Semaine 4 : du 6 au 12 avril CP
I) Français :
1) Code (Calimot Rouge Manuel et cahier d’exercices) :
Son n°1 : Valeur de la lettre « G » = [j] (à faire sur un ou deux jours selon votre enfant)
• Écrire les mots suivants sur une feuille et demander d’écrire « ton », « ta » ou « tes »:
balançoire, caleçon, glaçons, leçon, pinceaux.
• Devinettes (faire écrire la réponse sur feuille ou sur ardoise) : « Cet objet permet de couper des troncs d’arbre… » -> Une tronçonneuse ; « Cette personne construit des murs, des maisons… » -> Le maçon.
• Objectif : Aujourd’hui, nous allons découvrir le son « j » formé par la lettre « G ».
• Prendre le manuel la page p 64. Regarder l’en-tête uniquement.
1) Faire prononcer le son [j], observer ce que fait la bouche (les lèvres et la langue).
Rappeler qu’il existe plusieurs façons d’écrire le son « j ».
2) faire le mur du son -> lui faire écrire tous les mots qui contiennent le son [j] selon lui/elle.
Conserver seulement les mots avec le « g » . Montrer que la lettre « g » se prononce « j » quand elle est suivie des voyelles « e », « é », « è », « ê », « i », « y » comme dans « genou
», « génie », « gêner », « légère », « rougir », « gym » (garder les mots comme plongeoir, nageoire… pour plus tard).
3) Visionner la vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=X85lcWcnaZc
4) faire écrire sur feuille ou sur ardoise la lettre « g » (attention à la tenue du crayon et à toujours commencer de haut en bas). + S’entrainer à écrire les enchainements : « ge », « gi
», « ger », « gy ».
5) Reprendre la p 64 et lire l’ensemble (sauf le texte) au rythme de l’enfant en vérifiant que cela fasse sens.
• Autonomie/ exercices : Cahier calimots rouge d’exercices p 57 n° 1 et 2.
PAUSE / ou fin pour reprendre le lendemain
-> Dictée de mots et d’une phrase : les plongeurs, les nageurs, se partager, le bassin, la piscine / Les plongeurs et les nageurs se partagent le bassin de la piscine.
6) Etude de la langue : à partir de « je lis des mots » ( p 64 dans le Manuel calimots Rouge) -> Faire retrouver les verbes et la forme négative ; les adjectifs et constituer des groupes nominaux (ex. : un caleçon rouge). Faire trouver les noms à l’aide de devinettes. Demander à l’enfant de trouver des mots de la famille de « rouge », de « plonger ».
7) Faire lire le texte p 64 + vérifier la compréhension « qui ? », « quoi ? », « où ? »,
« quand ? ».
Analyser la forme du texte (récit, documentaire, recette de cuisine ?) et retrouver les noms propres ; compter le nombre de lignes (13), repérer la ponctuation, les majuscules et
compter les phrases (8).
8) Etude de la langue : Travailler la pronominalisation Qui est « je » dans « Je peux vous aider ? » -> Lola.
Qui est « tu » dans « Peux-tu prendre les graines ? » -> Lola.
Qui est « les » dans « Lola les rejoint » ? -> Amine et Kali.
Qui est « il » dans « il fait de la gymnastique » ? -> Kali.
• Faire relever les mots avec le graphème « g » qui se prononce « gu » puis « j » .
8) Fluence :
Faire lire le texte dans son entier ou en partie selon les compétences des élèves en
travaillant les pauses (ponctuations), les groupes de souffle (regrouper les groupes de sens de la phrase) et la fluence (=lecture fluide).
➔ Puis refaire une lecture fluide chronométrée en stoppant à 1minute, inscrire le score.
(exemple : 47 mots lus dont 7 erreurs = 40 mots/ minute).
• Autonomie/ exercices : Cahier calimots rouge d’exercices p 57 n° 3 et 4.
Son n° 2 : Valeur de la lettre « G » = [j] (Manuel calimot rouge)
• Écrire les mots suivants et demander d’écrire « son », « sa » ou « ses » : image, girafe, genoux, garage, courges.
• Devinette : C’est un lieu pour faire du sport… -> Le gymnase ; Ils sont formés de gouttelettes de pluie dans le ciel… -> Les nuages.
• Regarder l’en-tête p 65 + prononcer le son [j].
