Ecole d’Infirmiers Anesthésistes
MEMOIRE PROFESSIONNEL UE 7
PROMOTION 2019-2021
SOMMAIRE
1 - INDICATIONS RELATIVES AU MEMOIRE PROFESSIONNEL 3
1.1 Analyse des situations de travail 3
1.2 Actualisation des savoirs 3
1.3 Méthodologie 3
1.4 Questionnement éthique 3
1.5 Communication 3
1.6 Positionnement professionnel 3
2 - ATTENTES RELATIVES AUX DIFFERENTES ETAPES DE LA DEMARCHE DE RECHERCHE 4
2.1 Accompagnement pédagogique 4
2.1.1 L’équipe pédagogique 4
2.1.2 Le directeur de mémoire 4
2.1.3 L’étudiant 4
2.2 Etapes de la démarche de recherche 4
2.2.1 Elaboration d’une problématique (cf. synoptique) 4
2.2.2 Règles éthiques 4
3 - GUIDE DE PRESENTATION DE L'ECRIT DU MEMOIRE PROFESSIONNEL 6
3.1la structure du mémoire 6
3.2 Autre document 6
3.3 Citations 6
3.4 Références Bibliographie 7
4 - EVALUATION DE L’UE 7: MEMOIRE PROFESSIONNEL 8
4.1 Validation du sujet 8
4.2 Évaluation du mémoire 8
5 - CALENDRIER DE TRAVAIL 9
ANNEXES 10
3
1 - INDICATIONS RELATIVES AU MEMOIRE PROFESSIONNEL
"Ce travail doit permettre à l’étudiant de conduire une étude dans le champ des soins en anesthésie- réanimation-urgences à la recherche d’une compréhension approfondie, référencée et méthodologique sur un thème professionnel.
Il vise la mobilisation de connaissances méthodologiques et de savoirs professionnels infirmiers anesthésistes «cœur de métier» et nécessite des capacités d’analyse et de synthèse, de créativité, de distanciation et d’auto-évaluation"1 .
Ce travail participe à la professionnalisation et à la transmission de savoirs professionnels par le développement de diverses compétences.
1.1 Analyse des situations de travail
Analyser des situations de travail et être capable d’en donner des interprétations fondées sur des raisonnements objectifs, des cadres théoriques et les points de vue des différents acteurs.
Conceptualiser des situations de travail : repérer les éléments de ces situations, sélectionner ceux qui sont représentatifs et/ou importants et comprendre les liens qui les articulent.
1.2 Actualisation des savoirs
Réaliser une recherche documentaire, constituer une bibliographie, réaliser une analyse critique de documents.
Tirer de situations de travail des ressources pour l’action et les mettre en discussion.
1.3 Méthodologie
Partir d’une problématique claire, réelle et fondée sur une ou des situations de travail.
Choisir, respecter et expliciter une méthodologie. Etre capable de la critiquer et de l’ajuster si c’est nécessaire.
Combiner cadre théorique, pratique, expérience et principe de réalité pour analyser et mettre en discussion les résultats des analyses effectuées.
1.4 Questionnement éthique
Adopter une posture de questionnement, ce qui implique d’abandonner une posture fondée sur des opinions arrêtées et non interrogées c'est à dire : se distancier de ses croyances et de ses opinions, être à l'écoute de l'autre, prendre en compte les différents points de vue et les mettre en lien.
1.5 Communication
Rédiger un écrit professionnel accessible également par des non spécialistes afin de les partager avec d'autres professionnels.
Transmettre sa réflexion, son raisonnement, ses analyses et expliciter les arguments qui les ont fondés.
Se positionner professionnellement et en montrer le cheminement.
Présenter oralement son travail.
Rédiger un article à partir du travail écrit et après la soutenance pour valoriser cette production.
1.6 Positionnement professionnel
Il concerne l'étudiant au travers de : "la construction d’une identité professionnelle par un enrichissement théorique et une posture réflexive "2.
