Ixophrine‬‬. ‫ﻓﺎﻟﺸﺨﺹ ﺍﻷﻜﺴﻭﻓﺭﻴﻨﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻟﺤﺎﻗﻪ ﺒﺎﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻟﻠﻁﺒﻊ ﺍﻟﺼﺭﻋﻲ ﻓﻬﻭ ﺫﻭ ﻨﺸﺎﻁ‬. ‫ﺜﻘﻴل ﻭﻻﺼﻕ ﻭﻤﻭﺍﻅ‬. ‫‪CERIST‬‬. ‫ﺤﻘﻭﺩ‪.‬‬. ‫ﻴﻨﺨﺭﻁ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺒﺎﺸﺭ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻨﺘﺒﺎﻫﻪ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻋﻨﻴﺩ ﻭ ﺎﻟﺒﺎ‬. ‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻜﻼﺭﻭﻓﺭﻨﻤﻲ ﻓﻬﻭ ﻨﻘﻴ‬. ‫ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻻﻜﺴﻭﻓﺭﻴﻨﻲ ﺇﺫ ﻫﻭ ﻤﻨﻬ ﻙ ﻨﻔﺴ ﻴﺎ‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫ﻭﺨﺎﻤل ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﺠﺩ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻭﻫﻭ ﺒﺎﺭﺩ ﻭ ﻴﺭ ﻤﺒﺎل ﺘﺠﺎ ﺍ ﺨ ﺭ ﻋ ﺎﺠﺯ ﻋ ﻥ‬. ‫ﺍﻻﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ‬. ‫ﻴﺭ ﻤﺴﺘﻘﺭ ﺴﻴ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻬﻭ ﻴﺭ ﻤﻌﺘﺒﺭ ﻭﻁ ﺎﺌ‬. ‫ﻭﻋﺩﻴﻡ ﺍﻟﺘﺒﺼﺭ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻷﺨﻼﻗﻲ‪:‬‬. ‫‪depuis‬‬. ‫ﺇﻥ ﻗﺼﻭﺭ ﺃﻨﺴﺠﺔ ﺍﻟﻤ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﺼل ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﺃﻭ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻌﻭﺍﻤل ﻀﺎﺭﺓ ﻤﺭﻀﻴﺔ ﻴﻤﻜ ﻥ ﺃﻥ‬. ‫ﻴﻌﻭﻕ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﺫ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻻ ﺘﻨﻤﻭ ﻓﻲ ﻴﺎ‬. ‫ﻗﺼ ﻭﺭ ﻤﺨ ﻲ‬. ‫ﻻﻨﻌﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤ ﺜﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻥ ﺍﻟﻤﻁﺎﻭﻋﺔ‪ .‬ﻓﻨﻘﺹ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﺤﻁﻤﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﺠﻡ‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫ﻋﻥ ﺠﺭﺍﺤﺎﺕ ﻤﺨﻴﺔ ﻴ ﺩ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻼﺃﺨﻼﻗﻴﺔ ‪-‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺠﺩ ﻤﻬﻡ ﻓ ﻲ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴ ﺎﺕ‬. ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻹﺠﺭﺍﻤﻲ‪ -‬ﻭﻴﺸﻤل ﺘ ﺜﻴﺭ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﻋﻠ ﻰ ﺍﻟﺸﺨﺼ ﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤ ﺔ ﺍﻟﻤﺴ ﺘﻭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤ ﺎﻜﺭﻭ‬ ‫ﺴﻭﺴﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻭ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭ ﺴﻭﺴﻴﻭﻟﻭﺠﻲ‪.‬‬. ‫‪Document‬‬. ‫ﻴﺒﺩﻭ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻜﻴﻨﺒﺭ ﻤﺘﻼﺤﻤﺎ ﻭﻗﻭﻴﺎ ﺇﺫ ﻴﻌﻁﻲ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻜﺒﺭ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﻨﺎﺨﻴﺔ ﻭﻴﺤ ﺎﻭل‬. ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﻗل ﺨﺭﺍﻓﻴﺔ ﺒﺭﻓ‬. ‫ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻹﺠﺭﺍﻤﻴﺔ ﻟﻜﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸ ﺭﺡ‬. ‫ﻴﺴﺘﻬﺩﻑ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﺠﺭﻤﻴﻥ ﺍﻟﻌﻨﻔﺎﺀ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻁﺎﺓ ﻟﻠﺠﺭﺍﺡ ﺍﻟﻤﺨﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ‬. ‫ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺘﺜﻴﺭ ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺴﺎﺨﻨﺔ‪ .‬ﻓﻠﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻜﺎﻨﻴﺯﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤ ﺍﻟﻤﺘﻠﻔﺔ ﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﺠﺭﺍﺡ ﻤﺨﻴ ﺔ‬. ‫ﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﺃﻤﺭﺍ‬. ‫ﻴﺼﻴ‬. ‫ﻤﻌﺩﻴﺔ ﻟﻤﺎ ﺃﻓﻠﺕ ﺃﺤﺩ ﻤﻥ ﻫﺫ ﺍﻟﺠﺭﺍﺡ‪ .‬ﻓﺎﻟﺤﺼﺒﻰ ﻤ ﺜﻼ ﻤ ﺭ‬. ‫ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺯﻤﻥ ﻤﺎ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻻ ﻨﻔﻬﻡ ﻜﻴﻑ ﺘﺼﻴﺭ ﻨﺴﺒﺔ ﻀﻌﻴﻔﺔ ﻤ ﻥ ﻫ‬. ‫ﺍﻟﻤﺠﺭﻭﺤﻴﻥ ﺠﺎﻨﺤﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﺘﻜﻴﻑ ﺍﻷ ﻠﺒﻴﺔ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ‪.‬‬. ‫ﻻﺀ‬.

(25) ‫ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓ ﻥ ﻭﺼﻑ ﻨﻤﻭﺫﺠﻲ ﺍﻹﻜﺯﻭﻓﺭﻴﻨﻴﺎ ﻭ ﺍﻟﻜﻠﻭﺭﻭﻓﺭﻴﻨﻴ ﺎ ﻴﻌﻁ ﻲ ﻟﻠﻔﻌ ل‬. ‫ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻁﺎﺒﻊ ﺴﻠﻭﻙ ﺃﻭﺘﻭﻤﺎﺘﻴﻜﻲ ﻴﻅﻬﺭ ﺩﻭﺭﻴﺎ ﺇﺫﺍ ﻻ ﻨﻔﻬﻡ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻻ ﻴﻌﻭﺩ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﺇﻟ ﻰ‬ ‫ﺠﺭﻤﻪ ﻨﻬﺎﺌﻴﺎ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻹﻜﺯﻭﻓﺭﻴﻨﻴﺎ ﻭﻟﻤﺎ ﻻ ﻴﺒﻘﻰ ﺍﻟﻜﻼﺭﻭﻓﺭﻴﻨﻲ ﺠﺎﻨﺤﺎ ﻁﻭل ﺤﻴﺎﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﺼﺎﺤ‬. ‫ﻭﻋﻠﻰ ﻜل ﺤﺎل ﻓ ﻥ ﺘﻌﻠﻴل ﺍﻟﺠﻨﺎﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻨﺤﺔ ﺒﺎﻟﺠﺭﺍﺡ ﺍﻟﻤﺨﻴ ﺔ ﻻ ﺘﻌﻜ ﺱ ﻤﻼﺤﻅ ﺎﺕ‬ ‫ﻫﺫ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻨﻔﺴﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﻥ ﺍﻟﻌﻴﺎﺩﻴﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﻗﺘﺭﺤﻬﻤ ﺎ‪ .‬ﻓ ﻨﻘﺹ ﻫ ﺫ‬. ‫‪CERIST‬‬. ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺕ ﻤﻥ ﻁﺎﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺫ ﻴﻌﻲ ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪ .2.3‬ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﺎﻨﻴﺔ‪:‬‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫‪ .1.2.3‬ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟ ﺎﻤﺔ ﻟ ﻨﺎ ﺍﻷﻋﻠ ‪:‬‬ ‫ﻟﻡ ﻴﻬﺘﻡ ﺍﻟﻤﺤﻠﻠﻭﻥ ﺍﻟﻨﻔﺴﺎﻨﻴﻭﻥ ﺒﻌﻠﻡ ﺍﻹﺠﺭﺍﻡ ﺇﻻ ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺴﻨﺔ ‪ 1920‬ﻭ ﻭﻀﻌﻭﺍ ﺍﻟﺠﻨ ﺎﺡ ﻓ ﻲ‬. ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟ ﻨﺎ ﺍﻷﻋﻠﻰ‪ .‬ﻓﺎﺴﺘﻌﻤﻠﺕ ﻋﻘﺩﺓ ﺍﻭﺩﻴ‬. ‫ﻟﺘﻌﻠﻴل ﺒﻌ‬. ‫ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻨﺢ ﻭﺤﺘ ﻰ‬. ‫ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ‪ .