¿Cómo perciben los profesores su papel en la enseñanza de cuestiones socio-científicas “vivas” (CSCV)?
Ecuesta sobre 55 docentes del MAP
Laurence SIMONNEAUX
Pour le s e nseignants, le s recherches scientifique s se rv ent à :
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00%
produire des savoirs découvrir le monde inventer le monde de demain nouveaux produits et qualité vie développer la croissance économique améliorer le sort des PVD améliorer le sort des pays industrialisés réduire les inégalités sociales réduire le problème de famine guérir des maladies graves protéger l'environnement
oui non je ne sais pas
Para los docentes, las investigaciones científicas sirven para:
proteger el entorno curar enfermedades graves reducir el problema del hambre reducir las desigualdades sociales mejorar la suerte de los países industrializados
0%
20%
40%
60%
80%
100%
détériorer la qualité de vie
détériorer l'environnement
accroître les inégalités
sociales
engendrer des pbs de santé
humaine
accroître la dépendance des
PVD Pour les enseignants, les recherches scientifiques peuvent
0%
20%
40%
60%
80%
100%
se faire plaisir se mettre en valeur
plaire aux employeurs
plaire aux financeurs des
recherches
avancer dans leur carrière
être le 1er à produire connaissances
Pour les enseignants, les motifs personnels des scientifiques sont
oui non je ne sais pas
Cómo los profesores perciben su papel en la enseñanza de cuestiones socio- científicas “vivas”?
Hay que tratar las CSCV (52 profs / 55):
- Para que los estudiantes se hagan su PROPIA opinión
- Para desarrollar su espíritu crítico, formar a los futuros ciudadanos - Para desarrollar la argumentación, favorecer su apertura
- Porque son cuestiones de actualidad que plantean los estudiantes.
- Porque consideran su deber informar
- Para la cultura general de los estudiantes, - Para que evaluen los problemas,
- Para que identifiquen puntos de vista,
- Para que trasciendan el « sentido comun » relacionado con su origen social, - Porque son cuestiones que influiran el futuro de la humanidad,
- Porque el ambiente es complejo, hay que aprehenderla de manera multidisciplinaria,
- Porque lo agricultores están preocupados, - Para « armar » a los estudiantes,
- Porque « está en los programas ».
Cómo los profesores perciben su papel en la enseñanza de cuestiones socio- científicas “vivas”?
¿Qué rol juegan los docentes?
• El docente debe ser neutro y objectivo (55/55).
• Debe generar debate
• Debe hacer aportes científicos, proporcionar puntos de vista contradictorios, promover el espíritu científico y el pensamiento crítico
• Debe apuntalar el proceso de reflexión de los estudiantes, ampliar sus cuestionamientos, problematizar, contextualizar
• Debe despertar la curiosidad, de "hacer que los estudiantes pregunten sobre el impacto de las actividades humanas“, ser "removedor de objetivos de conciencia“ y “ partir desde las concepciones de los estudiantes y volver “ y " el objetivo no es que ellos tengan una certeza. "
Cómo los profesores perciben su papel en la enseñanza de cuestiones socio- científicas “vivas”?
¿Los docentes deben dar sus puntos de vista durante la presentación de datos contradictorios?
Después de estos docentes han declarado que el profesor debe ser neutral, uno se asombra que a esta pregunta 21 hayan respondido sí. Dos profesores indican que es
¿Los docentes deben presentar los datos contradictorios ?
Si, para la mayoría. "El maestro debe ser imparcial", no debe "formatear” los pensamientos", pero "los datos en conflicto deben ser científicamente válidos."
Para 2 de 55 ", no necesariamente, hay que separar lo que es la evidencia científica probada de lo que está en el campo de la incertidumbre".
¿El docente debe elegir los datos que permitan a los estudiantes salir de la incertidumbre?
Para 52 de 55 no, porque "si el profesor elige, le impone a los estudiantes, les priva de su libre albedrío. Además, eso no los conduce a ninguna reflexión personal, no asumen ningúnde riesgo, ninguna elección ... " “Es mejor sacarlos de sus certezas " y
"Es importante aclarar los puntos que creen que saben, pero donde a menudo se pierden!“; " Para salir de ideas recibidas , por ejemplo las más mediáticas. "