Ce travail est en cohérence avec la compétence 7 du référentiel du diplôme d'Etat d'Infirmier Anesthésiste
" Rechercher, traiter et produire des données professionnelles et scientifiques dans les domaines de l'anesthésie, la réanimation, l'urgence et l'analgésie"3.
1 Annexe 1 : arrêté du 17 janvier 2017 modifiant l’arrêté du 23 juillet 2012 relatif à la formation conduisant au diplôme
d'Etat d'infirmier anesthésiste, UE 7 : mémoire professionnel
2 Ibid 1
3 Ibid 1
2 - ATTENTES RELATIVES AUX DIFFERENTES ETAPES DE LA DEMARCHE DE RECHERCHE 2.1 Accompagnement pédagogique
2.1.1 L’équipe pédagogique
Elle est garante de l’application du cadre réglementaire de l’arrêté de formation, de la conception pédagogique et de la mise en œuvre des moyens nécessaires à la réalisation du mémoire professionnel.
Le dispositif comprend :
- un enseignement à la méthodologie du travail de recherche par un universitaire, - un accompagnement collectif sous forme d'ateliers animés par les cadres formateurs,
- un accompagnement individuel par le directeur de mémoire, retranscrit sur le carnet de bord et cosigné par les deux parties. (Annexe 2)
2.1.2 Le directeur de mémoire
Pour mener à bien cette fonction, le directeur de mémoire devra avoir développé des capacités méthodologiques notamment dans le cadre d’une formation professionnelle et/ou universitaire.
Il s'engage à suivre régulièrement la progression du travail et à débattre avec l'étudiant des orientations prises. Il a le devoir d'informer l'étudiant des appréciations positives ou des objections et des critiques que son travail peut susciter. Il peut être amené à formuler ses remarques par écrit à l'étudiant sous couvert du directeur de l'école d'infirmiers anesthésistes.
Un dispositif d'accompagnement des directeurs de mémoire est organisé par l'école. Le directeur de mémoire participe aux réunions d'informations et/ou de travail. Ces rencontres permettent de travailler la posture d'accompagnateur.
2.1.3 L’étudiant
Il s’inscrit dans la réalisation des objectifs du mémoire professionnel.
Il rédige et transmet régulièrement au directeur de mémoire l'avancement de son travail (problématique, cadre théorique, outil d’enquête…) et fait preuve d'initiatives dans la conduite de sa recherche.
Il s'engage à mener ce travail dans le respect des règles (annexe 3).
2.2 Etapes de la démarche de recherche 4:
Globalement et sans que cela soit interprété comme une norme ou un critère d’évaluation, l’élaboration d’une problématique et les méthodologies de recueil et l’analyse des données sont des éléments incontournables et importants dans un travail de ce type. Ceci ne doit pas être interprété comme une incitation à négliger les autres éléments d’un mémoire professionnel.
2.2.1 Elaboration d’une problématique (cf. synoptique d’un processus d’élaboration d’un travail de recherche)
2.2.2 Règles éthiques
Toute personne réalisant un travail de recherche est soumise au respect des règles éthiques : - Respect et protection de la liberté des personnes se prêtant à une recherche.
Il est absolument nécessaire d’obtenir le consentement éclairé des personnes concernées par l’investigation.
- Protection de l’anonymat des personnes et des structures investiguées.
L’identité des personnes et/ou structures enquêtées ne doit pas pouvoir être reliée aux réponses recueillies. Toutefois, certaines investigations portent sur des personnes et des structures aisément identifiables du fait de leur spécificité ou d’une raison méthodologique. Dans ce cas, il faut obtenir l’autorisation de ces personnes et/ou structures pour les mentionner dans le rapport d’enquête.
