COMMUNIQUE DE PRESSE
Paris, le mardi 5 février 2008 Education artistique et culturelle : une mesure inacceptable
Les annonces de X. Darcos et C. Albanel concernant l’éducation artistique et culturelle comportent une mesure que la profession attendait depuis longtemps : la gratuité des musées nationaux pour les professeurs dès 2008.
Le SNES relève des mesures intéressantes : développement des visites culturelles, présence accrue d’artistes en résidence, renforcement de l’offre de formation à destination des enseignants en lien avec les établissements culturels et les écoles d’art, portail interministériel d’éducation culturelle, développement de vidéos à la demande par les chaînes publiques.
En revanche, le plan présenté comporte une décision inacceptable en l’état. Le fait d’inscrire la création d’un enseignement obligatoire d’Histoire des Arts dans la « politique de civilisation » ne rend pas sa traduction prévue dans les horaires acceptable : un quart des programmes d’histoire et la moitié des programmes d’éducation musicale et d’arts plastiques y serait consacré, assortie d’une épreuve au brevet des collèges !
Même si une approche renforcée de l’histoire des arts dans les disciplines existantes peut s’envisager, comment accepter qu’elle puisse occuper 25 % des programmes d’histoire et 50% des programmes d’éducation musicale et d’arts plastiques ? Il s’agit d’une nouvelle conception de ces disciplines qui est ainsi imposée, sans débat de fond, sans concertation, alors même que les programmes de ces disciplines viennent d’être revus. Les groupes d’experts vont-il devoir revoir leur copie qu’ils viennent de rendre?
Pour l'enseignement de l'histoire, une telle injonction bouleverserait les équilibres de la discipline. L’histoire enseignée est déjà fortement contrainte par des finalités civiques, notamment par la formation de l’identité nationale et européenne, limitant de fait l’histoire sociale et l’étude des sociétés extra-européennes. Or il s’agirait de mettre l’histoire des arts en position centrale, notamment dans l’utilisation des documents, démarche réductrice orientant drastiquement les questionnements propres à la discipline sur les sociétés du passé. Non content de fixer un chiffre (pourquoi un quart et pas un huitième ou un tiers ?), les ministres vont-ils prendre en charge la formation initiale et continue indispensable pour expliquer à tous les enseignants, du secondaire à l'université, pourquoi l'enseignement des arts devient si subitement aussi central dans l'approche des sociétés du passé ?
Cette mesure s’accompagne d’annonces concernant une soi-disant « pratique artistique…renforcée ». Cette pratique pour tous est en fait purement et simplement renvoyée à l’extérieur de l’école, notamment dans le cadre de l’accompagnement éducatif, alors qu’elle est au cœur des enseignements d’éducation musicale et d’arts plastiques, et que, par exemple, plus de 300 000 élèves s’impliquent actuellement dans les chorales scolaires, prolongement de l’enseignement obligatoire, fait par les professeurs, dans le temps scolaire !
On voudrait évacuer les enseignements artistiques et les dispositifs de pratiques artistiques du temps scolaire que l’on ne s’y prendrait pas autrement !
L’introduction d’une épreuve au brevet des collèges, voulue par le président de la République, pour laquelle rien n’est dit sur la forme et l’importance, jamais débattue nulle part, pose également de nombreuses interrogations.
Le SNES rappelle son attachement à un enseignement ouvert qui ne se réduise pas à la seule transmission de repères historiques ou culturels.
Le SNES ne pourrait accepter qu’une transformation aussi importante de la conception des disciplines enseignées au collège ne fasse pas l’objet d’une consultation de la profession. Il s’adressera dans ce sens au ministre
