FILLES ET GARÇONS2016

(1)

ISBN 978-2-11-139155-0

1. LA SCOLARISATION 2. LA MIXITÉ À L'ÉCOLE 3. DE L'ÉCOLE AU COLLÈGE 4. LE SECOND DEGRÉ

5. APRÈS LE BACCALAURÉAT 6. LES RÉSULTATS

7. LA SITUATION PROFESSIONNELLE

FILLES ET GARÇONS

sur le chemin de l’égalité

de l’école à l’enseignement supérieur

2016

education.gouv.fr

FILLES ET GARÇONS

sur le chemin de l’égalité

de l’école à l’enseignement supérieur

-:HSMBLB=X^VZZU:

(2)

Les données présentées dans cette brochure s’appuient, pour une large part, sur les publications de la DEPP [RERS, l’état de l’École, Notes d’Information].

Ministère de l’Éducation nationale,

de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance

Directrice de la publication Fabienne Rosenwald Rédactrice en chef Mireille Dubois Secrétaire de rédaction Bernard Javet Maquettiste Frédéric Voiret

Sauf mention contraire, toutes les sources sont MENESR-DEPP.

Retrouvez sur les sites web du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche l’ensemble des données publiques couvrant tous les aspects structurels de l’éducation et de la recherche :

– les derniers résultats d’enquêtes ; – les publications et rapports de référence ; – des données détaillées et actualisées ;

– des répertoires, nomenclatures et documentation.

www.education.gouv.fr/statistiques

www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/statistiques

Vous recherchez une information statistique

Centre de documentation 61-65, rue Dutot – 75732 Paris cedex 15

Téléphone : 01 55 55 73 58

(les lundi, mercredi et jeudi de 14 h à 16 h 30)

Courriel : depp.documentation@education.gouv.fr

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sur le chemin de l’égalité

de l’école à l’enseignement supérieur

FILLES ET GARÇONS

2016

(4)

ISBN 978-2-11-139154-3 e-ISBN 978-2-11-139155-0

L’observation des statistiques que le ministère de l’Éducation nationale,

de l’Enseignement supérieur et de la Recherche rend publique, à l’occasion du 8 mars, journée internationale des droits des femmes, pourrait laisser croire à l’existence de « différences naturelles » entre les sexes, qui conduiraient filles et garçons vers des destins différenciés…

C’est précisément contre ce schéma, qui enferme filles et garçons dans des rôles et représentations stéréotypés, et pour donner à chacune et à chacun une liberté de choix que la loi confie aux écoles, collèges, lycées et établissements d’enseignement supérieur la mission de « favoriser la mixité et l’égalité entre les hommes et les femmes, notamment en matière d’orientation ».

Cette exigence de mixité et d’égalité est une obligation pour notre système éducatif qui découle du principe d’égalité inscrit dans notre Constitution. Elle est aussi un choix volontaire qui exige de chacun des acteurs du système éducatif une attention aussi bien pour le parcours des filles que pour celui des garçons, à l’École mais au-delà, dans la vie sociale et professionnelle.

Le défi à relever est considérable. L’examen de la réussite comparée des filles et des garçons, depuis le primaire jusqu’à l’entrée dans la vie active, illustre la persistance de parcours très différenciés entre filles et garçons. Ils se caractérisent tant par une moindre réussite scolaire des garçons que par une réussite scolaire des filles en trompe-l’œil puisque celles-ci s’orientent sur un nombre de filières plus limité et, à diplôme équivalent, s’insèrent moins bien en emploi. C’est ainsi que sont alimentées les inégalités professionnelles entre les femmes et les hommes, dont souffre notre pays.

Cette situation n’est plus acceptable. Si elle évolue positivement, c’est encore trop

lentement. Elle appelle une réponse globale, qui implique toute la société. C’est le

sens des initiatives prises depuis 2012 et de la loi du 4 août 2014 pour l’égalité réelle

entre les femmes et les hommes.

(5)

N

AJAT

V

ALLAUD

-B

ELKACEM

Ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur

et de la Recherche

T

HIERRY

M

ANDON

Secrétaire d’État chargé de l’Enseignement supérieur

et de la Recherche

Dans cette mobilisation collective, la contribution de l’École et de toute la communauté éducative est fondamentale. La loi sur la refondation de l’école et la loi sur

l’enseignement supérieur et la recherche de juillet 2013 ont fondé les bases d’une politique de l’égalité qui prend de l’ampleur et qui se matérialise dans la feuille de route pour l’égalité, dont nous avons l’ambition pour 2016. Elle s’appuie sur le plan et les outils pour l’égalité entre les filles et les garçons à l’école, mis en place à la rentrée 2014. Désormais, elle peut aussi prendre appui sur les nouveaux programmes scolaires, dont l’EMC, et les nouveaux dispositifs pour l’orientation (SPRO, parcours Avenir, parcours d’excellence, plan d’action pour l’entrée dans l’enseignement supérieur).

Ces outils sont autant de leviers pour que chacun, à son niveau – présidents ou chefs d’établissements, enseignants et chercheurs, personnels d’orientation, parents, partenaires du monde professionnel ou engagé.e.s de la Réserve citoyenne de l’éducation nationale –, puisse agir sur les préjugés. À chacun de nous d’ouvrir enfin à toutes et tous le champ des possibles et de donner aux filles et aux garçons les meilleures chances de réalisation de leurs potentialités et de leurs aspirations.

Les statistiques qui suivent sont une source de réflexion pour toutes et tous.

C’est aussi une source précieuse pour l’action, au service du projet de société

de l’égalité réelle que nous voulons pour les jeunes générations !

(6)

4 1. LA SCOLARISATION

Taux de scolarisation des jeunes de 15 à 29 ans en 2013 (%)

98 95 91

79 67

58 47

39 28

18

12 8

5 4 3

98 94 89

76 61

49 39

33 24

16

11 7 5 3 3

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Filles Garçons

Âge

Lecture : en 2013, 79 % des filles de 18 ans sont scolarisées, contre 76 % des garçons du même âge.

Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte – Ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation d’apprentis.

Sources : MENESR-DEPP et MENESR-DGESIP-DGRI-SIES (données provisoires).

18,3 18,1 18,5

16,5 17,0 17,5 18,0 18,5 19,0 19,5

1985 1988 1991 1994 1997 2000 2002 2005 2008 2011

en a nnées

France métropolitaine France métropolitaine + DOM hors Mayotte

Garçons Ensemble

Filles

2013p

Lecture : une fille de 2 ans, entrant à l’école en 2013, peut espérer 18,5 années de formation initiale si elle rencontre, tout au long de son parcours scolaire, les conditions de scolarisation observées en 2013. Tous les modes de scolarisation, y compris l’apprentissage, sont pris en compte.

Champ : ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation d’apprentis.

Sources : MENESR-DEPP et MENESR-DGESIP-DGRI-SIES.

Des filles scolarisées plus longtemps...

Espérance de scolarisation de 2 à 29 ans : 18,5 années pour une fille et 18,1 pour un garçon

(7)

... et pas toujours aux mêmes endroits

Taux de scolarisation des jeunes âgés de 11 à 29 ans en 2013 (%)

100 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 ans

Filles

Supérieur Apprentissage*

Secondaire Primaire

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 ans

Garçons

Supérieur Apprentissage*

Secondaire Primaire

* Apprentissage dans l’enseignement secondaire ou supérieur.

Lecture : en 2013, sur 100 garçons âgés de 18 ans, 76 sont scolarisés : 32 dans le secondaire sous statut scolaire, 11 en apprentissage, 33 dans l’enseignement supérieur.

Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte – Ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation d’apprentis.

Sources : MENESR-DEPP et MENESR-DGESIP-DGRI-SIES (données provisoires).

* Apprentissage dans l’enseignement secondaire ou supérieur.

Lecture : en 2013, sur 100 filles âgées de 18 ans, 79 sont scolarisées : 33 dans le secondaire sous statut scolaire, 4 en apprentissage, 42 dans l’enseignement supérieur.

(8)

6 1. LA SCOLARISATION

71 19

10 Garçons

Troisième Quatrième Autres 77

14 9

Filles

Lecture : en 2013 et à 14 ans, 77 % des filles et 71 % des garçons sont scolarisés en classe de troisième.

Où sont scolarisés les filles et les garçons en 2013 ?

À 14 ans...

… et à 17 ans

45 11 30

5 9

Filles

33 41 5

Garçons

11 11 Terminale GT

Première GT Ensgn

^t

pro Autres études Non scolarisés

Lecture : en 2013 et à 17 ans, 45 % des filles et 33 % des garçons sont scolarisés en classe de terminale générale et technologique.

Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte - Ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation des apprentis.

(9)

2. LA MIXITÉ À L’ÉCOLE

 Un garçon pour une fille… mais pas toujours

Rentrée 2014 Effectifs

en milliers

Filles en %

Élèves, étudiants et apprentis 15 382,2 49,7

Nombre d'élèves des premier et second degrés (MENESR) 12 285,7 49,2

Premier degré 6 788,6 48,9

Second degré 5 497,1 49,5

Collégiens (1

^er

cycle et Segpa) 3 335,2 48,9

Lycéens (2

^nd

cycle général et technologique) 1 498,9 54,1

dont terminale S 178,1 46,4

dont terminale ES 108,8 60,1

dont terminale L 54,5 78,9

dont terminale STI2D 29,2 7,1

dont terminale STL 8,0 57,5

dont terminale STMG 66,3 52,7

dont terminale ST2S 22,7 90,2

Lycéens professionnels (2

^nd

cycle professionnel) 663,0 43,8

dont CAP de la production 63,6 19,5

dont CAP des services 55,6 69,0

dont baccalauréat professionnel et BMA de la production 226,5 11,8 dont baccalauréat professionnel et BMA des services 308,5 67,1 Nombre d'élèves premier et second degrés autres ministères

¹

214,0 46,0

Nombre d'étudiants 2 470,7 55,2

dont CPGE 84,2 41,9

dont STS 255,2 50,2

dont universités (hors DUT et formations d'ingénieurs) 1 388,2 59,0

dont DUT 116,4 39,2

dont formations d'ingénieurs 141,6 27,2

Nombre d'apprentis

²

(y compris préapprentis en CFA) 411,8 32,3

dont apprentis du secondaire 267,1 28,9

dont apprentis du supérieur 138,8 39,2

1. Ministères en charge de l'agriculture et de la santé (établissements hospitaliers et médico-éducatifs).

2. Données définitives.

Champ : France métropolitaine + DOM.

Sources : MENESR-DEPP et MENESR-DGESIP-DGRI-SIES.

(10)

8 3. DE L’ÉCOLE AU COLLÈGE

5 7

2 5

2 8

12 13

22 9 10 9 3

7 3

11 16 17

26

12 0 5 10 15 20 25

Agriculteur Artisan, commerçant

Cadre Profession Intermédiaire

Enseignant Employé Ouvrier Retraité Inactif Ensemble

Filles Garçons

Lecture : en 2014, 12 % des filles et 16 % des garçons appartenant à une famille de catégorie socioprofessionnelle « ouvrier » sont entrés en sixième avec au moins un an de retard.

Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, MENESR.

Les filles sont moins souvent en retard scolaire que les garçons, quel que soit le milieu social d’origine

Proportion d’élèves en retard à l’entrée en sixième selon l’origine sociale en 2014 (%)

Les filles meilleures en français devancent les garçons en sciences en fin de collège

Proportion d’élèves qui maîtisent les compétences du socle en 2013 (%)

... en fin d'école (CM2)

83

69

77 73

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

1-Français 3-Sciences Filles Garçons

86 81

72 76

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

1-Français 3-Sciences Filles Garçons

... en fin de collège (troisième)

Lecture : en CM2, 69 % des filles et 73 % des garçons maîtrisent la compétence 3 du socle (principaux éléments de mathématiques, culture scientifique et technologique).

Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé sous contrat, MENESR.

(11)

4. LE SECOND DEGRÉ

Nombre d'élèves

Part des élèves de troisième

(%)

Part des filles (%)

Découverte professionnelle 3 heures 85 675 10,6 48,0

Découverte professionnelle 6 heures 34 588 4,3 36,1

Ensemble 120 263 14,8 44,6

Lecture : 14,8 % des élèves de troisième suivent un enseignement optionnel de découverte professionnelle. Parmi eux, 44,6 % sont des filles.

Plus de garçons en option découverte professionnelle...

Découverte professionnelle en troisième, rentrée 2014

Part des filles (%) en section au total

Sixième-cinquième 54,0 49,1

Quatrième-troisième 58,9 49,5

Seconde générale et technologique 61,4 53,4

Première et terminale générale 61,8 55,9

Première et terminale technologique 52,9 49,3

Enseignement professionnel 52,5 43,8

Ensemble 59,7 49,9

Lecture : 59,7 % des élèves inscrits dans une section européenne ou internationale sont des filles, alors qu'elles représentent 49,9 % des élèves du second degré (hors classes préprofessionnelles et enseignement adapté).

... plus de filles en sections européennes ou internationales…

Scolarisation en sections européennes ou internationales, rentrée 2014

Anglais Allemand Espagnol Italien Portugais Russe et langues orientales

Autres Ensemble

Sections européennes 267 941 43 722 52 130 13 192 813 2 300 41 380 139 Sections internationales 12 310 1 621 2 506 1 267 740 1 889 625 20 958

Part des filles (%) 59,5 56,0 63,6 61,3 59,8 54,2 54,7 59,7

Lecture : 63,6 % des élèves scolarisés en section linguistique d'espagnol sont des filles.

… quelle que soit la langue de la section

(12)

10 4. LE SECOND DEGRÉ

À la fin du collège, les filles s’orientent davantage vers l’enseignement général et technologique

Orientations prises en 2013 après la classe de troisième (%)

CAP voie scolaire Bac pro voie scolaire

Apprentissage

Filles

66 6 3

4 1

29

2^de générale

et techno

Redoub

^t

3

^e

Enseign^t pro

Sorties

¹

Garçons

55 8 8

4 1

40 Redoub

^t

3

^e

Sorties

¹

2^de générale et techno

Enseign^t pro

20 24

1. Sorties vers les formations sociales ou de la santé, vers le marché du travail, ou départs à l’étranger.

Lecture : 29 % des filles scolarisées en troisième en 2012 se sont orientées en 2013 vers l’enseignement professionnel, dont 3 % avec le statut d’apprentie pour préparer un CAP ou un baccalauréat professionnel.

Champ : France métropolitaine + DOM - Ensemble des établissements scolaires et centres de formation d’apprentis.

Filles Garçons

Moyenne des notes au contrôle continu

du brevet

Seconde géné.

&

techno.

Seconde

pro. CAP Redouble- ment

Seconde géné.

&

techno.

Seconde

pro. CAP Redouble- ment

Moins de 9 sur 20 16 58 22 4 15 54 29 3

Entre 9 et 13 sur 20 70 25 4 1 67 27 5 1

Plus de 13 sur 20 96 3 0 0 94 5 1 0

Ensemble 73 21 5 1 63 27 9 1

Lecture : lorsqu'elles ont obtenu des notes entre 9 et 13 au contrôle continu, 70 % des filles veulent s'orienter en seconde générale et technologique et 25 % en seconde professionnelle. Les garçons, dans la même situation, font des vœux semblables : respectivement 67 % et 27 %.

Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte.

Source : MENESR-DEPP - Panel de la DEPP, élèves entrés en sixième en 2007.

À notes équivalentes au brevet, filles et garçons font des vœux semblables

Vœux d’orientation des garçons et des filles en fin de troisième générale (%)

(13)

Profils des enseignements d'exploration

Choix des filles

Choix des garçons

Profil économie-gestion (SES + PFEG)

¹

4,6 5,5

Profil lettres, langues, arts 42,3 22,2

dont profil lettres, langues, arts avec sciences économiques et sociales 36,3 18,6

Littérature et société 20,1 9,7

Troisième langue vivante 8,4 4,4

Arts

²

11,0 5,9

Latin et/ou grec ancien (avec ou sans troisième langue vivante) 2,7 2,1

Profil scientifique ou technologique 53,1 72,4

dont profil scientifique ou technonologique avec sciences économiques et sociales 45,7 57,8

Méthodes et pratiques scientifiques 30,7 34,5

Sciences de l'ingénieur 2,1 13,4

Sciences et laboratoire 8,6 8,9

Santé et social 5,8 1,2

Création et innovation technologiques 1,2 6,2

Biotechnologies 1,9 1,6

Sciences de l'ingénieur + création et innovation technologiques 0,5 4,8 Biotechnologies + santé et social ou sciences et laboratoire 1,7 0,5 Autres profils scientifiques ou technologiques (y compris EPS) 0,6 1,3

Tous profils 100,0 100,0

Effectifs d'élèves (en milliers) 287 251

1. Sciences économiques et sociales + principes fondamentaux de l’économie et de la gestion.

2. Arts : patrimoine, arts visuels, arts du son, arts du spectacle, arts du cirque, création et culture design.

Lecture : en 2014, 2,1 % des filles en seconde générale et technologique ont choisi l’enseignement « Sciences de l’ingénieur », contre 13,4 % des garçons.

Les filles font plus des choix d’enseignements littéraires

et les garçons d’enseignements scientifiques ou technologiques

Enseignements d’exploration suivis en seconde générale et technologique à la rentrée 2014 (%)

(14)

12 4. LE SECOND DEGRÉ

1. Arts : patrimoine, arts visuels, arts du son, arts du spectacle, arts du cirque, création et culture design.

2. Latin/grec : latin et/ou grec ancien.

3. Sciences économiques et sociales + principes fondamentaux de l’économie et de la gestion.

Lecture : en 2014, sur 100 élèves de seconde générale et technologique qui suivent l’enseignement d’exploration « méthodes et pratiques scientifiques », 50 sont des filles.

