η επίδραση του στις δεξιότητες πρακτικής των εκπαιδευτικών και οι ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης, όπως καταγράφονται από τους eTwinners Δώδεκα χρόνια eTwinning:

η επίδραση του στις δεξιότητες πρακτικής των εκπαιδευτικών και οι ευκαιρίες

επαγγελματικής ανάπτυξης, όπως καταγράφονται από τους eTwinners

Δώδεκα χρόνια eTwinning:

ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ

Εκδότης: Κεντρική Υπηρεσία Υποστήριξης του eTwinning (CSS) www.etwinning.net

European Schoolnet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61 1040 Brussels - Belgium

www.europeanschoolnet.org - info@eun.org

Caroline Kearney και Àgueda Gras-Velázquez Santi Scimeca, Anne Gilleran

Jessica Massini 1000

9789492913197

Monkey Business Images, DGLimages, Iakov Filimonov, Pressmaster, luminaimages/Shutterstock

Εκδόθηκε τον Οκτώβριο 2017. Οι απόψεις που διατυπώνονται στην παρούσα έκδοση είναι αποκλειστικά του συγγραφέα και δεν απηχούν απαραιτήτως τις απόψεις της Ευρωπαϊκής Επιτροπής ή της Κεντρικής Υπηρεσίας Υποστήριξης του eTwinning.

Tο παρόν βιβλίο εκδίδεται υπό τους όρους και τις προϋποθέσεις της άδειας Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons licence (CC BY-NC-SA 3.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-ncsa/3.0/).

Η παρούσα έκδοση χρηματοδοτήθηκε από το Πρόγραμμα Erasmus+ της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Συγγραφέας:

Επιμελητές:

Σχεδιασμός:

Αριθμός αντιτύπων:

ΙSBN:

Πηγές εικόνων:

Παρακαλούμε, τυχόν παραπομπή στην παρούσα έκδοση να γίνεται ως εξής:

Kearney, γ. και Gras-Velázquez, À., (2017). Συνοπτική Έκθεση. Δώδεκα χρόνια eTwinning: η επίδραση του στις δεξιότητες πρακτικής των εκπαιδευτικών και οι ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης, όπως καταγράφονται από τους eTwinners.

Κεντρική Υπηρεσία Υποστήριξης του eTwinning - European Schoolnet, Βrussels.

Η πλήρης έκθεση όπου αναλύονται σε μεγαλύτερο βάθος τα αποτελέσματα της έρευνας διατίθενται στο διαδίκτυο

στη διεύθυνση

https://www.etwinning.net/en/pub/publications.htm.

3

ΚΥΡΙΑ ΜΗΝΥΜΑΤΑ

Η παρούσα έρευνα στην οποία συμμετείχαν 5.900 μέλη του eTwinning¹ καθιστά σαφές ότι το eTwinning επηρεάζει καταλυτικά την ανάπτυξη των δεξιοτήτων και των διδακτικών πρακτικών κάθε εκπαιδευτικού ξεχωριστά, αλλά και την εσωτερική παρακίνηση και μαθησιακές πρακτικές των μαθητών. Επιβεβαιώνει ότι το eTwinning συνιστά σημαντικό εργαλείο για την προώθηση της καινοτομίας στα σχολεία.

z Όσον αφορά στους εκπαιδευτικούς: Περισσότεροι από το 90%

των εκπαιδευτικών αναφέρουν ότι οι δεξιότητες που επηρεάστηκαν περισσότερο από το eTwinning είναι η ικανότητά τους να διδάσκουν διαθεματικές δεξιότητες (όπως ομαδική εργασία, δημιουργικότητα, επίλυση προβλημάτων και ανάληψη αποφάσεων) και οι δεξιότητες διδασκαλίας μέσω συνθετικών εργασιών.

z Όσον αφορά στους μαθητές: Περισσότεροι από 90% των ερωτηθέντων δήλωσαν ότι το eTwinning επέδρασε θετικά ενισχύοντας την παρακίνηση των μαθητών και προάγοντας τη συνεργατική δουλειά μεταξύ τους.

z Όσον αφορά στα σχολεία: Σχεδόν το 80% των ερωτηθέντων πιστεύουν ότι το eTwinning ασκεί εξαιρετικά θετική επιρροή σε σχολικό επίπεδο ως προς τη βελτίωση των σχέσεων μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών z και ως προς την οικοδόμηση του αισθήματος του Ευρωπαίου πολίτη.