- Autorisation d'enquête
En préalable à toute enquête l’étudiant doit s’assurer de l’obtention des autorisations nécessaires en référence à la réglementation5
4JEAN Alain Maître de conférences HDR, faculté d'Education Université de Montpellier
5 Loi de bioéthique (2004), Loi Jardé (2016)
5
Productions RessourcesPostures, préoccupations Etapes
Préoccupations professionnelles et/ou personnelles, questions de terrain, contextes, pratiques, problèmes et difficultés de terrain,
laisser de côté les « allant de soi », les jugements, posture de questionnement, prendre les points de vue des acteurs, posture
herméneutique…
Liens avec la problématique, principes
de réalité, contextes, déontologie, respects des personnes, légalité,
autorisations, transparence…
Aspect scientifique des analyses, objectivité, laisser de côté les « allant
de soi », les représentations
personnelles…
Postures de questionnement et d’hypothèses, pas de positions tranchées et de
jugements, prendre les points de vue des
acteurs…
Retour à la problématique,
posture de questionnement,
perspectives, principes de
réalités…
Expérience, littérature, stage et terrain de stage, informations, textes officiels, référentiels, professionnels, directeur de
mémoire, tuteur de stage…
Problématique, littérature directeur de mémoire…
Problématique, littérature, expériences, savoirs professionnels…
Cadre théorique Question
complexe, question de
recherche du type « Je
voudrais savoir… »
Questions adjacentes, déclinaison, décomposition complémentari sation de la
question complexe…
Hypothèse(s) explicitations
… Contextualisations
raisons du choix, entretiens et
travail exploratoire si
besoin est, argumentation…
Explicitation, argumentation, corpus,
ensemble de données, faits, enregistrements,
verbatims, questionnaires, prises de
notes, observations, données attendues …
Explicitations, argumentation, grilles d’analyse si
nécessaire, …
Actions, recommandations,
projections, perspectives…
Résultats, interprétations des données, hypothèses
d’interprétations, nouveau questionnement, essais
d’explications, retours sur les hypothèses…
Synoptique d’un processus d’élaboration d’un travail de recherche
Thème Problématique Méthodologie de
recueil de données
Méthodologie d’analyse
Résultats et mise en
discussion Conclusion
3 - GUIDE DE PRESENTATION DE L'ECRIT DU MEMOIRE PROFESSIONNEL
3.1 La structure du mémoire
Le mémoire est un document comprenant 30 à 50 pages, hors annexes. Il est remis en 2 exemplaires papiers au secrétariat de l’école et une version électronique (PDF) au formateur référent de la promotion le 11 juin 2021 (16h dernier délais).
La présentation du mémoire reprend les normes définies pour l’ensemble des documents d’évaluations écrites.
Modèle de couverture :
Page 1 de couverture (annexe4) : - cartonnée
- le titre du mémoire professionnel ne doit pas comporter d’abréviation.
Page 4 de couverture (annexe 5) : - cartonnée
- résumé du travail écrit en français et si possible en anglais : 750 à 900 signes espaces non compris
Personnes ressources :
Citées après la bibliographie, avec leur nom, prénom, qualification, lieu d’exercice professionnel et avec leur accord
3.2 Autre document
L'intégralité des verbatim fera partie d'un document annexe mis à disposition uniquement du jury.
3.3 Citations
Citation et reformulation : une citation sert à restituer l'idée d'un auteur telle que lui-même l'a formulée. Mais une citation ne se suffit pas à elle-même. Dans le corps du texte du mémoire, cette idée doit être reformulée.
Deux possibilités : soit l'idée est d'abord exposée et la citation vient après, soit la citation vient avant et elle est ensuite reformulée et discutée.
Comment citer : la citation est intégrée dans le paragraphe entre guillemets. La suppression d'une partie de la phrase citée est indiquée par trois points entre crochets […].
La référence est donnée par le nom de l'auteur et, entre parenthèses, à la fois l'année de la publication et la ou les page(s) où se trouve le texte cité. C'est dans la bibliographie que sont données les informations complémentaires.
Exemple : «Le travail de confort, au fondement des soins, mais un travail souvent occulté, parfois empêché, peut-être en péril du fait de l'organisation des soins.» (Acker, 2009, p. 45).
7 3.4 Références Bibliographie
Elle reprend exactement l'ensemble des références bibliographiques mentionnées dans le corps du texte (soit à l'occasion d'une citation, soit comme références associées à des approches, hypothèses, résultats, etc…, particuliers). L'ensemble de ces références doit correspondre à la littérature sur laquelle s'est effectivement appuyée la recherche.
