ENSENA Ni E

s'r-^v 4"$/^

ENSENA Ni E

A Ni ICAPlTALLSTA

Valencia Scpl lumbre - 74 j

INTRODUCCIÓN

Mu ~¡\JÍÍ ±^/fz ib l e m a s q u o la e s c u e l a tiene e n e s t o s m o m e n t o i p l a n t o n s ¡ >3 p r o b l e m a s n o s e p u e d e n p l a n t a r

a c a n atD').: f i n o q i e n l a m e d i d a e n q u e s o m o s c a p e o

*ie c e t p i o l i c a c i o n e s q u e t r a e : c

a buí o ü. eo a u. e ¡oluciónos q u e n o traten ae uarcí

IX B S t ] f'uc d e a u n a v i s i ó n t o t a l i z a d o r a d e r

L. s va, s o c i ¡ b a s a e n l a o. í v x s x o n a e c.

u oxide u n a l i n a r i a . c a p i t a l i s t a s1, ' e x p l o t a .man i.. .a m a y o r í ai o b r e r o s , c a m p e s i n o s . isenan c e ^{i t C .}

pot ".aniener su s i t u a c i ó n d e d o m i n a c i ó n los c a p i t a l i s t a s u t i l i z a n a d e m a s d e o r t r o s nae—

di O! x a i n f o r m a c i ó n d e f o r m a que l o s a n á i i s LS

t.

U s a d o s

\~J M

Í M Í N A

^A SOOEDAD Y LA PRENSA ESTA A SU SERVICIO

Como m e d i o d e c o m u n i c a r n o s b a j o - c r i t e r i o s como e x p l o t a d o s y

p o d e r a s i a y u d a r a e n s e f i a n t . e s t o m e m o s c o n c i e n c i a a e n ú e s e r a t x p l t o a c x u n y y n< >on¿,amos e n c a m i n o a a c i a l a b i i s q u o d a c e s o l u c i o n e s n u e s t r o s a r r e s , n e c e e s i e B o l e t í n c u y ; p r e h e n s i ó n no-

u y i ^{m t i} . s i ó n r e a l d e l a s i t u a c i ó n c e l a e n o e ñ a n a a y

i x e n s e n a u c en. d e l a s o c i e d a d e n q u e v i v i m o s ^JAD

C A J T X

v~ rv L.t r U

Ni

INFORMACIÓN

• o r a l i e s t i " n o s e r ^ ¡.n s o l o a b o r d a r a l pro—

; u i a a c ^qy< t r a t a r e m o s ^{¡ 1}

O C l i - - \ L - X ^ < - l^S l e n e q u e p a s a r l a lúea: por

ratuxüi

Para ello partiremos*»;

5 ¡Situación de lu gr&tuidad X Problemas ^xistenvea

X Soluciones oua conos ofrecen

X Alternativas que pueden solucionar nuestros ploblemas-

SITUACIÓN DE LA . kATUDAD

La sociedad capitalista en su desarrollo favorece la creaoic'n de las escuelas ae casas, es decir, escuelas pare, todos, necesita de- sarrollar el nivrel medio de instrucción a un número cada uía mayor ue inuivíduos.

El objetivo esencial al que realmente sirve la reforma educa^iv^- es ae índole económica y en el sentido de potenciar el actual sistema proauctivo incrementando su rendimiento.

¡ Hoy los capitalistas no sólo tienen las fábricas y son solo dueños ce lo que se produce, gracias a e s ^ poder económico, cent-rolan el ESTADO que es el encardado de re6ular el funcionamiento de toda la sociedad a fin ue que todo marctie bien y hayan los menores problemas posibles.

De esta forma, cuando el desarrollo capitalista español se en- cuentre ante la necesidad ue una mejora ae su aparato proauctivo y né cesi^a ¿jara ello una cualific ción de la mano ae obra, los capitalista por medio de SU EStADO y ós -e a través del Ministerio do Educación y Ciencia, como órgano encardado ae realizar la puesta ^n m a r c a a^ la

educación y la ciencia al servicio de una minoría de la población

"los capitalistas" pone en funcionamiento una nueva ley d*= educación en la ¿¿ue se proclama el principio de ; £GB RATUTTA Y 03LIGATORIA.

£.L ESTADO Nü HACE NINGÚN

c 'AVOR A LA C L A S E OBRERA AL DAR UNA ESCUELA GRATUITA

- 2 -

El Gesenvolvimiento asi Capitalismo español requería y rsqui

«re una fuerce inversión a l£.rDo plazo en preparación ae curaros para el ucsarrollo ae su producción.