14 15

49 50

53 53

60 66

68 68 70

85 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Sciences de l'ingénieur Création et innovation technologiques SES + PFEG

³

Méthodes et pratiques scientifiques Sciences et laboratoire Tous enseignements d'exploration Latin/grec

²

Biotechnologies Arts

¹

Langue vivante 3 Littérature et société Santé et social

Conséquence de ces choix, la mixité est rarement atteinte : 85 % de filles en santé-social et 86 % de garçons en sciences de l’ingénieur

Part des filles de seconde GT dans les différents enseignements d’exploration

à la rentrée 2014 (%)

(15)

… ce qui produit peu de parité dans les séries

Part des filles selon la série de première générale et technologique à la rentrée 2014 (%)

46 60

79 7 58

45 53

90 77

50

54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

S ES L STI2D STL STAV STMG ST2S STD2A TMD

+ hôtellerie

Total première

Lecture : sur 100 élèves de première S à la rentrée 2014, 46 sont des filles.

Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, tous ministères.

Filles Garçons

Première générale 65,4 59,0

- Première S 29,3 38,6

- Première ES 21,7 16,1

- Première L 14,3 4,3

Première technologique 21,9 25,4

- Première STI2D, STL, STAV 2,9 12,6

- Premières technologiques tertiaires

¹

19,0 12,9

Réorientation vers la voie professionnelle

²

4,5 6,0 Seconde générale et technologique (redoublement) 7,1 8,9

Sorties

³

1,1 0,6

Ensemble 100,0 100,0

1. Principalement STMG (gestion), ST2S (santé-social), STD2A (arts appliqués).

2. Y compris vers l’apprentissage

3. Sorties vers les formations sociales ou de la santé, vers le marché du travail, ou départs à l’étranger.

Lecture : 29,3 % des filles scolarisées en 2012 en seconde générale ont intégré une première S en 2013 alors que c’est le cas de 38,6 % des garçons.

Champ : France métropolitaine + DOM - Ensemble des établissements scolaires et centres de formation d'apprentis.

En fin de seconde GT, les choix de séries diffèrent : les filles vont davantage vers les premières ES et L et les garçons vers les premières scientifiques…

Orientations prises en 2013 à l’issue de la seconde générale et technologique (%)

(16)

14 4. LE SECOND DEGRÉ

Choix de spécialité en terminale L en 2014 (%) Choix de spécialité en terminale S en 2014 (%)

Choix de spécialité en terminale ES en 2014 (%)

34

16

1 53 25

14

1 54 21

14

33

13 Langues vivantes Langues anciennes

Arts

Droit-grds enjeux monde Mathématiques Sc. sociales et politiques

Économie approfondie Mathématiques

SVT Agronomie Physique-chimie

Mathématiques Informatique-sc. numérique

Sc. ingénieur

1

49 25 4 3

Filles

26

1 24 9

16 Garçons

50 7 24

10 54

19

Lecture : à la rentrée 2014, 49 % des filles et 26 % des garçons inscrits en terminale S choisissent Sciences de la vie et de la Terre (SVT) comme enseignement de spécialité.

Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, tous ministères.

Les filles et les garçons de terminale ne font pas les mêmes

choix d’enseignement de spécialité, surtout en terminale S…

(17)

41,5 % des élèves des terminales scientifiques (S, STI2D et STL) sont des filles

Part des filles en terminales des filières scientifiques (%)

40,2

46,4

6,6 7,1

49,1

57,5

33,0

41,5

0 10 20 30 40 50 60

1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014

Sciences et technologies de laboratoire (STL) Scientifique (S)

Terminales S + STI2D + STL

STI2D : Sc. et techn. de l'industrie et du développement durable

*

* Remplace la série Sciences et technologie industrielle (STI) hors spécialité arts appliqués en terminale à partir de la rentrée 2012 ; inclut la série Sciences et technologie de l’agronomie et du vivant (STAV).

Lecture : en 2014, 46,4 % des élèves inscrits en terminale générale S sont des filles.

S/ Scienc es vie et

ter re

S/ Agronom ie

S/ Physique- chimie

S/ Mathém atiques

S/ Informatique-sc.numérique S/ Scienc

es de l 'ingéni

eur

ES/ Sc. s ociales & pol

itiques

ES/ Économ ie appr

ofondi e

ES/ Mathém atiques

L/ Langues vivantes

L/ Langues anc

iennes L/ Arts

L/ Droit-grds enj eux

monde

L/ Math ématiques

62 56

47 41

26 13

59 55 62

79 72 76 79 84

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Lecture : en 2014, sur 100 élèves de terminale S qui ont choisi l’enseignement de spécialité Sciences de la vie et de la Terre, 62 sont des filles.

Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, tous ministères..

… en conséquence, la parité n’est jamais atteinte, même si certains enseignements s’en approchent

Part des filles en terminale générale selon la série et l’enseignement de spécialité

à la rentrée 2014 (%)

(18)

16 4. LE SECOND DEGRÉ

… mais leur part augmente avec le niveau de la formation,

en relation avec l’offre de formation dans les spécialités des services

Proportion de filles en apprentissage et part de l’apprentissage dans les services selon le niveau de formation en 2014 (%)

26 33 38

47 37 32

27

38

57

73

54

41 0 10 20 30 40 50 60 70 80

Niveau V Niveau IV Niveau III Niveau II Niveau I Tous niveaux Filles

Offre de formation dans les services

Lecture : en 2014, 26 % des apprentis de niveau V sont des filles ; elles représentent 47 % des apprentis de niveau II. Au niveau V, 27 % des diplômes préparés par les apprentis relèvent des spécialités des services contre 73 % au niveau II.

Champ : France métropolitaine + DOM – Ensemble des centres de formation d’apprentis.

