Tableau 1
Approches pour sélectionner les mots à enseigner
Auteurs Types de mots Avantages
Biemiller (2006, 2009) Mots partiellement appris
Mots de haute fréquence
Amélioration plus rapide du vocabulaire
Favorise le développement langagier
Beck et McKeown (2007)
Niveau 1 :
Mots de très haute fréquence
Mots susceptibles d’être appris lors de discours familiers
À enseigner auprès des élèves ayant d’importants retards en ce qui a trait au vocabulaire
Niveau 2 :
Mots plus sophistiqués et d’une grande utilité
Mots assez fréquents
Mots qui sont moins susceptibles d’être appris à travers le discours familier
Ce sont les mots à privilégier pour l’enseignement du vocabulaire
Niveau 3 :
Mots techniques et spécialisés
Mots plus rares
Mots se limitant parfois à un contexte particulier
Connaissance de synonymes
Connaissances de mots plus riches et précis appartenant à un registre de langue plus soutenu
Trois niveaux qui permettent de s’adapter aux besoins des élèves et aux objectifs à atteindre
Selon Vadasy et Nelson (2012), pour enseigner efficacement le vocabulaire auprès des jeunes apprenants, il est préférable de choisir un mot par leçon (ex. : reptile) et d’ajouter 2 ou 3 mots sémantiquement reliés (ex. : lézard, crocodile, iguane). L’enseignement doit être fait au moins une fois par jour, à raison de 3 à 4 fois par semaine (Vadasy et Nelson, 2012). Les mots doivent être rencontrés de manière répétée et dans de multiples contextes signifiants.