‬ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻓﻤﻌﺎﺭﻀﺔ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻷﺒﻭﻴﺔ ﺘﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤ ﺎﻋﻲ ﻭﺘﻅﻬ ﺭ ﺒﺴ ﻠﻭﻜﺎﺕ‬. ‫‪depuis‬‬. ‫ﺠﺎﻨﺤﺔ‪.(Y.CASTELLAN, 1970, PP 136).‬‬. ‫ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻜﻴﺩ ﺠﺎﻨﺤﻭﻥ ﺠﻨﺤﻬﻡ ﺫﺍﺕ ﺃﺼل ﻋﺼﺎﺒ ﻲ ﻤﺜل ﺍﻟﺴﺭﻗﺔ ﺍﻟﻤﺭﻀ ﻴﺔ ﻭﺒﻌ‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫ﺍﻟﺠﻨﺢ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﻟﻜﻥ ﻨﺴﺒﺘﻬﺎ ﻀﺌﻴﻠﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻌﻤﻴﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ‪ .‬ﻓﺼﺭﺍﻉ ﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺃﻭ ﻋﻘﺩﺓ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺴﺎﻫﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﻌل ﻟﻜﻥ ﻻ ﻴ ﺩﻴﺎﻥ ﺇﻟﻴﻪ ﺤﺘﻤﻴﺎ ﻭ ﻟﻴﺎ‪.‬‬. ‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻓ ﻥ ﺍﻻﺴﺘﻬﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﻴﻥ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﺎ ﺘﺒﻘﻰ ﻓﻲ ﻫﺫ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻭﻻ‬. ‫‪Document‬‬. ‫ﺘﺘﺭﺠﻡ ﺇﻟﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﻤﻀﺎﺩ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﺤﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺇﻻ ﻨﺎﺩﺭﺍ ﺒﺴﺒ‬. ‫ﺘﺩﺍﺨل ﻗﻭ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺔ ﺃﺨﺭ‬. ‫ﻤﻌﺎﻜﺴﺔ‪ .‬ﺃﻀﻑ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﻫﺫ ﺍﻻﺴﺘﻬﺎﻤﺎﺕ ﻟﻴﺴﺕ ﺎﻟﺒﺎ ﺴﻭ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﻭﻀﻌﻴﺔ ﻗﻠﻕ ﻋﺼ ﺎﺒﻲ‬. ‫ﻤﻌﻤﻡ‪ .‬ﻓﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﻌل ﺤﻴﻨﻤﺎ ﻴﺒﻠ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭﺠﻪ ﻤﺜل ﺘﺤﻭل ﺍﻟﻭﺴﻭﺍﺱ ﺇﻟﻰ‬. ‫ﺩﺍﻓﻊ ﻗﻬﺭ ‪ .‬ﺜﻡ ﺴﺎﻗﺕ ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻊ ﺍﻹﻜﻠﻴﻨﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻠﻴﻥ ﺍﻟﻨﻔﺴﺎﻨﻴﻴﻥ ﺇﻟ ﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠ ﺔ ﺒ ﻴﻥ ﺍﻟﺠ ﺎﻨﺢ ﻭ‬. ‫ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻲ‪ .‬ﻭﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻫ ﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﺼ ﺭﺍﻋﺎﺕ ﺘﻜ ﻭﻥ ﻤﺴ ﺘﺒﻁﻨﺔ ﻋﻨ ﺩ‬. ‫ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻲ‪.‬ﻓﺎﻟﻤ ﺴﺎﺓ ﺘﺠﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭ ﻀﻤﻥ ﺫﺍﺘﻲ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﺴﺘﻅﻬﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺠ ﺎﻨﺢ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻤ ﺴﺎﺓ ﺘﺠﺭ ﻋﻠ ﻰ ﻤﺴ ﺘﻭ ﺒﻴﺸﺨﺼ ﻲ‪ .‬ﻭﻗ ﺩ ﻋﻤ ﻕ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴ ﺎﻥ ﻫﻴﻠ ﻲ ﻭ ﺒﺭﻭﻨ ﺭ‬. ‫)‪(HEALY & BRONNER‬‬. ‫ﻫﺫ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺒ ﻌﺩ ﺫﻟﻙ‪.‬‬.