Le lecteur doit pouvoir retrouver facilement les documents cités dans un texte, pour cela il faut lui indiquer des références exactes et complètes, en observant des règles de références bibliographiques.
Toutes les références citées dans le document doivent être rassemblées dans la notice bibliographique qui figure en fin de document. On peut les numéroter ([1], [2], [3], etc.) par ordre d’apparition dans le texte, les références complètes étant alors détaillées dans la notice bibliographique en fin de document.
Normes pour un ouvrage (exemple)
Massonat, J. (1990), Les techniques d'enquête en sciences sociales, Editions Dunod.
Normes pour un article (exemple)
Vlahovic, D. (2012), "Nouvelles stratégies de réanimation pour patients polytraumatisés", Oxymag, n°127, p. 13-14.
Normes pour une contribution à un ouvrage collectif (exemple)
Clot, Y. (2000), « La formation par l’analyse du travail. Pour une troisième voie », in B. Maggi (dir), Manières de penser, manières d’agir en éducation et en formation, Paris, PUF ; p. 133-156
Cas particulier de deux références du même auteur et de la même année Jobert, G. (2001a), Titre etc.
Jobert, G. (2001b), Titre etc.
Normes pour un document en ligne (exemple)
Gheorghiu M. D., Moatty F., 2005 "Les conditions du travail en équipe : les relations de coopération dans les établissements de santé", Drees, document de travail, n°47.
http://www.sante.gouv.fr/drees/serieetudes/ consulté le (date)
Remarque : Pour un ouvrage, le titre est mis en italique tandis que pour un article c'est le nom de la revue qui est mis en italique.
4 - EVALUATION DE L’UE 7: MEMOIRE PROFESSIONNEL 4.1 Validation du sujet
L’étudiant rédige un projet de mémoire. Il y présente la situation d’appel, le contexte, la question complexe de départ, les questions qui vont venir expliciter cette question de départ.
Ce document est discuté avec le directeur de mémoire avant d’être soumis au comité6 de validation du sujet7.
4.2 Évaluation du mémoire
L’évaluation porte à la fois sur le contenu écrit, la soutenance et la rédaction d’un article (annexe 6) avec l’abstract.
Cette évaluation est réalisée par un jury de trois personnes désignées par la direction de l’école : - un enseignant de l’école,
- un expert,
- le directeur de mémoire.
« La soutenance, d’une durée maximum de quarante-cinq minutes, comprend un temps de présentation de son travail par l’étudiant et un temps de réponses aux questions et d’échanges avec le jury »8
Le directeur de mémoire témoigne du cheminement de l’étudiant tout au long de son accompagnement dans la méthodologie du travail de recherche.
L’expert apporte un éclairage dans l’expertise du domaine abordé.
L’enseignant de l’école suscite la participation de l’étudiant dans une réflexion sur le métier d’infirmier anesthésiste utile à l’enrichissement des sciences infirmières dans le domaine des soins de l’anesthésie.
L’étudiant évalue son travail de recherche et apporte les éléments complémentaires témoignant de sa réflexion. Des supports audio-visuels peuvent être utilisés.
Au cours du débat qui suit la présentation, les membres du jury invitent l’étudiant à compléter et/ou argumenter certains points de son travail.
La soutenance du mémoire est publique.
Les étudiants infirmiers anesthésistes assistent aux soutenances orales.
La rédaction de l’article est réalisée après la soutenance orale.
L’article est soumis à un comité de lecture qui émet un avis pour la publication sur le site de l’école.