Προκειμένου να αξιοποιηθεί στο έπακρο το eTwinning και να ωφεληθούν περισσότερα σχολεία, σημαντικές για την πορεία της δράσης θα είναι οι εξής ενέργειες:

z Συνεργασία με την ανώτερη διοίκηση και τη διεύθυνση του σχολείου, με σκοπό την καλύτερη ενημέρωση σχετικά με την δυνατότητα του eTwinning να επηρεάζει θετικά την ανάπτυξη, τις πολιτικές και την κουλτούρα των σχολείων.

z Χρήση της νέας ετικέτας "Σχολείο eTwinning” με σκοπό την επίσημη αναγνώριση των σχολείων που επιδεικνύουν προσήλωση στο eTwinning και το χρησιμοποιούν για να συστήσουν ένα δίκτυο σχολείων που ανταλλάσσουν καλές πρακτικές και λειτουργούν συμβουλευτικά για άλλα σχολεία.

z Διερεύνηση του τρόπου ενίσχυσης της συμμετοχής λιγότερο καινοτόμων σχολείων, μέσω πολιτικών σε Ευρωπαϊκό και εθνικό επίπεδο.

1 κυρίως εκπαιδευτικοί αλλά και λοιπό προσωπικό σχολείων (βλ. παράρτημα 1)

4

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

ΒΑΣΙΚΑ ΜΗΝΥΜΑΤΑ ...3

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ...5

1. Επίδραση του eTwinning στις δεξιότητες και τις διδακτικές πρακτικές των εκπαιδευτικών ...6

2. Αποτελέσματα του eTwinning στη μάθηση των παιδιών ...10

3. Αντίκτυπος του eTwinning στα σχολεία ...12

Ο ΔΡΟΜΟΣ ΠΡΟΣ ΤΑ ΕΜΠΡΟΣ ...14

Παράρτημα 1: Προφίλ ερωτηθέντων ...16

Παράρτημα 2: Κατηγορίες που χρησιμοποιούνται για τη διασταυρούμενη ανάλυση των δεδομένων...17

5

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Το παρόν βιβλίο είναι μια περίληψη της Έκθεσης της Έρευνας Παρακολούθησης του eTwinning, που δημοσιεύεται ανά διετία, η οποία αξιολογεί τα κυριότερα επιτεύγματα της δράσης καθώς και τους τομείς που απαιτούν περαιτέρω ανάπτυξη, μέσω της ανάλυσης μιας έρευνας μεγάλης κλίμακας που διεξάγεται με συμμετέχοντες στο eTwinning. Η έρευνα έχει σχεδιαστεί να διερευνήσει τον τρόπο που η πρωτοβουλία επηρεάζει την επαγγελματική πρακτική των εκπαιδευτικών και τον τρόπο που μπορεί να βελτιώσει τις υπηρεσίες επαγγελματικής ανάπτυξης που προσφέρει. Χάρη στα 5.900 μέλη του eTwinning που απάντησαν εθελοντικά στην έρευνα το 2016, η τρέχουσα έκθεση παρέχει έγκυρα στοιχεία με βάση τα οποία το eTwinning μπορεί να εξελίξει τις υπηρεσίες του προς τις εκπαιδευτικές κοινότητες της Ευρώπης. Δεν θα πρέπει να λησμονείται ότι η έκθεση βασίζεται αποκλειστικά στο πώς οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι το eTwinning έχει επηρεάσει και διαμορφώσει το έργο τους.

Τα αποτελέσματα της δεύτερης αυτής έκδοσης της έκθεσης παρακολούθησης επιβεβαιώνουν ότι το eTwinning συνεχίζει να έχει σημαντικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη των ατομικών δεξιοτήτων και των διδακτικών πρακτικών των εκπαιδευτικών. Πράγματι, ο αριθμός των ερωτηθέντων που ανέφεραν ότι έχει επηρεάσει τις δεξιότητες και τις πρακτικές εκπαιδευτικών και μαθητών είναι ίσος και σε πολλές περιπτώσεις μεγαλύτερος από ό,τι στην προηγούμενη έρευνα.

6

1. Επίδραση του eTwinning στις

δεξιότητες και τις διδακτικές πρακτικές των εκπαιδευτικών

Σύμφωνα με τους ερωτηθέντες της έκθεσης παρακολούθησης του eTwinning 2016:

z Οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι το eTwinning έχει επηρεάσει θετικά τις δεξιότητες διαθεματικής διδασκαλίας, τις δεξιότητες διδασκαλίας με βάση συνθετικές εργασίες και τις δεξιότητες διδασκαλίας ξένων γλωσσών που κατέχουν.

z Το eTwinning έχει επίσης επηρεάσει θετικά τις δεξιότητες συνεργασίας με εκπαιδευτικούς άλλων διδακτικών αντικειμένων, το πόσο καλά γνωρίζουν τους μαθητές τους, τις παιδαγωγικές τους ικανότητες για τη διδασκαλία ενός συγκεκριμένου θέματος/θεμάτων, την ικανότητά τους να επιλέγουν τη σωστή διδακτική στρατηγική κατά περίπτωση και την ικανότητά τους να διδάσκουν σε ένα πολυπολιτισμικό ή πολύγλωσσο περιβάλλον.

z Ως αποτέλεσμα της συμμετοχής τους στο eTwinning, οι eTwinners εφαρμόζουν περισσότερο διαθεματική διδασκαλία και εστιάζουν εξίσου στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών τους και την κατάκτηση γνώσεων εκ μέρους τους.