(26) ‫ﻭﻴﺘﺤﺩﺙ ﻻ ﺎ‬. ‫ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺨﺎﺭ‬. ‫)‪(LAGACHE‬‬. ‫ﻋﻥ ﻓﻭﻀﻰ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺘﺸﻜﻴل ﺤﻴﺙ ﺘﺸﻜل ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ‬. ‫ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ﻟﻠﺴﻠﻭﻙ ﺍﻹﺠﺭﺍﻤﻲ ﻫﻲ ﺘﻭﺠﻴ ﻪ ﺍﻟﺼ ﺭﺍﻉ ﺇﻟ ﻰ‬. ‫ﺍﻟﺨﺎﺭ ﺒﻤﻜﺎﻨﻴﺯﻡ ﻫﻭﺴﻲ ﻜﺎﺫ‬. ‫ﻟﻠﻬﺭﻭ‬. ‫ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪ .‬ﻭﺫﻫ‬. ‫ﻤﻔﻜﺭﻭﻥ ﺨﺭﻭﻥ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ‬. ‫ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﻫﻭ ﺒﺎﻷﺤﺭ ﻤﻔﻌﻭل "ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻌﻴ "‪ .‬ﻭﻗ ﺩ ﻓﺘﺤ ﺕ ﻫ ﺫ‬. ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻟﻠﻤﺤﻠﻠﻴﻥ ﺍﻟﻨﻔﺴﺎﻨﻴﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﺒﺼﻔﺘﻪ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻓﺸ ﺭﻋﻭﺍ ﻓ ﻲ‬. ‫‪CERIST‬‬. ‫ﺘﻤﺎﺸﻴﺎ ﻤﻊ ﺘﻁ ﻭﺭ‬. ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﻭﺼﻤﻤﻭﺍ ﺜﻼﺜﺔ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭ‬ ‫ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺫﺍﺘﻬﺎ‪.‬‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫‪ .2.2.3‬ﺍﻟﻤﺠﺭﻡ ﺇﻨﺴﺎﻥ ﺩﻭﻥ ﺃﻨﺎ ﺃﻋﻠ ‪:‬‬ ‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﻜﻜﺎﺌﻥ ﺒﺩﺍﺌﻲ ﺘﺴﻴﻁﺭ ﻋﻠﻴﻪ ﺭﺍﺌﺯ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻅﻬﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﻠﺠﻤﻬ ﺎ‬. ‫ﺃ ﻫﻴﺌﺔ ﺭﻗﺎﺒﺔ ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬. ‫)‪(M.S. HIJAZI, 1966, PP56‬‬. ‫ﻭﻗﺩ ﻻﺤﻅ ﺍﻟﻤﺤﻠﻠﻭﻥ ﺍﻟﻨﻔﺴﺎﻨﻴﻭﻥ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺃﻥ‬. ‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻻ ﻴﺒﺭﺭ ﻫﺫ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﻓﺎﻟﺠﺎﻨﺢ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺍ ﺨﺭﻴﻥ ﻓﺤﺘﻰ ﺍﻷﻜﺜﺭ‬ ‫ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﻜﺜﺭ ﺴﺎﺩﻴﺔ ﻟﻴﺴﻭﺍ ﻜﺫﻟﻙ ﻤﺩ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪ .‬ﻭﻴﺭ ﻻﻜﺎﻥ‬. ‫)‪(LACAN‬‬. ‫ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﺒﺩﻻ ﻤ ﻥ‬. ‫‪depuis‬‬. ‫ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﺒﻴﺩﻭ ﻤﻔﺭﻁﺔ ﻭﻤﻨﺩﻓﻌﺔ ﻴﻅﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻜﺱ ﻋﻴﺒﺎ ﻭﻨﻘﺼﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺩﻴﻨﺎﻟﻲ‪ .‬ﻭﺒﻬ ﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺼﺩﺩ ﻴﺭ ﻻﻗﺎ‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫ﻤﺭﻓﻭﻀﺔ‪.‬‬. ‫ﺃﻥ ﻓﺭﻀﻴﺔ ﻴﺎ‬. ‫ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫ‬. ‫ﻜﺎﻥ ﻴﺒ ﺩﻭ ﻤﺭﻀ ﻴﺎ ﻓ ﻲ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴ ﺔ‬. ‫ﺃﻀﻑ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ ﻁﺭﺤﻪ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ ﺒ ﻥ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻻ ﻴﻅﻬﺭ ﺩﻓﻌﺔ ﻭﺍﺤ ﺩﺓ ﻓﺎﻟﻁﻔ ل‬. ‫ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﻴﺩﺭﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﻻ ﺃﺸﻴﺎﺀ ﻴﺭ ﻤﻬﻤﺔ ﻟﻜﻥ ﺃﺸﻴﺎﺀ ﻗﻴﻤﺎ ﺠﻴﺩﺓ ﺃﻭ ﺴﻴﺌﺔ‪ .‬ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻓﻘ ﻁ‬. ‫‪Document‬‬. ‫ﻴﺘﺤﺭﺭ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌﻲ ﻟﻠﻘﻴﻡ‪.‬‬. ‫‪ .3.2.3‬ﺍﻟﺠﺎﻨ‬. ‫ﻭ ﺃﻨﺎ ﺃﻋﻠ ﺼﺎﺭﻡ‪:‬‬. ‫ﺃﺩﺕ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻤﺤﻠﻠﻴﻥ ﺍﻟﻨﻔﺴﺎﻨﻴﻴﻥ ﺒﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺘﺒﻨﻲ ﻓﺭﻀﻴﺔ ﻤﻌﺎﻜﺴﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴل ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴ ﺎﺕ‬. ‫ﺸﺨﺼ ﻴﺔ ﺍﻟﺠ ﺎﻨﺢ ﻓﻬ ﺫﺍ ﺨﺎﻀ ﻊ ﻷﻨ ﺎ ﺃﻋﻠ ﻰ ﺼ ﺎﺭﻡ ﺤﺴ‬ ‫)‪،(ANNE MARIE BONAPARTE‬‬ ‫)‪(FREUD‬‬. ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‪.‬‬. ‫ﻥ ﻤ ﺎﺭ ﺒﻭﻨﺎﺒ ﺎﺭﺕ‬. ‫ﻭﺘﻌﻤﺩ ﻫﺫ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺭﻴ ﺔ ﻓﺭﻭﻴ ﺩ‬. ‫ﻨﻔﺴﻪ ﺭ ﻡ ﺃﻥ ﺃﺼل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻴﺱ ﻫﻭ ﻨﻔﺴﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤ ﻟﻔﻴﻥ ﺍﻻﺜﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ‬.