E l interés central ue la educación surge con el nuevo enfo- HU^ qu^ supone el considerar la educación como inversión. íis^as inver sienes son poco rentables para la iniciativa privada de forma inmeaiat.

ü al menos de inferior rentabilidad qu<; otros negocios mas úir &c cameni te productivos (inaustria), de suerte qu= la reforma educativa supone la financiación por par^e del estado de la cualif icación ue la mano ce obra que luego pasará a rendir en las empresas.

Se trata ae una niversión que la paga la clase trabajadora. El Estado lo tiene principaxmente

— mediante impuestos

— IRTP, SOE

— e x p l o r a c i ó n e l l a f á b r i í ( p r i m a s , c e s t a j o s )

— s u b i d a a e p r e c i o s .

— c o n g e l a c i ó n a e s a l a r i o s es aecir toao lo qu<=; la burguesía roba a la. el-de

LO

PAGA I- A

1 se -rabajadora una parte se la entrega al Es—

(~ j A <C L tado para que éste baga la inversión en forma

~ de servicio publico a ^ravás de un sis <¿om^. ae I 3 f\ 1—i A I/\ I )( \ escolarización cuya befinalidad le beneficia

a é*l directamente.

RA

r LO DISFRUTA LA C L A S E DOMINANTE ^; L A BURGUESÍA

Situado ya el problema ae la graouidad cono un derecno ae 1..

clase trabajauora que ha pa6adc y aebe de e x i0i r , pasaremos a ver como astt principio ae gratuidad tiene en la actualidad brances concraaic- c J ^nes. ,

I ü y r o t u i d a a

es un p r i n c i p i o d e m a g ó g i c o

RA'iuIDAü Doi LA ENSEÑANZA . PROBLEMAS EXISTENTES

Si empezamos a analizar el proceso ae escolaridad que en 1^

Ley cenral Ue Eaucacián St marca, nos enconiraEos con:

L¿ f ( ¿ O S O O I Q P Supone que no será ni ratuito, ni obligatorio con lo cual la iniciativa privada qu= e n d e n u e la enseñanza como n e0ox

ció tiene las puerceas abiertas para crear aquellos centros Jonüe a través ae cuotas alcas dote de un nuevo privile&io a los tcondinicamen- te fuerces.

quien v a a la preescolar adquiere las primeras nociones eA

lemenoales de adapcación a un nuevo meaio: la escuela»

.El que un niño vaya o no a la preseolar marcará su <=ncra d a en la EGB por uos rezones:

- = *

Por una parte -endrá adquiridas una serie de hábi- tos, cécnicas y demás que aace disminuir el proble ma -e su t.daptacián al meaio ambiebte ae la e s c u d e Por o»ra par^e la escolaridad en los parvularios asegura su enerada en las .scu^las con lo cual 0e - neralitdn.a su plaza de escolaridad la tiene míni—

mamanece ase0urada.

.el es car sicuada la preseolar en manos de la iniciativa privada si6nifica dejar paso libre a entencer la enseñanza como nego- cio, lo que -rae consifco:

p

--=?

Una uivisi<5n de los enseñami-escuya sicuacidn de ba jos salarios, inestabilidad ael empleo,,etc. es discriminatoria al resoo de enseñantes

Q r

HA»? V U L * W<O Pft» V A Q O jrzxts^

&MS5MÍÍ&

x<

1 , xr ^r

35<2 f ro bo\JÜ d o r o

y n Ó t l&QQ CJC C i r S Q

%Q una G presase otar ' solo los copino lisias

pueden llevar o sus

11 ¡os ^4

Hoy por hoy nos encontramos con es-a situación. ¿Donde están los parvularios?, ¿quiénes V^JI a los qu¿ aay?, ¿ qua situación viven los alumnos?, ¿ que situacidn viven los enseñantes?????....

La no existencia de la ^ratuidad en este primera e^apa crea pues una situación uoble:

Por una pan.« da respuesta a la burguesía al aerecho de su escolarizacidn y agenció For o ora parte no atiente al problema u e L clase trabajadora (alumnos y enseñan^es) de dar una respuesta a la que tienen aere cíio obligándole a vivir una situacidn mar finada del beneficio ae la escolarizacidn

¿e la preescolar.

$

9

!o EGB

Nos encontramos qquí con la exist.ncia ae la - falta ae escolarizacidn

- centros privados - escuelas nacionales - permanencias

- comedor, iransfor^e

- libros y material escolar

FALTA DE ESCOLARIZACION: En la ..actualidad existen mas ue un mi- lldn ce niños que se encuentran sinescu^la y los que lo es^an se encue

oran en situaciones Ue masificación.