z Οι εκπαιδευτικοί-μέλη του eTwinning διδάσκουν στους μαθητές τους μεταγνωστικές διαδικασίες (learning to learn) περισσότερο από ό,τι στο παρελθόν, ως αποτέλεσμα της ενασχόλησής τους με το eTwinning και επίσης αφιερώνουν χρόνο σε μαθητοκεντρικές συζητήσεις σε επίπεδο τάξης.

z Μια μεγάλη πλειοψηφία εκπαιδευτικών έχουν ενσωματώσει νέα εργαλεία, πόρους και διδακτικές μεθόδους στη διδασκαλία τους χάρη στη συμμετοχή τους στο eTwinning.

z Το eTwinning ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς να στοχάζονται σχετικά με την πράξη της διδασκαλίας, παρότι αυτό δεν σημαίνει απαραιτήτως ότι συζητούν ανάλογους προβληματισμούς με συναδέλφους σε σχολικό επίπεδο, ιδιαίτερα στα λιγότερο καινοτόμα ² σχολεία.

2 Για τους σκοπούς της παρούσας ανάλυσης έχουν οριστεί δύο κατηγορίες: "καινοτόμα σχολεία" και "λιγότερο καινοτόμα σχολεία". Για τους ορισμούς των εν λόγω κατηγοριών, παρακαλούμε να ανατρέξετε στο παράρτημα 2.

7 Εκπαιδευτικοί με μεγάλη εμπειρία³ και προχωρημένοι⁴ Οι εκπαιδευτικοί-μέλη του eTwinning και όλοι όσοι εργάζονται σε καινοτόμα σχολεία είναι αρτιότερα εφοδιασμένοι, προκειμένου να χειρίζονται τη διαφορετικότητα, χάρη στη συμμετοχή τους σε δραστηριότητες eTwinning.

Σχήμα 1: Θετικός αντίκτυπος του eTwinning στις δεξιότητες των εκπαιδευτικών

Ικανότητα διδασκαλίας διαθεματικών δεξιοτήτων, όπως ομαδικής εργασίας, δημιουργικότητας, επίλυσης προβλημάτων, λήψης αποφάσεων κ.λπ.

Δεξιότητες διδασκαλίας με βάση συνθετικές εργασίες (project) Δεξιότητες ξένων γλωσσών για τη διδασκαλία αυτών Ικανότητα αξιολόγησης διαθεματικών δεξιοτήτων, όπως δεξιοτήτων ομαδικής εργασίας, δημιουργικότητας, επίλυσης προβλημάτων, λήψης αποφάσεων κ.λπ.

Δεξιότητες συνεργασίας με εκπαιδευτικούς άλλων αντικειμένων Παιδαγωγικές ικανότητες για τη διδασκαλία του αντικειμένου/

των αντικειμένων σας Βαθμός στον οποίο γνωρίζετε τους μαθητές σας Ικανότητα επιλογής της κατάλληλης διδακτικής στρατηγικής

κατά περίπτωση Δεξιότητες σχεδιασμού/προετοιμασίας του μαθήματος Δεξιότητες διαχείρισης της συμπεριφοράς των μαθητών και της τάξης Ικανότητα διδασκαλίας σε πολυπολιτισμικά ή πολύγλωσσα

περιβάλλοντα Πρακτικές αξιολόγησης των μαθητών και εκτίμησης της

απόδοσής τους Επικοινωνιακές δεξιότητες για τη συνεργασία με τους γονείς Γνώση και κατανόηση του διδακτικού αντικειμένου/των διδακτικών αντικειμένων Δεξιότητες συνεργασίας με μη διδακτικό προσωπικό του σχολείου (π.χ. ανώτερη διοίκηση, βιβλιοθηκονόμους, διοικητικό προσωπικό, υποστηρικτικό προσωπικό ειδικής αγωγής, συμβούλους επαγγελματικού προσανατολισμού κ.λπ.) Γνώση του αναλυτικού προγράμματος Δεξιότητες αξιοποίησης της τεχνολογίας κατά τη

διδασκαλία

0% 20% 40% 60% 80% 100%

32% 47%

37% 33%

30% 60%

33% 49%

38% 38%

33% 54%

41% 43%

46% 35%

37% 52%

28% 65%

33% 58%

38% 49%

40% 43%

40% 46%

38% 49%

43% 28%

41% 37%

3 Εκπαιδευτικοί με περισσότερα από 12 έτη διδακτικής εμπειρίας.

4 εκπαιδευτικοί του eTwinning που στο παρελθόν έχουν συμμετάσχει επιτυχώς σε ολοκληρωμένα έργα και επί του παρόντος απασχολούνται σε νέα έργα.

