Stéphan Baillargeon,
conseiller pédagogique et chargé de projet [email protected]
PREST est une initiative
des neuf commissions scolaires de la
Capitale-Nationale et de Chaudière-Appalaches
Mission:
Il s’agit d’un centre de formation et de développement pédagogique destiné à l’enseignement et à la promotion de la science et de la technologie pour le primaire et le secondaire qui s’appuie sur une expertise terrain acquise au cours des neuf dernières années.
Clientèle visée:
L’ensemble des écoles primaires et secondaires francophones du Québec et du Canada.
Lieux de formation:
Les formations seront offertes dans nos locaux ou dans les milieux qui en font la demande.
Phase 1: consolidation régionale
• Améliorer et enrichir notre collection de situations d’apprentissage pour le primaire.
• Harmoniser notre projet d’éducation scientifique et technologique au premier cycle du secondaire.
• Développer des scénarios d’apprentissage et d’évaluation pour le secondaire.
Phase 2: rayonnement provincial
• Offre d’ateliers et de conférences aux principaux colloques et congrès destinés aux enseignants et directions d’établissements scolaires francophones.
• Lancement officiel du PREST à l’automne 2012.
• Reportage vidéo diffusé sur la chaîne de Radio-Canada à l’émission C’est ça la vie.
• Promotion de notre offre de formations et d’accompagnement au sein des commissions scolaires francophones auprès:
• des gestionnaires des Services éducatifs
• des conseillers pédagogiques
• des directions d’école
Phase 3 du projet: plateforme Web 2.0
Un projet unique, novateur et rassembleur
• La possibilité de mettre à profit les professionnels et les enseignants au service de tous les milieux.
• Une offre de formations et d’accompagnement plus efficace.
• Un réseautage professionnel simple et performant.
• Une offre de ressources pédagogiques accrues.
Pour une meilleure équité pédagogique dans les écoles
Objectifs:
- promouvoir la réussite des garçons et la persévérance scolaire;
- promouvoir les métiers et carrières scientifiques et technologiques;
- développer des pratiques pédagogiques qui favorisent une éducation scientifique du préscolaire au secondaire;
- aider l’élève à construire ses connaissances, à développer ses compétences scientifiques, sociales et langagières.
PREST
--- Quelques statistiques ---
Après neuf années d’offres de formations avec la démarche d’investigation raisonnée:
• 75 % des enseignants ont choisi de suivre une formation afin d’utiliser les sujets d’étude que nous proposons;
• près de 100 % des ces enseignants poursuivent avec cette approche après neuf ans;
• ils utilisent en moyenne 2 à 3 sujets par année scolaire avec leurs élèves.
Les 6 principes de la démarche d’investigation raisonnée
Cahier du participant, p.2
Principe 1
Les élèves observent un objet ou un phénomène du monde réel, proche et sensible et expérimentent sur lui.
Principe 2
Au cours de leurs investigations, les élèves argumentent et raisonnent, mettent en commun et discutent leurs idées et leurs résultats, construisent leurs connaissances, une activité purement manuelle ne suffisant pas.
Principe 3
Les activités proposées aux élèves par le titulaire sont organisées en séquences en vue d’une progression des apprentissages. Elles relèvent du Programme de formation et laissent une large part à l’autonomie des élèves.
Principe 4
Environ deux heures par semaine sont consacrées à un même thème pendant quelques semaines. Une continuité des activités et des méthodes pédagogiques est assurée sur l’ensemble de la scolarité.
Principe 5
Les élèves tiennent chacun un cahier d’expériences avec leurs mots et leurs dessins à eux.
Principe 6
L’objectif majeur est une appropriation progressive de concepts scientifiques et de techniques opératoires accompagnée d’une consolidation écrite et orale.
Le déroulement général d’une séance
1. Travail en groupe classe (plénière)
Rappeler le fil conducteur du sujet d’étude, les réponses déjà apportées, les questions en suspens, poser le défi du jour.
coopération
2. Travail en petites équipes
Les élèves cherchent et découvrent des solutions possibles au défi proposé. Ils discutent de leurs idées et essaient de se mettre d’accord pour proposer à la classe un compte rendu commun.
Cahier du participant, p. 3 et 4
3. Synthèse collective (plénière)
Les discussions par petites équipes ou avec toute la classe sont une partie cruciale de chaque séance.
Les discussions permettent aux élèves de réfléchir sur ce qu’ils connaissent déjà, de prendre conscience de leurs hypothèses et de leurs préjugés, d’apprendre auprès de leurs pairs, de développer et d’améliorer leur habileté à
communiquer. En tant qu’animateur de la plénière, le rôle du titulaire est de guider les élèves pour clarifier leurs idées, organiser leur pensée et comparer les différentes solutions, analyser et interpréter les résultats.
Ainsi, des conclusions provisoires seront trouvées pour que graduellement les élèves s’approprient les concepts scientifiques, les techniques opératoires ainsi que les langages propres à la science et à la technologie (compétences disciplinaires).
Aperçu des sujets d’étude
Cahier du participant, p. 6 et 7
Préscolaire et primaire
Maternelle 1ercycle
(6-7 ans)
2ecycle (8-9 ans)
3ecycle (10-11 ans)
1. Smarties
2. Transporter l’eau
1. Bulles
2. Les cinq sens
3. De la graine à la plante 4. Moi et les autres 5. Les aimants 6. Vivre avec le soleil
1. Flotte/coule 2. Soulever les choses
lourdes
3. Les êtres vivants 4. Changement d’état
de l’eau
5. Le son (7-8 ans) 6. L’air est-il de la
matière
7. Le sirop d’érable
1. Os et squelette 2. Rien ne se perd
(10 ans : les déchets; 11 ans : le recyclage) 3. La mousse au chocolat 4. Astronomie (11ans) 5. Circuits et chemins 6. Construction 7. Éco-quartier
Structure de nos guides pédagogiques
Exemple avec le sujet Flotte-coule
• Sommaire des séquences
• Liste de matériel
• Lettre aux parents
• Questionnaire d’introduction
• Séquence 1
Des élèves en action (vidéo)
• Flotte-coule
• Les bulles
Quelques exemples:
Plateforme Web 2.0
• Une première génération disponible en septembre prochain
– Guide pédagogique avec aperçu vidéo – Feuille support en format Word
– Précision à l’enseignant en capsule vidéo – Liste de matériel avec photos
• Une plateforme Web 2.0 en développement.
En guise de conclusion
Texte de André Giordan
p.8 du cahier du participant
Stéphan Baillargeon,
conseiller pédagogique et chargé de projet [email protected]