40

11 18 61

17

32 0 10 20 30 40 50 60 70

Filles Garçons

Niveaux V + IV Niveau IV

Niveau V

Lecture : en 2014, 18 % des filles et 32 % des garçons qui suivent un second cycle professionnel de niveau V ou IV le font dans le cadre de l’apprentissage.

Champ : France métropolitaine + DOM – Ensemble des établissements scolaires et centres de formation d’apprentis.

Des lieux et des types de scolarisation différents dans l’enseignement professionnel : les filles vont peu en apprentissage…

Poids de l’apprentissage dans le second cycle professionnel en 2014 (%)

(19)

… que dans le domaine des services

Part des filles dans les spécialités des services en 2014 (%)

13 24

44 45

60 61 61

70 72

90 94

0 50 100

311 – Transport, manutention, magasinage 344 – Sécurité des biens et des personnes, … 335 – Animation culturelle, sportive et de loisirs 32* – Communication et information 312 – Commerce, vente 343 – Nettoyage, assainissement, protection environnement 334 – Accueil, hôtellerie, tourisme Ensemble des spécialités des services 3** – Gestion et administration 33* – Spécialités sanitaires et sociales 336 – Coiffure, esthétique, autres services aux personnes

* Regroupements de spécialités.

** Il s’agit du baccalauréat professionnel gestion-administration qui remplace, à partir de la rentrée 2012, les baccalauréats professionnels comptabilité et secrétariat.

Lecture : en 2014, 70 % des élèves ou apprentis qui préparent un diplôme dans les spécialités des services sont des filles.

Champ : France métropolitaine + DOM – Ensemble des établissements scolaires et centres de formation d’apprentis.

1 1 2 2 6 6 7 9 9 9 10

14 23

29 37

40 45

58

90 0 50 100

227 – Énergie, génie climatique 232 – Bâtiment : construction et couverture 25* – Mécanique, électricité, électronique 231 – Mines et carrières, génie civil, topographie 234 – Travail du bois et de l'ameublement 20* – Techno industrielles fondamentales + transformations 210 – Spécialités plurivalentes de l'agronomie et de l'agriculture 214 – Aménagement paysager 233 – Bâtiment : finitions 225 – Plasturgie, matériaux composites 213 – Forêts, espaces verts, faune sauvage, pêche Ensemble des spécialités de la production 230 – Spécialités pluritechnologiques génie civil, construction, bois 221 – Agroalimentaire, alimentation, cuisine 220 – Spécialités pluritechnologiques des transformations 21* – Productions animales et végétales 224 – Matériaux de construction, verre, céramique 223 – Métallurgie 24* – Matériaux souples (textiles, habillement, cuir)

* Regroupements de spécialités.

Lecture : en 2014, 14 % des élèves ou apprentis qui préparent un diplôme dans les spécialités de la production sont des filles.

La mixité est rarement atteinte dans l’enseignement professionnel : tant dans le domaine de la production…

Part des filles dans les spécialités de la production en 2014 (%)

(20)

18 5. APRÈS LE BACCALAURÉAT

27 39 39 42

48 50

50 55

57 59 59 60

63 65

75 84

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Formations d'ingénieurs

¹

Écoles normales supérieures Diplômes universitaires de technologie Classes préparatoires aux grandes écoles Formations comptables non universitaires Écoles de commerce, gestion et comptabilité Sections de techniciens supérieurs et assimilés

Ensemble de l'enseignement supérieur

Écoles d'architecture Écoles juridiques et administratives

²

Université (hors DUT et formations d'ingénieurs) Écoles supérieures artistiques et culturelles Écoles de journalisme et écoles littéraires Établissements universitaires privés Écoles vétérinaires Écoles paramédicales et sociales

²

1. Ensemble des formations d’ingénieurs (universitaires ou non), y compris formations en partenariat.

2. Données 2013-2014.

Lecture : en 2014, les filles représentent 75 % des inscrits en écoles vétérinaires.

Source : MENESR-DGESIP-DGRI-SIES.

De nombreuses formations de l’enseignement supérieur sont peu mixtes

Part des filles dans l’enseignement supérieur selon la formation ou le type d’institution en 2014 (%)

À l’université, plus de 70 % de femmes en lettres et en langues, moins de 30 % en sciences fondamentales et en Staps

Part des femmes à l’université selon la discipline en 2014 (%)

65 53 59

70 74

68 25 59

47 29

64 0 10 20 30 40 50 60 70 80

Lecture : en 2014, 65 % des étudiants inscrits en « droit-sciences politiques » sont des femmes.

(21)

29 % 55 % 74 % 51 800

19 700

12 700

0 10 000 20 000 30 000 40 000 50 000

CPGE scientifiques CPGE économiques CPGE littéraires Filles Garçons

Lecture : en 2014, 51 800 étudiants sont inscrits en classes préparatoires aux grandes écoles scientifiques. Parmi eux, 29 % sont des filles.

Peu de filles en classes préparatoires scientifiques et peu de garçons en classes préparatoires littéraires

Effectifs d’inscrits en CPGE par filière en 2014

En DUT comme en STS, peu de filles dans les spécialités de la production

Effectifs d’inscrits en DUT et STS en 2014

23 %

50 % 26 %

48 200 62 %

68 200

84 700

170 500

0 20 000 40 000 60 000 80 000 100 000 120 000 140 000 160 000

DUT production DUT services STS production STS services Filles Garçons

Lecture : en 2014, 48 200 étudiants sont inscrits à la préparation d’un DUT du domaine de la production. Parmi eux, 23 % sont des filles.