ΜΕΓΑΛΟΣ ΜΕΤΡΙΟΣ

8

Σχήμα 2: Αύξηση των διδακτικών πρακτικών ως αποτέλεσμα του eTwinning

71%

60%

65%

54%

64%

74%

63%

66%

47%

61%

63%

74%

72%

42%

57%

41%

48%

64%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Διδάσκω θέματα που άπτονται διαφορετικών επιστημονικών κλάδων Η διδασκαλία μου βασίζεται στην ανάπτυξη ικανοτήτων των μαθητών, όσο και στην κατάκτηση και συγκράτηση της γνώσης εκ μέρους τους Διδάσκω στους μαθητές μεταγνωστικές διαδικασίες, βοηθώντας τους να συνειδητοποιήσουν τη μαθησιακή διαδικασία και τις μαθησιακές τους ανάγκες και καλλιεργώντας την ικανότητά τους να υπερβαίνουν εμπόδια προκειμένου να επιτευχθεί επιτυχώς η μάθηση Διευκολύνω τη συζήτηση σε επίεπδο τάξης και το μεγαλύτερο μέρος της ώρας τον λόγο έχουν οι μαθητές Κάνω αναφορά σε ένα πρόβλημα της καθημερινής ζωής ή εργασίας, για να αναδείξω τη χρησιμότητα των νέων γνώσεων Στην αρχή του μαθήματος εξηγώ στους μαθητές τους μαθησιακούς στόχους και τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα για το συγκεκριμένο μάθημα Παρακολουθώ τους μαθητές όταν εργάζονται πάνω σε συγκεκριμένες εργασίες και παρέχω άμεση ανατροφοδότηση Θέτω ερωτήσεις στους μαθητές για να ενεργοποιηθεί η σκέψη τους και να ελέγξω τι έχουν κατανοήσει Διοργανώνω επισκέψεις επαγγελματιών και άλλων μελών της κοινότητας στο σχολείο Αναθέτω διαφορετικές εργασίες στους μαθητές που δυσκολεύονται και/ή αυτούς που προχωρούν ταχύτερα Διοργανώνω εκδρομές εκτός σχολείου (για παράδειγμα, σε μουσεία ή σε εργασιακούς χώρους επαγγελματιών κ.λπ.)

Παρουσιάζω μια περίληψη του υλικού που πρόσφατα διδάχτηκε Αναπτύσσω και διενεργώ μόνος μου την αξιολόγηση της απόδοσης των μαθητών μου Ζητώ από τους μαθητές να εργαστούν αυτόνομα χρησιμοποιώντας σχολικά εγχειρίδια στην τάξη Διορθώνω τις εργασίες των μαθητών, παρέχοντας γραπτό σχολιασμό συμπληρωματικά προς τον βαθμό, που δηλώνεται είτε με αριθμό είτε με γράμμα Διδάσκω σύμφωνα με τις απαιτήσεις των εξετάσεων

Αναθέτω στους μαθητές εργασίες για το σπίτι

Χορηγώ σταθμισμένες γραπτές δοκιμασίες

9

Σχήμα 3: Συχνότητα με την οποία οι εκπαιδευτικοί μοιράζονται πρακτικές eTwinning με άλλο προσωπικό των σχολείων ανάλογα

με το προφίλ του σχολείου

11%

2%

46%

22%

34%

45%

9%

31%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Non-innovative Innovative ΚΑΙΝΟΤΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

ΛΙΓΟΤΕΡΟ ΚΑΙΝΟΤΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

ΠΟΛΥ ΣΥΧΝΑ ΣΥΧΝΑ ΠΕΡΙΣΤΑΣΙΑΚΑ ΠΟΤΕ

10

2. Αποτελέσματα του eTwinning στη μάθηση των παιδιών

Σύμφωνα με τους ερωτηθέντες της έκθεσης παρακολούθησης του eTwinning 2016:

z Μια συντριπτική πλειοψηφία των μελών του eTwinning πιστεύουν ότι το eTwinning ενισχύει την εσωτερική παρακίνηση των μαθητών και βελτιώνει τις διαπροσωπικές τους σχέσεις, καθώς προάγει την εκπόνηση εργασιών μέσω συνεργασίας.

z Χάρη στο eTwinning, οι μαθητές εργάζονται περισσότερο στο πλαίσιο συνθετικών εργασιών, μικρών ομάδων που επικεντρώνονται στη συνεργατική επίλυση προβλημάτων, ενώ παράλληλα δημιουργούν παρέα με τους εκπαιδευτικούς τους νέα υλικά και πόρους.