..Es normal tncon"rar clases aonae los niños ae amontonen en números superiores a 45 y donde sus condiciones materiales son inai^na sin espacio libre, en locales sin condiciones higiénicas,falta ae ven-

tilación, iluminación, etc.

EXISTENCIA DE ESCUELAS PRIVADAS. En la actualidad la enseñanza pri- vada atiende a aos principios:

3>

£

Las que crea la bur0uesía para recibir una educación descinta. Escuelas aonde las cuotas son al«as o aonde para entrar hace falta les requisito* suficientes qu^ garanticen la en—

s ñanza para altos cuadros.

Las creadas como negocio donde la clase .raba jadora recibe la educación. Es precisamente en las zonas donde vive la clase trabajadora donde mas academias existen (barrios).

La escuela privada aivide alos enseñantes que no se encuen tran <=n la misma s i m a c i á n que los orne realizan el mismo trabajo en la E. Nacional como propietarios,

X Inseguridad en el empleo 3£ Bajos salarios

X Control por parte te la dirección que le i.ace mantene las condiciones que asigne.

La escuela primada uivide así mismo a los alumnos X Conuiciones especiales

X Pa^bo (_ e cuotas

X Inseguridad ce puestos escolares

LA ESCUELA JrRIVADA PERPETUA LA Nu dRATUIDAD Y NIE A E L DERECHO DE LA CLASE J.RABAJ ADORA A UNA ESCUELA GRATUITA

Además de la jornada escolar, enseñantes y alumnos es.án rea lizando en las escuelas una ñora de trabajo a c a rbo de los padres.

Los motivos que a los enseñantes les mueve es que su sueldo es insuficiente y para poder compensar ^c.astos se ven obligados a tra- bajar mas.

Por par^e ae padres ven la necesidad de qu. sus hijos es»-én mas tiempo en la escuela, bien sea :

- porqiis futra ce ella los niños no tienen uonde es^ar (falte de jaruin^s, zonas de recreo, centros juveniles) - porque se .acá necesaria para su desarrollo escolar.

Por eso do dere hora ue blema a ayor su

crenos que el que los padres ^enien año a la escuela gratuita p abu e n la

permanencias no xace situar el pro- o»rc plano. Si el enseñante necesita Por eso

do dere hora ue blema a

ayor su =ldo para po^er vivir debe lucaar por c ons = ,^u irlo de su empresario. y a sea el Espade o la p r i v a d a y si l o s p a d r e s necesitan para s sus ñij D S un horario escolar mas amplio cebe y -iene derecho a exigirlo.

De la misma forma los problemas del ^tí.sto da comedor y -rans por»e son obstáculos para una eficaz ^ratuidad.

Los capitalistas aprovechan igualmente la escuela para man- .ener ,y desarrollar su lucro, no desperdician la oportunidad ae explo- rar en cada menen-o. Reflejos.ue ésoo es el n e⁰o c i o mon-ado con el mate- r i a l , fic.-as, libros, librabas, lápices, e » c , e - c .

yo y o rol |c N d e |(bro> • y

pensar <U di -

\ < Í G mi>> / p a d r e a

- La preescolar no es gratuita - La EGB ya hwmos visto en que con-

diciones.

- La enseñanza profesional solo es ' gratuito el primer ciclo.

- El BUP y universidad no van a ser gratuitos.

Ante todo esoo preguntamos /.qué es lo que se nos da ¡,rat:is??

¿cuánto estamos pagando por la Escuela??? ¿dónde está el recalo que nos

iaace la burguesía???. '

— -,

^ t y 2 í ^ ^ S _ Q U E _ S E _ N 0 S _ 0 F R E C E N : / LAS SUBVENCIONES. )

— E l Estado es consciente de que el principio de gratuidad no tiene base. La existencis de multitud de escuelas primadas y la falta

^.e escolaridad son iestiÉo ue ella.

— El derecho a la ^ra^uidad que él mismo proclama muy limi- tado como y a hemos visto, puede crear la necesidad de lucha de la clase trabajadora por puestos escolares. Y esto no le interesa.

— La burguesía en estos momentos, necesita el uinero para mouernizar su aparato productivo.

ToUo ello le lleva a dar una solución al problema:

|c¡ p o l í t i c a d<2 s u b v e n c i ó n

¿QUE SUPONE?

E l Estado paga a las escuelas privadas.