(22)

20 6. LES RÉSULTATS

Diplômes délivrés

Part des filles (%)

Brevet (DNB) 674 958 51,1

Série générale 619 307 52,1

Série professionnelle 55 651 39,6

CAP et CAPA 191 203 43,9

BEP et BEPA 148 014 48,4

Baccalauréat général 305 667 56,6

Bac S (scientifique) 160 676 46,7

Bac ES (économique et social) 97 000 61,6

Bac L (littéraire) 47 991 79,6

Baccalauréat technologique 129 210 52,2

Bac STI2D (sciences et technologie de l'industrie et du développement durable) 25 537 7,1

Bac STL (sciences et technologie de laboratoire) 7 143 57,0

Bac STAV (sciences et technologie de l'agronomie et du vivant) 4 644 45,0 Bac STMG (sciences et technologie du management et de la gestion) 62 634 54,6 Bac ST2S (sciences et technologies de la santé et du social) 23 767 91,8 Bac STD2A (sciences et techno. du design et des arts appliqués) 2 703 75,2

Bacs TMD (musique et danse) et hôtellerie 2 782 50,2

Baccalauréat professionnel 190 773 48,3

Production 81 479 15,2

Services 109 294 72,9

Total des baccalauréats 625 650 53,1

Lecture : à la session 2014, 625 650 candidats ont obtenu le baccalauréat. Les bachelières représentent 53,1 % des lauréats de cette session.

89

81 88 83

77

83 65 70 75 80 85

Série

générale Série

professionnelle Total Filles

Garçons

Lecture : en 2014, 89 % des filles et 83 % des garçons qui se sont présentés au brevet (DNB) dans la série « générale » l’ont obtenu.

Lecture : en 2014, 85 % des filles et 83 % des garçons qui se sont présentés au CAP ou au CAPA l’ont obtenu.

85 84

83

80 65 70 75 80 85

CAP et CAPA BEP et BEPA Filles

Garçons

De meilleurs taux de réussite pour les filles

Taux de réussite au brevet en 2014 (%) Taux de réussite au CAP et au BEP en 2014 (%)

Des filles plus souvent titulaires de diplômes généraux…

… des garçons plus souvent titulaires de diplômes professionnels

Les principaux diplômes du secondaire délivrés en 2014

(23)

Taux de réussite au baccalauréat en 2014 (%)

92 94

91 91 92

94 94

92 91

86 82

87 89 91 90

87 86

90 92 92

88 87

79 78

82 86

65 70 75 80 85 90

95 Filles Garçons

Lecture : en 2014, 92 % des filles et 89 % des garçons qui se sont présentés au baccalauréat général l’ont obtenu.

Proportion de mentions « bien » ou « très bien » au baccalauréat en 2014 (%)

31 38

27 25

14 20

23 13 12

15 15 15

23 28

33 18 19

12 17 19

8 7

13 12 14

19 0 5 10 15 20 25 30 35 40

Filles Garçons

Lecture : 38 % des filles et 33 % des garçons admis au baccalauréat scientifique (S) en 2014 l’ont obtenu avec une mention « bien » ou « très bien ».

(24)

22 6. LES RÉSULTATS

Filles Garçons Ensemble

Baccalauréat général 44,0 32,2 38,0

Baccalauréat technologique 17,3 15,1 16,2

Baccalauréat professionnel 23,8 24,5 24,1

Ensemble 85,1 71,8 78,3

Lecture : dans une génération fictive qui a, à chaque âge, les taux de candidature et de réussite de la session 2014, 85,1 % des filles et 71,8 % des garçons obtiennent le baccalauréat, que ce soit dès la première candidature ou après.

Champ : France métropolitaine + hors Mayotte.

Source : MENESR-DEPP (données provisoires).

85 % des filles et 72 % des garçons ont le baccalauréat…

Proportion d’une génération titulaire du baccalauréat en 2014 (en %)

… et les écarts se creusent à nouveau

Évolution de la proportion d’une génération titulaire du baccalauréat (%)

57,0

71,8 69,1

85,1

50 54 58 62 66 70 74 78 82 86

2000 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013p 2014p Filles

Garçons

Lecture : en 2014, la proportion de bachelières dans une génération s’élève à 85,1 %, celle des bacheliers s’élève à 71,8 %, soit un écart de 13,3 points en faveur des filles. En 2000, cet écart était de 12,1 points.

Note : la forte progression de l’indicateur en 2011 et 2012 s’explique par l’arrivée des premiers bacheliers professionnels ayant suivi le cursus en trois ans qui s’ajoutent aux bacheliers passés par le cursus en quatre ans (BEP suivi d’un baccalauréat en deux ans).

En 2013, à la fin de la transition, l’indicateur a diminué davantage pour les garçons que pour les filles, ces derniers ayant davantage profité de l’essor de la voie professionnelle.

Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte.

(25)

Diplômes délivrés Part des femmes (%)

BTS 126 473 52,8

DUT 46 264 42,8

Licence 172 467 58,1

Licence générale 125 163 61,8

Licence professionnelle 47 304 48,2

Master 121 298 60,1

Master recherche 16 515 59,3

Master professionnel 57 704 61,2

Master indifférencié 47 079 59,1

Diplôme d'ingénieur 31 632 29,3

Diplôme d'école de commerce et de gestion 41 039 50,5

Diplôme de docteur (santé) 9 340 64,7

Doctorat 11 822 44,7

Lecture : en 2013, 126 473 candidats ont obtenu un BTS. Parmi eux, 52,8 % sont des femmes.

45 % de femmes parmi les docteurs et 29 % parmi les ingénieurs

Les principaux diplômes du supérieur délivrés en 2013

58 % des docteurs en lettres sont des femmes, 39 % de femmes parmi les docteurs en sciences

Part de femmes parmi les diplômés universitaires en 2013 (%)

67

54

66

74

42 35 74

61 64 64

27 42 65

55 61

75 41 39

44 44

58 39 39

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Droit – sciences politiques

Économie gestion

Administration économique et

sociale

Lettres – langues – sciences humaines

Sciences Staps

Licence générale Licence professionnelle Master Doctorat

Lecture : en 2013, 74 % des titulaires d’une licence générale en « Lettres-langues-sciences humaines » sont des femmes.

Elles représentent 58 % des diplômés d’un doctorat de la même discipline.