Σχήμα 4: Αντίκτυπος του eTwinning σε επίπεδο μαθητών

2%

3%

2%

2%

2%

8%

7%

9%

7%

8%

4%

16%

37%

39%

36%

36%

27%

36%

54%

49%

55%

54%

67%

40%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Αύξηση της εσωτερικής παρακίνησης των μαθητών

Ανάπτυξη των δεξιοτήτων μάθησης των μαθητών Προαγωγή της συλλογικής εργασίας μεταξύ των μαθητών

Βελτίωση της εκπαίδευσης των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Ανάπτυξη της αυτονομίας των

μαθητών και της ικανότητάς τους να αναλαμβάνουν την ευθύνη της μάθησής τους Βελτίωση των προσωπικών σχέσεων μεταξύ των μαθητών

ΜΕΓΑΛΟΣ ΜΕΤΡΙΟΣ ΜΙΚΡΟΣ ΚΑΝΕΝΑΣ

11

Σχήμα 5: Αύξηση των μαθησιακών πρακτικών των μαθητών ως αποτέλεσμα του eTwinning

76%

78%

51%

64%

65%

67%

68%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Οι μαθητές επεξεργάζονται συνθετικές εργασίες (project) για την ολοκλήρωση των οποίων απαιτείται τουλάχιστον μία εβδομάδα Οι μαθητές εργάζονται σε μικρές ομάδες για να φτάσουν σε μια κοινή λύση για κάποιο πρόβλημα ή εργασία Οι μαθητές συγκεντρώνουν στοιχεία για τη δουλειά τους μέσω μαθητικών χαρτοφυλακίων (δηλ., τη συστηματική συλλογή υποδειγματικών εργασιών του μαθητή...) Οι μαθητές επιλέγουν τι και πώς θα μάθουν και

αναλαμβάνουν την ευθύνη της μάθησής τους

Οι μαθητές αξιολογούν ο ένας τη δουλειά του άλλου

Οι μαθητές αξιολογούν τη δική τους δουλειά

Οι μαθητές εργάζονται ο καθένας μόνος του, με τον δικό του ρυθμό, στην τάξη

12

3. Αντίκτυπος του eTwinning στα σχολεία

Σύμφωνα με τους ερωτηθέντες της έκθεσης παρακολούθησης του eTwinning 2016:

z Το eTwinning επέδρασε πολύ θετικά σε επίπεδο σχολείων, βελτιώνοντας τη σχέση μεταξύ των μαθητών και των εκπαιδευτικών και σφυρηλατώντας το αίσθημα του Ευρωπαίου πολίτη, ιδιαίτερα στα καινοτόμα σχολεία. Τα αποτελέσματα του eTwinning αναμένεται ότι θα είναι εξίσου θετικά όσον αφορά στην προσέλκυση του ενδιαφέροντος των γονέων.

z Το eTwinning παραμένει μια πρωτοβουλία βάσης, στην οποία μια ομάδα εκπαιδευτικών θεωρείται ως η ομάδα δράσης που κατά κύριο λόγο κατευθύνει και ωθεί την εξέλιξη του eTwinning σε σχολικό επίπεδο.

Αυτή ακολουθείται από πρεσβευτές του eTwinning, μαθητές και Εθνικές Υπηρεσίες Υποστήριξης και διευθυντές σχολικών μονάδων.

z Ο ρόλος των εκπαιδευτικών και των διευθυντών - μελών του eTwinning είναι σημαντικότερος στα καινοτόμα σχολεία, όπου ο αντίκτυπος του eTwinning είναι ακόμα πιο ορατός.

Σχήμα 6. Αντίκτυπος του eTwinning σε επίπεδο σχολείου - καινοτόμα σχολεία

1%

1%

1%

1%

4%

2%

1%

11%

4%

9%

11%

18%

9%

9%

45%

36%

43%

45%

41%

43%

39%

43%

59%

47%

43%

37%

46%

51%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Βελτίωση των σχέσεων μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών Προθυμία του προσωπικού του σχολείου να

ξεκινήσει κι άλλα καινοτόμα έργα Οικοδόμηση του αισθήματος του Ευρωπαίου

πολίτη στα πλαίσια του σχολείου Ευαισθητοποίηση του προσωπικού του σχολείου σχετικά με τη σημασία της ασφαλούς και υπεύθυνης χρήσης του διαδικτύου Προαγωγή της συνεργασίας μεταξύ

εκπαιδευτικών Προσέλκυση του ενδιαφέροντος άλλων

συναδέλφων για το eTwinning Προσέλκυση του ενδιαφέροντος των γονέων

για Ευρωπαϊκά προγράμματα

ΜΕΓΑΛΟΣ ΜΕΤΡΙΟΣ ΜΙΚΡΟΣ ΚΑΝΕΝΑΣ

13

Σχήμα 7. Αντίκτυπος του eTwinning σε επίπεδο σχολείου - λιγότερο καινοτόμα σχολεία

20%

14%

30%

20%

23%

28%

26%

44%

31%

40%

44%

37%

41%

44%

28%

29%

24%

28%

28%

22%

19%

8%

26%

6%

8%

12%

9%

11%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Βελτίωση των σχέσεων μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών Προσέλκυση του ενδιαφέροντος των γονέων για