(27) ‫ﺇﻥ ﻤﺎﺭ ﺒﻭﻨﺎﺒﺎﺭﺕ ﺘﻁﺭﺡ ﻓﺭﻀﻴﺔ ﺃﻨﺎ ﺃﻋﻠﻰ ﺤﻠﻴﻔﺎ ﻟﻠﻬﻭ ﺨﺎﻀﻌﺎ ﻟﺘ ﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﺎﺕ‬. ‫ﺍﻟﻐﺭﺍﺌﺯﻴﺔ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺒﺩﺍﺌﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﻫﺫ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻓ ﻥ ﺃﻭﺍﻤﺭ ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭ ﺍﻟﻬﻭ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻠﺤﺔ‬. ‫ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﺴﺒ‬. ‫ﻟﻪ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻭﺘﺒﺩﻭ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺍﻹﺭﻀﺎﺀ ﻟﻠﻤﺤﻠﻠﻴﻥ ﺍﻟﻨﻔﺴﺎﻨﻴﻴﻥ ﻭﻴﺒ ﺩﻭ‬. ‫ﻟﻬﻡ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻜﻼﻴﻨﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﻠﻭﻗﺎﺌﻊ ﻓﺤﺴ‬. ‫ﻤﻴﻼﻨﻲ ﻜﻼﻴﻥ‬. ‫ﻴﺭﺠﻊ ﺃﺼ ل‬. ‫)‪(M.KLEIN‬‬. ‫ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ ﻓ ﻭﺍﻨﻪ ﻗﺒﻠﺘﻲ ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﻭﻴ ﺩ ﻭﺭﻴ ﺙ ﻋﻘ ﺩﺓ‬. ‫‪CERIST‬‬. ‫ﺃﻭﺩﻴ ‪ .‬ﻓﺎﻷﻨﺎ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﺤﺴ‬. ‫ﻜﻼﻴﻥ ﻭﺭﻴﺙ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺒ ﻤﻪ‪.‬‬. ‫ﻭ ﻓﻲ ﻫﺫ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺤﺘﻰ ﺍﻷﻡ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻨﻤﻲ ﻋﻨﺩ ﻁﻔﻠﻬﺎ ﺃﻨﺎ ﺃﻋﻠﻰ ﺒ ﺩﺍﺌﻴﺎ ﺘﺒﻌ ﺎ‬. ‫‪www.pnst.cerist.dz‬‬. ‫ﻹﺤﺒﺎﻁﺎﺕ ﺘﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻷﻡ ﺒﺎﻟﻁﻔل‪ .‬ﻓﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻡ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺸ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻨ ﺎ‬. ‫ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻜﻼﻴﻨﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺴﻭﺓ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟﺸﺭﺍﺴ ﺔ‬. ‫ﺃﻋﻠﻰ ﻀﺎﺭﻴﺎ‪ .‬ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺤﺴ‬. ‫ﺍﻟﻁﺎﺤﻨﺔ ﻟ ﻨﺎ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻫﻤﺎ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﺘﺎﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﻭﺤﺴ‬. ‫ﻻﻗﺎ‬. ‫ﻓﻥ ﻫ ﺫ‬. ‫ﺍﻟﻘﺴﻭﺓ ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻀﻤﻥ ﺫﺍﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻌﻴﺸﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺴ ﺎﺩ ﺍﻟﻤﺎﺯﻭﻜ‬ ‫ﻟﻠﻌﺩﻭﺍﻥ‪(D. LAGACHE, TOME I, 1957, P145) .‬‬. ‫ﻲ‬. ‫‪depuis‬‬. ‫ﻭﻗﺩ ﺍﻨﺠﺭ ﻓﺭﻭﻴﺩ ﻓﻲ ﺒﺤﻭﺜﻪ ﺍﻟﻜﻠﻴﻨﻴﻜﻴﺔ ﺍﺒﺘﺩﺀﺍ ﻤﻥ ﺴﻨﺔ ‪ 1915‬ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﻫﺫ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ‬. ‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺠﺎﻨﺢ ﺫ ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﺍﻟﻀﺎﺭ ‪ .‬ﻭﻴﺘﻌﻠﻕ ﺍﻷﻤﺭ ﻫﻨﺎ ﺒﺎﻟﺠﻨﺎﺡ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻟﺫﻨ‬. ‫‪téléchargé‬‬. ‫ﻭﻴﺠ‬. ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺸل ﻓﻲ ﻤﻤﺎﺜﻠﺔ ﺍﻷ‬. ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺫﻨ‬. ‫ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﻭﺩﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘ ﻲ‬. ‫ﻴﺭﺜﻬﺎ ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﻭﻴﺩ ‪ .‬ﺍﻷﻤﺭ ﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﺠﺎﻨﺢ ﻋﺼﺎﺒﻲ ﻴ ﻐﻠﻡ ﺍﻟﻌﻘﺎ ‪.‬‬. ‫ﻭﺘﺠﺩﺭ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﻫﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴل ﻟﻠﺠﻨﺎﺡ ﺒﺎﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻘﺎ‬. ‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻻ ﻴﺼ ﻠﺢ‬. ‫‪Document‬‬. ‫ﺇﻻ ﻟﻨﺴﺒﺔ ﻀﺌﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﻴﻥ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻭ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭ ﻴﻌﻠل ﻤﻴﻜ ﺎﻨﻴﺯﻡ ﺍﻟﻌﻘ ﺎ‬. ‫ﺍﻟﻌﺼﺎ‬. ‫ﻋﻥ ﺫﻨ‬. ‫ﻭﻜﺫﺍ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﻓ ﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻓﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﺒﺎﻟﻌﻘﺎ‬. ‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﺍﻟﻨ ﺎﺠﻡ‬. ‫ﻤﺭﻀﻲ ﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﺒﻌ‬. ‫ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﻴﻥ ﻓ ﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴل ﻜﻠﻴﺎ‬. ‫ﺘﺤﻠﻴل ﺠﻭﻥ ﻫﻭﺸﻤﺎﻥ‬. ‫ﻓ ﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﺒﻌﺩ ﺨﺭﻗﻪ ﻟﻠﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬. ‫ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﻭﻻ ﻜل ﺍﻟﻌﻭﺩ ﺇﻟﻴﻪ‪ .‬ﺇﺫ ﻴﺠ‬. ‫ﻭﺤﺴ‬. ‫ﺍﻟ ﺫﺍﺘﻲ‬. ‫ﻴﻭﺠﺩ ﺩﻭﻤﺎ ﻓﻲ ﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺫﻨ‬. ‫ﺍﻟﺘﻔﺭﻴﻕ ﺃﻭﻻ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺫﻨ‬. ‫)‪(JOHN HOCHMAN‬‬. ‫ﺘﺠﺎ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ .‬ﻭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺫﻨ‬. ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻭﺍﻟﺫﻨ‬. ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻻ ﻴﺠﺴﺩ ﺍﻟﺫﻨ‬. ‫ﺇﻻ ﻓﻲ ﺤﺎﻻﺕ ﺠﺩ ﻀﺌﻴﻠﺔ‪ .‬ﻭ ﺍﻟﻌﻜﺱ ﻫﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭﻋﺎ ﺃ ﺇﺴﻘﺎﻁ ﺍﻟﺫﻨ‬ ‫ﻴﺭ ﺤﻘﻴﻘﻲ‪ .‬ﻓﺎﻟﺠﺎﻨﺢ ﺇﺫﻥ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﺫﻨ‬. ‫ﻭﺍﻷﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل‪ ...‬ﺍﻟ ‪ .‬ﺇﺫ ﺍﻟﻌﻘﺎ‬. ‫ﺍﻟﻤﺭﻀﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﻀﻲ‬. ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻋﻠ ﻰ ﺨﻁ‬. ‫ﻻ ﻟﺨﻁ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻜﻥ ﻟﺨﻁ ﺍﺴ ﺘﻬﺎﻤﻲ ﻨﺤ ﻭ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠ ﺔ‬. ‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻟﻴﺱ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻨﺎﺠﻤﺎ ﻋﻥ ﺃﻨﺎ ﺃﻋﻠﻰ ﻀﺎﺭ ﺘﺒﻌ ﺎ ﻟﻌﻘ ﺩﺓ‬.