(26)

24 6. LES RÉSULTATS

8,2 3,7

9,2

82,6

11,0

4,5 8,0

80,9

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

En difficulté de lecture

dont difficultés sévères

Lecteurs médiocres Lecteurs efficaces Filles Garçons

Lecture : sur l’ensemble des jeunes ayant participé à la journée défense et citoyenneté (JDC ex-JAPD) en 2014, 8,2 % des filles et 11,0 % des garçons sont en difficulté de lecture.

Source : ministère de la Défense, direction du service national (DSN) et MENESR-DEPP.

Des garçons plus souvent en difficulté en lecture

Profils des lecteurs à la journée défense et citoyenneté (JDC) en 2014 (%)

À la sortie du système éducatif, les femmes sont plus diplômées

33 17 27

11 12

Femmes

Licence au doctorat BTS, DUT diplôme paramédical et social

Baccalauréat ou équivalent CAP-BEP

Brevet, aucun diplôme

Hommes

14 30 15

17

25 Diplôme de sortie (%)

Lecture : en moyenne sur 2011, 2012 et 2013, 33 % des femmes sorties du sytème éducatif sont titulaires d’une licence ou d’un diplôme supérieur, contre 25 % des hommes.

Champ : France métropolitaine.

Source : Enquêtes emploi Insee 2011 à 2013, traitement MENESR-DEPP.

(27)

- 6 - 3 - 3

2 3

4 5

5 8 8 9 9 9 10 10 11 11

11 12 12 12 12 13 14 14 14 15 15 16

18 18 18

22 25 25

- 10 - 5 0 5 10 15 20 25 30

Islande*

Finlande Suède Norvège Slovénie Pologne États-Unis Estonie*

Turquie Grèce*

France*

Hongrie*

Slovaquie*

Canada*

Pays-Bas*

OCDE*

Belgique*

Portugal*

Israël Rép. Tchèque*

Australie*

Royaume-Uni*

Suisse*

Allemagne*

Danemark*

Mexique*

Nouvelle-Zélande*

Irlande*

Espagne*

Japon*

Corée*

Italie*

Autriche*

Chili*

Luxembourg*

Dans la majorité des pays de l’OCDE, des scores moyens en culture mathématique supérieurs pour les garçons

Différence des scores moyens des garçons et des filles en culture mathématique en 2012

* Pays où la différence entre le score moyen des garçons et celui des filles est statistiquement significative.

Lecture : en 2012, en France, les garçons ont obtenu un score moyen supérieur de 9 points à celui des filles.

Champ : élèves de 15 ans, quel que soit le lieu de scolarisation.

Source : évaluations internationales PISA 2012, OCDE.

(28)

26 6. LES RÉSULTATS

26 22 21 20 18 15 13 13 13 13 12 12 12 12 11 11 10 10 10 8 8 8 7 7 7 7 6 6 3

10 8

18 18 14

17 12

8 13 11 10 7

8 5

7 3

7 9 6 4

6 7 3

6 5

7 3

5 2

0 5 10 15 20 25 30

Espagne Malte Portugal Roumanie Italie Estonie Bulgarie Royaume-Uni UE (28 pays) Hongrie Finlande Belgique Lettonie Grèce Chypre Pays-Bas France Allemagne Danemark Luxembourg Irlande Autriche Pologne Suède Lituanie Slovaquie Slovénie République tchèque Croatie*

Femmes Hommes

10 % des Européennes et 13 % des Européens âgés de 18 à 24 ans sont sortants précoces

Part des sortants précoces parmi jeunes âgés de 18 à 24 ans dans l’Union européenne en 2014 (%)

* peu fiable.

Lecture : en France en 2014, 8 % des femmes et 10 % des hommes âgés de 18 à 24 ans sont sortants précoces, c’est-à-dire qu’ils n’ont pas suivi de formation au cours des quatre semaines précédant l’enquête et n’ont pas terminé avec succés un enseignement du second cycle de l’enseignement secondaire.

Pour cet indicateur européen, la cible définie au sommet de Lisbonne est de réduire la part de sortants précoces à 10 % en 2020.

Source : calculs Eurostat à partir des enquêtes européennes sur les forces de travail.

(29)

42 54 58

59 63

23 19

23 32 23

24 23 23

26 28

33 38 34

37 39

42 37 34

39 44 28

38 30

33 50 46 45 44

0 10 20 30 40 50 60 70

Roumanie Italie Malte Allemagne Slovaquie République tchèque Portugal Bulgarie Croatie Hongrie Grèce Autriche UE (28 pays) Espagne France Pays-Bas Belgique Pologne Danemark Royaume-Uni Lettonie Finlande Slovénie Estonie Luxembourg Suède Chypre Irlande Lituanie

Femmes Hommes

27 29

31 31 32 33

39 39 39 40

42 42

48 48 48

50 50 51 51

52 53 54

55 58 42

42 % des Européennes et 34 % des Européens âgés

de 30 à 34 ans sont diplômés de l’enseignement supérieur

Part des diplômés de l’enseignement supérieur parmi les 30-34 ans dans l’Union européenne en 2014 (%)

Lecture : en France en 2014, 48 % des femmes et 39 % des hommes âgés de 30 à 34 ans sont diplômés de l’enseignement supérieur.

Pour cet indicateur européen, la cible définie au sommet de Lisbonne est d’atteindre 40 % en 2020.

Source : calculs Eurostat à partir des enquêtes européennes sur les forces de travail.

(30)

28 7. LA SITUATION PROFESSIONNELLE

30

38

61

45

25

41

60 42 30

44

57

47 0 10 20 30 40 50 60

CAP terminale Bac pro terminale BTS terminale Ensemble Filles Production

Filles Services

Garçons Production Garçons Services

22

34

56

35

Lecture : 7 mois après la fin de leurs études, 22 % des lycéennes sortant d’une année terminale d’un CAP de la production occupent un emploi, contre 25 % des garçons.