Ευρωπαϊκά προγράμματα Προσέλκυση του ενδιαφέροντος άλλων

συναδέλφων για το eTwinning Προαγωγή της συνεργασίας μεταξύ

εκπαιδευτικών Ευαισθητοποίηση του προσωπικού του σχολείου

σχετικά με τη σημασία της ασφαλούς και υπεύθυνης χρήσης του διαδικτύου Προθυμία του προσωπικού του σχολείου να

ξεκινήσει κι άλλα καινοτόμα έργα Σφυρηλάτηση του αισθήματος του Ευρωπαίου

πολίτη στο πλαίσιο του σχολείου

ΜΕΓΑΛΟΣ ΜΕΤΡΙΟΣ ΜΙΚΡΟΣ ΚΑΝΕΝΑΣ

Σχήμα 8. Φορείς που κυρίως προάγουν την εξέλιξη του eTwinning στα σχολεία

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%

25%

16%

15%

15%

14%

6%

3%

2%

1%

1%

1%

1%

Μια ομάδα εκπαιδευτικών του eTwinning στο πλαίσιο του σχολείου σας

Πρεσβευτές του eTwinning Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης του eTwinning

Μαθητές Ο διευθυντής του σχολείου σας Ο συντονιστής διεθνών συνδέσεων του

σχολείου σας Ο παιδαγωγικός συντονιστής του

σχολείου σας Ο Τύπος Εκπρόσωποι της τοπικής σας εκπαιδευτικής αρχής Εκπρόσωποι του Υπουργείου Παιδείας Γονείς Σχολικός επιθεωρητής

14

Ο ΔΡΟΜΟΣ ΠΡΟΣ ΤΑ ΕΜΠΡΟΣ

Τα αποτελέσματα της δεύτερης αυτής έκδοσης της έρευνας παρακολούθησης επιβεβαιώνουν ότι το eTwinning έχει σημαντικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών και των διδακτικών τους πρακτικών. Πράγματι, ο αριθμός των ερωτηθέντων που ανέφεραν ότι έχει επηρεάσει τις δεξιότητες και τις πρακτικές των εκπαιδευτικών αλλά και των μαθητών είναι ίσος και σε πολλές περιπτώσεις μεγαλύτερος από ό,τι στην προηγούμενη έρευνα. Παρόλο που τα αποτελέσματα είναι πολύ θετικά, στόχος του eTwinning είναι να προχωρήσει κι άλλο, επηρεάζοντας θετικά όχι μόνο κάθε εκπαιδευτικό ή μαθητή ξεχωριστά, αλλά το σχολείο ως ενιαίο σύνολο.

Πώς μπορεί, λοιπόν, να γίνει κάτι τέτοιο; Ακολουθούν ορισμένες προτάσεις που βασίζονται στα αποτελέσματα της Έρευνας Παρακολούθησης eTwinning του 2016 σχετικά με τις δράσεις στις οποίες θα μπορούσε το eTwinning να δώσει προτεραιότητα στο μέλλον:

Συνεργασία με την ανώτερη διοίκηση των σχολείων συμπεριλαμβανομένων των διευθυντών τους

Η εμπλοκή των διευθυντών των σχολείων (μέσω ειδικών εκστρατειών επικοινωνίας καθώς και στοχοθετημένων δραστηριοτήτων) είναι απαραίτητη προκειμένου το eTwinning να αναγνωριστεί πλήρως ως θετική δύναμη που συμβάλλει στην ανάπτυξη του σχολείου. Όταν η διεύθυνση του σχολείου είναι ενήμερη και πεπεισμένη για τα οφέλη του eTwinning, είναι πιθανότερο να διασφαλίσει τη συμβολή των σχολικών πολιτικών στην ευδοκίμηση του προγράμματος. Επιπλέον, μπορεί να ενθαρρυνθεί η δημιουργία νέων πολιτικών ή διαρθρωτικών ρυθμίσεων που θα διασφαλίσουν την εύρυθμη λειτουργία του eTwinning στο εν λόγω σχολείο. Με αυτόν τον τρόπο, πιστεύεται

15 ότι περισσότεροι εκπαιδευτικοί του σχολείου θα συμμετάσχουν σε δραστηριότητες του eTwinning.

Περαιτέρω διερεύνηση τρόπων αύξησης της συμμετοχής των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε λιγότερο καινοτόμα σχολεία Εκτός από τις προσπάθειες που καταβάλλονται σε ευρωπαϊκό επίπεδο, χρήσιμη είναι η αξιολόγηση του τρόπου που το παραπάνω μπορεί να επιτευχθεί μέσω της θέσπισης στοχευμένων εθνικών πολιτικών σε συνεργασία με τις Εθνικές Υπηρεσίες Υποστήριξης του eTwinning.