6 Conformément au référentiel, le comité comprenant au minimum le directeur scientifique, le directeur de l’école, le responsable pédagogique et les formateurs valident le sujet du mémoire
7 Annexe 1
9 5 - CALENDRIER DE TRAVAIL
ANNEXES
Annexe 1 Fiche pédagogique UE 7 Annexe 2 Carnet de bord
Annexe 3 Engagement sur l’honneur Annexe 4 Page 1 de couverture Annexe 5 Page 4 de couverture Annexe 6 Critères d'évaluation
11 ANNEXE 1
13 ANNEXE 2 MEMOIRE PROFESSIONNEL - CARNET DE BORD
ANNEXE 3
ECOLE D’INFIRMIERS ANESTHESISTES
ENGAGEMENT SUR L’HONNEUR
Je soussigné(e), ,
étudiant(e) à l’Ecole d'Infirmiers Anesthésistes du Centre Hospitalier Universitaire de Montpellier, m’engage sur l’honneur à rédiger et à mener personnellement le travail de mémoire professionnel portant sur l'unité d'enseignement 7 des semestres 3 et 4 du Diplôme d’Etat d'Infirmiers Anesthésistes.
Je reconnais avoir été informé(e) des risques de poursuites qui pourraient être engagées à mon encontre en cas de fraude (notamment de plagiat avéré sur Internet ou un autre support).
A , le
15 ANNEXE 4
Page 1 de couverture (cartonnée)
ECOLE D’INFIRMIERS ANESTHESISTES CHU DE MONTPELLIER
TITRE DU MEMOIRE PROFESSIONNEL
Sous la direction de
Nom de naissance - Nom marital - Prénom
PROMOTION 2019-2021
ANNEXE 5
Page 4 de couverture (cartonnée)
Résumé FRANÇAIS
Mots clés
Abstract ANGLAIS
Keywords
17 ANNEXE 6
Critères d'évaluation du mémoire professionnel
TRAVAIL ECRIT
1. ELABORATION D'UNE PROBLEMATIQUE
Description du choix du thème ou de l’objet d’étude
Explicitation fine du choix, étayage des éléments avancés, explicitation du passage d'une thématique large à une thématique plus ciblée.
Elaboration de questions et mise en lien avec la littérature Pertinence des questions en regard de la problématique Recherche bibliographique
Adéquation de la recherche bibliographique par rapport à la problématique
2. CHOIX ET DESCRIPTION DES DEMARCHES CHOISIES
Explicitation de la méthodologie de recueil, argumentation, liens avec la problématique, types de données attendues.
3. RESULTATS ET ANALYSE
Clarté et qualité de la présentation des résultats Pertinence des analyses
Mobilisation de la théorie pour la compréhension du matériau recueilli Mise en perspective de la réflexion dans l'activité professionnelle Progression dans le cheminement
Qualité des conclusions
4. ECRITURE ET PRESENTATION Rédiger un écrit professionnel
Syntaxe, orthographe et grammaire respectées, Utilisation du vocabulaire professionnel.
Respecter les normes de présentation
SOUTENANCE
Présentation du travail
Expose son travail de façon synthétique Réalise une analyse critique et pertinente
Exprime l’évolution de sa réflexion professionnelle S’exprime avec clarté
Utilise un vocabulaire professionnel
Respecte le temps imparti pour la présentation
Echanges avec le jury
Prend en compte les questions et observations du jury Accepte la critique constructive
Argumente ses idées
Temps d'exposé : 15 minutes
Temps d'échanges avec le jury : 30 minutes
19 ARTICLE
Méthodologie IMRAD - nombre de signes 11000 (espaces non compris)
Résumé
Donner une mise en contexte de la recherche, décrire le contenu de la recherche, énoncer l’objectif principal et décrire les méthodes utilisées.
Mots clés : faciliter la recherche – maximum 5
Introduction
Susciter l’intérêt du lecteur
Se limiter aux informations utiles à la compréhension Accessibles à tous les lecteurs quels qu’ils soient
Méthode
Décrire avec exactitude quelles méthodes et instruments ont été utilisés.
Quel traitement avez-vous fait des données recueillies ?
Résultats
Description de la population étudiée Servir l’objectif de l’étude
Discussion
Faire le lien entre les résultats et les questions posées dans l’introduction
Conclusion
Bibliographie
Articles, livres, documents...cités dans votre article