¿POR QUE LO 1A.CE?

Porque le es mas rentable ésto que crear nuevos c entros.

Porque el sueiuo que pafa a los enseñantes es me nos.

Poruqe así tiene concentos a los propietarios de la privada que quieran seguir hacienuo negocio.

Porque mantiene controlados a los enseñantes i- ueológicamente, si no les conviene, los despide, siempre hay montones de ellos esperando poder tra bajar.

- 7 -

/

= f í

í>

=l>

foruq.e le interesa tener divididos a los enseñantes creando aiversas categorías para que no se homo —

¿eneicen sus problemas ni puedan presentar juntos la lucha por la solución de los mismos.

Porque es una forma de encubrir la falsa fratuidad.

Porque así mantiene el uerecho Ue la burguesía a crear sus propias escuelas.

ESTA ES LA SOLUCIÓN QUE NOS OFRECE LA BURGUESÍA

Aunque la ¿ratuidad existiera, ésto no supone una escuela ú—

nica y estatal, igual a todos. Esto sólo será posible en una sociedad conde no existan clases. Las escuelas privadas seguirán existiendo

"mientras tanto" para aquellos que quieran una edmcación mejor. Es d e - cir, la ^ratuidad en si misma no está reñida con la existencia ce escuel las privadas, bien sean subvencionadas o noj ello es necesario en la so- ciedad capitalista para la educación aa una élite c^n privilegios y pa- ra mantener la división en clases»

POR ELLo NUESTRA LUCHA PuR LA L H A T U Í D A D SIGNIFICA LUCHAR POR Una escuela estatal única e i0u a l para todos, no a

& la privada, ni a la política Je subvenciones.

;••. Oratuidad de transporte y comedor.

•

dratuiaad de material escolar: libros, fictias...

Que todo ésto sea a cart,o del Estado.

Contra las permanencias, 1 hora pagada por el Esta- do.

0

uefiniüo e it.ua! para todos.

' Por una enseñanza preescolar gratuita y obligatoria

• i Máximo de 3o niños por clase.

-ó-

Dolo coas9£,uirenoa .'3 cae alternativas a través Je:

Reursirxlbs ¿n ASAMBLEA, donde analicemos y discui-arros los

PARA PODER IMPULSAR Y LLEVAR A CABo LA LUCHA D S NECESARIO:

Que aiscutamos los problemas en los centros y elaboremos una tabla reivinuicativa, que saa ls expresión de las necesidades concre-

tas r

Que nos reunamos por zonas y elaboremos un

¿ -c .X' n¿ c.- i«»o '• s'ima lc)S problema*; comunes y le Xucua tiüt alies»

I

! / problemas y Jorcos una respuesta conjunua <_¿e como solu-

cionarlos.

£ü¡Ü¿¿L¿i?T'_^!S2il2£J131.L5í^£iZ¿ Q.ue sea elegida en la asamblea

— -_{/ y saa portadora de las uecisiones de asta, iDsta comisión 1:0 podrá uocidir nunca por si sola. La decisión le c o - rresponde a la Asamblea, su carácter es ue representa- cían; sorá revocable en todo momento.

.. A través -le hacer partícipes en mas centros- por meuio

. y v 7 *•

^C3 la extensión de Xas reivindicaciones que nosotros, en - sainblea bailamos decidido, para que se unan en la lucha counSn.

N A troves oe la unión con padres y alumnos en la lucha D . . . ' "

por xas reivinuioaciones.

A Graves de acciones que rompan con los interesees de la burtueoía . paremos en Asamblea.

LOS CAPITALISTAS TRATARAN DE ENCAUZAR Y PARALIZAR A TRAVÉS DE :

X S u s m e d i o s o r g a n i z a t i v o s - CNS, e n p r i v a d a - SEM, en nacional

- Asociaciones legales.

£ Sus métodos (carcas, súplicas al Ministerio...)

X Su fuerza represiva (véspidos, listas negras, expeuientes) X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

ANTE TODO ESTO; NOSOTROS, LOS. ENSENANTES, DEBEMOS

DEFENDER EL DERECHO A :

Nuestra propia organización, que defienda nuestros intereses.

X Métodos que lleven a cabo la lucha por las alterna- tivas Y que rompan con las que la burguesía nos o- f rece.

¿

-A Frente a la represión no a los despidos, listas n e - gras, expedientes.

EMPECEMOS YA DESDE AHORA A DISCUTIR Y LUCHAR POR LA SOLUCIÓN A NUESTROS PROBLEMAS

1 ^{r» -}

JJJ.N