Παρακολούθηση της εξέλιξης της Ετικέτας "Σχολείου eTwinning"

και αξιοποίησή της για τη δημιουργία ενός δικτύου σχολείων που θα μπορούσαν ενδεχομένως να προσφέρουν συμβουλευτική καθοδήγηση σε λιγότερο καινοτόμα σχολεία

Παρότι η επιβράβευση μεμονωμένων εκπαιδευτικών για το έργο τους στο eTwinning βρισκόταν ανέκαθεν στο επίκεντρο του προγράμματος, είναι πλέον καιρός η αναγνώριση να μεταφερθεί σε επίπεδο σχολείου.

Για να ικανοποιηθεί ο παραπάνω στόχος, το φθινόπωρο του 2017 ξεκίνησε μια νέα πρωτοβουλία, δηλαδή η Ετικέτα "Σχολείο eTwinning".

Η νέα αυτή ετικέτα θα αναγνωρίζει επίσημα την έξοχη δουλειά των σχολείων με βαθιά προσήλωση στο eTwinning. Θα ενθαρρύνει επίσης τα κορυφαία αυτά σχολεία να αναλάβουν ενεργό δράση υποστηρίζοντας άλλα σχολεία της περιοχής, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που είναι λιγότερο καινοτόμα, ώστε να ξεκινήσουν την εξελικτική τους πορεία και να γίνουν σχολεία eTwinning.

Χρήση επιπλέον ανάλυσης σε επίπεδο χώρας για την τροφοδότηση πολιτικών eTwinning σε εθνικό επίπεδο

Μέχρι στιγμής, οι δύο εκδόσεις της Έκθεσης της Έρευνας Παρακολούθησης eTwinning επικεντρώθηκαν κατά κύριο λόγο στην ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας σε παγκόσμιο επίπεδο.

Λόγω των πολύ διαφορετικών ποσοστών απόκρισης ανά χώρα, δεν ήταν μέχρι στιγμής δυνατή η διεξοδική ανάλυση σε επίπεδο χώρας.

Οι δεσμεύσεις που έχουν αναληφθεί από τις Κεντρικές και Εθνικές Υπηρεσίες Υποστήριξης και μια εστιασμένη επικοινωνιακή εκστρατεία θα συμβάλουν στην αύξηση του αριθμού των ερωτηθέντων ανά χώρα στην επόμενη έκδοση. Αυτό θα επιτρέψει μια πιο ουσιαστική ανάλυση ανά χώρα. Οι Εθνικές Υπηρεσίες Υποστήριξης θα μπορέσουν να συγκειμενοποιήσουν τα ευρήματα για τη χώρα τους και να αποφασίσουν ποια μέτρα πρέπει να λάβουν προκειμένου να ενσωματώσουν το eTwinning σε εθνικό επίπεδο.

16

Παράρτημα 1: Προφίλ ερωτηθέντων

Ποσοστό απόκρισης ανά χώρα:

Από το συνολικό αριθμό των 5.900 ερωτηθέντων προερχόμενων από 40 χώρες από τις συνολικά 42 χώρες του eTwinning, ένας σημαντικός αριθμός συγκεντρώνεται στην Ιταλία (1301), στην Τουρκία (840) και στη Γαλλία (568), σε σύγκριση με τις άλλες χώρες που εκπροσωπούν οι ερωτηθέντες. Έξι άλλες χώρες εμφανίζουν έναν σχετικά σημαντικό αριθμό απαντήσεων: Ελλάδα (356), Ρουμανία (293), Ισπανία (261), Πολωνία (242), Σερβία (240) και Πορτογαλία (202).

Όλες οι άλλες χώρες εκπροσωπούνται από λιγότερους από 200 εκπαιδευτικούς.

Η κατανομή των συμμετεχόντων ανά χώρα είναι κατά προσέγγιση συνεπής με τη συνολική κατανομή των μελών του eTwinning στις επιμέρους χώρες.

Ιδιότητα των ερωτηθέντων στα σχολεία:

Οι εκπαιδευτικοί αποτελούν την πλειοψηφία των ερωτηθέντων (πάνω από 90%), ενώ ένα μικρό ποσοστό αντιπροσωπεύει διευθυντές, συντονιστές ΤΠΕ ή λοιπό προσωπικό σχολείου.

Διδακτική εμπειρία των ερωτηθέντων:

Η μεγάλη πλειοψηφία όλων των ερωτηθέντων (78%) διαθέτει διδακτική εμπειρία μεταξύ 11 και 30 ετών ή άνω των 30 ετών, πράγμα που σημαίνει ότι το εν λόγω δείγμα αντιπροσωπεύει μια πολύ έμπειρη ομάδα εκπαιδευτικών. Μόνο το 19%

έχει εμπειρία εκπαίδευσης 4-10 ετών και το 3% λέει ότι διαθέτει επαγγελματική πείρα από 1 ως 3 έτη.

17

Παράρτημα 2: Κατηγορίες που

χρησιμοποιούνται για τη διασταυρούμενη ανάλυση των δεδομένων

Προκειμένου να διαπιστωθεί αν οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται σε σχολεία με συγκεκριμένα χαρακτηριστικά βιώνουν διαφορετικά το eTwinning, έχουν καθοριστεί δύο κατηγορίες προφίλ σχολείων για τους σκοπούς της παρούσας ανάλυσης.