À diplôme équivalent et à la sortie du lycée ou de l’apprentissage, les filles s’insèrent moins bien en emploi que les garçons,

surtout dans le domaine de la production

Taux d’emploi au 1

^er

février 2014, 7 mois après la sortie d’une année terminale de formation professionnelle en lycée (%)

Taux d’emploi au 1

^er

février 2014, 7 mois après la sortie d’une année terminale de formation professionnelle en apprentissage (%)

46

72

57

75 62 51

76

69 78 57 62

70 59

71 64

0 10 20 30 40 50 60 70

CAP terminale BP terminale Bac pro terminale BTS terminale* Ensemble 45

67

57

68 54 Filles Production

Filles Services

Garçons Production Garçons Services

* Y compris DUT, diplômes paramédicaux et sociaux de niveau III.

Lecture : 7 mois après la fin de leur formation, 45 % des apprenties sortant d’une année terminale d’un CAP de la production occupent un emploi, contre 51 % des garçons.

(31)

La convention interministérielle pour l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif

Signée pour la période 2013-2018 par six ministres, – le ministre de l’éducation nationale,

– la ministre des droits des femmes, porte-parole du Gouvernement,

– le ministre du travail, de l’emploi, de la formation professionnelle et du dialogue social, – la ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche,

– le ministre de l’agriculture, de l’agroalimentaire et de la forêt, – la ministre déléguée chargée de la réussite éducative,

la convention interministérielle pour l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif s’inscrit dans un fort engagement gouvernemental défini lors du comité interministériel des droits des femmes de novembre 2012.

La convention est articulée autour de trois chantiers prioritaires : 1. Acquérir et transmettre une culture de l’égalité entre les sexes.

2. Renforcer l’éducation au respect mutuel et à l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes.

3. S’engager pour une plus grande mixité des filières de formation à tous les niveaux d’études.

Ces axes sont déclinés en un ensemble d’actions à conduire sur la période et leur mise en œuvre fait l’objet d’une actualisation annuelle définie en annexe de la convention pour chacun des ministères. Au niveau local, la déclinaison de la convention s’appuie sur les réseaux mis en place par les différents ministères (chargé/es de mission égalité en académie, réseau « Insertion- Égalité » du ministère en charge de l’agriculture, référent/e égalité dans les établissements d’enseignement supérieur, …).

La convention sera régulièrement suivie et évaluée par un comité de pilotage. Un bilan de l’activité de chaque ministère et de l’activité interministérielle sera réalisé en fin de période.

Consulter la convention

www.education.gouv.fr/egalite-filles-garcons-convention-interministerielle

(32)

SIGLES ET ABRÉVIATIONS

AES Administration économique et sociale.

Bac pro Baccalauréat professionnel.

Bac techno Baccalauréat technologique.

BEP (A) Brevet d’études professionnelles (agricoles).

BMA Brevet des métiers d’art.

BP Brevet professionnel.

BTS Brevet de technicien supérieur.

CAP (A) Certificat d’aptitude professionnelle (agricole).

CFA Centre de formation d’apprentis.

CM2 Cours moyen deuxième année.

CPGE Classe préparatoire aux grandes écoles.

DNB Diplôme national du brevet (ou brevet).

DEPP Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance.

DGESIP Direction générale pour l’enseignement supérieur et l'insertion professionnelle.

DGESCO Direction générale de l’enseignement scolaire.

DGRI Direction générale pour la recherche et l'innovation.

DUT Diplôme universitaire de technologie.

ES Économique et social.

EPS Éducation physique et sportive.

GT Général et technologique.

IPA Insertion professionnelle des apprentis.

IVA Insertion dans la vie active.

JAPD Journée d’appel à la défense.

JDC Journée défense et citoyenneté (ex-JAPD).

L Littéraire.

MENESR Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.

A

B

C

D

E

G

I

J

L

M

(33)

PFEG Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion.

RERS Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche (publication DEPP).

S Scientifique.

SES Sciences économiques et sociales.

Segpa Section d'enseignement général et professionnel adapté.

SIES (sous-direction des) systèmes d'information et des études statistiques.

ST2S Sciences et technologies de la santé et du social (ex-SMS).

Staps Sciences et techniques des activités physiques et sportives.

STAV Sciences et technologies de l'agronomie et du vivant (ministère en charge de l'agriculture).

STD2A Sciences et technologies du design et des arts appliqué.

STMG Sciences et technologies du management et de la gestion.

STI Sciences et technologies industrielles.

STI2D Sciences et technologies de l'industrie et du développement durable.

STL Sciences et technologies de laboratoire.

STS Section de technicien supérieur.

SVT Sciences de la vie et de la Terre.

TMD Techniques de la musique et de la danse.

P

R

S

T

Les niveaux de formation

Niveau V

Préparation d’un diplôme de second cycle court professionnel, type CAP ou BEP.

Niveau IV

Préparation d’un diplôme de second cycle long, type baccalauréat ou brevet professionnel.

Niveau III

Préparation d’un diplôme de niveau bac + 2, type BTS ou DUT.

Niveaux II et I

Préparation d’un diplôme de niveau égal ou supérieur à bac + 3.

(34)

Achevé d’imprimer en février 2016 sur les presses de l’atelier de la DEPP-MENESR

61-65, rue Dutot – 75015 Paris

(35)

Les données présentées dans cette brochure s’appuient, pour une large part, Ministère de l’Éducation nationale,

de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance

Directrice de la publication Fabienne Rosenwald Rédactrice en chef Mireille Dubois Secrétaire de rédaction Bernard Javet Maquettiste

Sauf mention contraire, toutes les sources sont MENESR-DEPP.

Retrouvez sur les sites web du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche l’ensemble des données publiques couvrant tous les aspects structurels de l’éducation et de la recherche :

– les derniers résultats d’enquêtes ; – les publications et rapports de référence ; – des données détaillées et actualisées ;

– des répertoires, nomenclatures et documentation.

www.education.gouv.fr/statistiques

www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/statistiques

Vous recherchez une information statistique

Centre de documentation 61-65, rue Dutot – 75732 Paris cedex 15

Téléphone : 01 55 55 73 58

(les lundi, mercredi et jeudi de 14 h à 16 h 30)

Courriel : depp.documentation@education.gouv.fr

(36)