Κατηγορία καινοτόμων σχολείων

Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει απαντήσεις εκπαιδευτικών που συμφωνούν, σε μικρότερο ή μεγαλύτερο βαθμό, ότι το σχολείο τους εμπλέκεται σε καινοτόμες πρακτικές, προωθεί τη συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών, συμμετέχει ενεργά σε διεθνή προγράμματα και εφαρμόζει αυτοαξιολόγηση.

Κατηγορία λιγότερο καινοτόμων σχολείων

Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει απαντήσεις εκπαιδευτικών που διαφωνούν, σε μικρότερο ή μεγαλύτερο βαθμό, ότι το σχολείο τους εμπλέκεται σε καινοτόμες πρακτικές, προωθεί τη συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών, συμμετέχει ενεργά σε διεθνή προγράμματα και ασχολείται με την αυτοαξιολόγηση.

Σχετικά με το eTwinning

Το eTwinning¹ είναι μια σφύζουσα κοινότητα που έχει εμπλέξει, στα 12 χρόνια ύπαρξής της, σχεδόν 500.000 εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε 182.000*

σχολεία. Περισσότερα από 61.000 έργα έχουν διοργανωθεί, με τη συμμετοχή περισσότερων από 2.000.000* μαθητών από όλη την ήπειρο στην πάροδο των ετών.

Το eTwinning – η Κοινότητα για τα σχολεία στην Ευρώπη - είναι μια δράση για σχολεία χρηματοδοτούμενη από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, μέσω του Εκτελεστικού Οργανισμού Εκπαίδευσης, Οπτικοακουστικών Θεμάτων και Πολιτισμού, στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+.

Το eTwinning περιλαμβάνει μια προηγμένη πλατφόρμα με δημόσιους αλλά και ιδιωτικούς χώρους, η οποία διατίθεται σε 28 γλώσσες. Η δημόσια περιοχή www.eTwinning.net προσφέρει στους περιηγούμενους χρήστες πλήθος πληροφοριών για το πώς να συμμετάσχουν στο eTwinning, εξηγώντας τα οφέλη που προσφέρει η δράση και δίνοντας έμπνευση για συνθετικές εργασίες που εκπονούνται από κοινού. Η περιοχή περιορισμένης πρόσβασης, που ονομάζεται eTwinning Live, είναι η διεπαφή κάθε εκπαιδευτικού ξεχωριστά με την κοινότητα: επιτρέπει στους χρήστες να βρίσκουν ο ένας τον άλλον, να αλληλεπιδρούν, να συνεργάζονται σε έργα και να συμμετέχουν σε ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης που διοργανώνονται σε εθνικό και Ευρωπαϊκό επίπεδο. Όταν οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται σε κάποιο έργο, έχουν πρόσβαση σε μια περιορισμένη και ειδικά για το εν λόγω έργο περιοχή, η οποία ονομάζεται TwinSpace.

Το eTwinning προσφέρει μεγάλη υποστήριξη στους χρήστες του. Σε κάθε συμμετέχουσα χώρα (επί του παρόντος 42) μια εθνική υπηρεσία υποστήριξης ή μια υπηρεσία υποστήριξης συνεργατών (για το eTwinningPlus) προωθεί τη δράση, παρέχει συμβουλές και καθοδήγηση για τους τελικούς χρήστες και οργανώνει μια σειρά δραστηριοτήτων και ευκαιριών επαγγελματικής ανάπτυξης σε εθνικό επίπεδο. Το eTwinning συντονίζεται από την Κεντρική Υπηρεσία Υποστήριξης, την οποία διαχειρίζεται το European Schoolnet (κοινοπραξία 31 Υπουργείων Παιδείας), εξ ονόματος της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Η Κεντρική Υπηρεσία Υποστήριξης συνεργάζεται με τις Εθνικές Υπηρεσίες Υποστήριξης και τις Υπηρεσίες Υποστήριξης Συνεργατών και είναι υπεύθυνη για την ανάπτυξη της πλατφόρμας, προσφέροντας μια σειρά επαγγελματικών ευκαιριών ανάπτυξης και άλλες δραστηριότητες, όπως ένα ετήσιο Ευρωπαϊκό Συνέδριο και μια Εκδήλωση Απονομής Βραβείων τα οποία απονέμονται σε εκπαιδευτικούς και μαθητές.

1 Στο παρόν φυλλάδιο, ο όρος “eTwinning” χρησιμοποιείται για την αναφορά τόσο στην αρχική πλατφόρμα του όσο και στην παράλληλη πλατφόρμα των όμορων χωρών της ΕΕ, που ονομάζεται eTwinningPlus.

* Δεδομένα με αφετηρία τον Σεπτέμβριο του 2017.