1) Écrire ou faire écrire au tableau les propositions des élèves en les organisant selon les différentes graphies. Conserver seulement les syllabes avec le « g » qui fait j avec l’ajout d’un « e » devant « a », « o », « u », comme dans « pigeon » ou « pataugeoire ». Montrer que, pour faire le son j , il faut mettre un « e » après le « g » quand il est suivi des voyelles « a », « o », « u » (sinon, on entend ga go gu ).
2) faire écrire le « g » sur ardoise ou sur feuille. S’entrainer à écrire les enchainements : « gea », « geo », « geu ».
3) Lire le texte p 65 (sauf le texte).
• Autonomie/ exercices : Cahier calimots rouge d’exercices p 58 n° 1 et 2.
PAUSE / ou fin pour reprendre le lendemain
4) Dictée de mots et d’une phrase : le pigeon, qui, mangeoire, picorer, dans / Qui picore dans la mangeoire ? -> Le pigeon.
5) Etude de la langue (dans le calimot rouge) : Faire lire l’encart et demander à l’enfant ce qu’il remarque :-> un verbe conjugué au singulier, puis au pluriel. Faire constater que, pour conjuguer les verbes en « ger » comme « ranger » avec le pronom personnel « nous », il faut ajouter un « e » avant la terminaison « -ons ». Ainsi on entend toujours le son j (sinon ça ferait gon ).
- Proposer d’autres verbes à conjuguer à la première personne du pluriel : piéger, nager, plonger… pour systématiser l’ajout du « e » avant « -ons ».
- Proposer d’autres verbes à conjuguer avec « nous » : rêver, pleurer, balancer, vouloir…
pour montrer la régularité de la conjugaison avec « nous ».
6) Lire le texte p 65
-> s’assurer de la compréhension en répondant aux questions « qui ? où ? quoi ? quand ? ».
Comme d’habitude : observer, décrire, émettre des hypothèses ; analyser la forme du texte et retrouver les noms propres ; compter le nombre de lignes (13), repérer la ponctuation, les majuscules, les phrases (10) ;
7 ) Etude de la langue : Travailler la pronominalisation
Qui est « les » dans « Nous les ramasserons » ? -> Les légumes.
8) Faire jouer la scène avec un narrateur et les personnages. (si possible)
9) Entrainement à la lecture fluide avec chronomètre à 1min (mêmes règles que d’habitude).
• Autonomie : cahier d’exercices Calimots code p 58 n° 3 et 4.
2) Ecriture : cahier Calimot d’écriture : poursuivre le travail de la semaine 1
-> avancer selon le rythme de votre enfant un petit peu tous les jours aller jusqu’à la page 54 maximum pour l’instant.
Ne pas faire les pages 35, 42, 45, 47, 49, 52 et 53 pour l’instant.
->Pour les enfants très à l’avance : merci de m’informer pour que je puisse adapter la proposition. Pour ceux qui ont encore beaucoup de chemin à faire, pas d’inquiétudes.
A la fin de la semaine ou pendant les vacances, merci de m’informer de la page où est arrivé votre enfant ou ce qui lui reste à faire s’il vous plaît.
3) Lecture/ compréhension : Manuel + cahier Calimot vert 1) séance 1 :
• Décrire un personnage :
Prendre le mémo des mots p 18-19 et lire les mots. Puis observer l’image de Pétronille p 51.
Ensuite lire avec l’enfant la fleur suivante et décrire précisément Pétronille (avec des phrases à l’oral).
• Résumer l’histoire de Pétronille du début à la fin dans l’ordre chronologique
• Réfléchir aux états mentaux des personnages car pour bien comprendre la fin de l’histoire, il faut se demander ce que pensent les personnages :
- Que sait la foule ? -> Elle sait que Péronnille a réussi les trois épreuves.
- Que veut la foule ? -> Elle veut que Péronnille se marie avec le prince.
- Que pense / ressent la foule ? -> Elle est heureuse, « en délire ».
- Que veut le prince ? -> Il veut qu’on lui demande son avis. On ne sait pas s’il veut épouser Péronnille.
- Que pense / ressent-il ? -> Il est agacé car on ne lui demande pas s’il est d’accord pour se marier.
- Que constate Péronnille ? -> Elle constate que le prince ne s’est pas intéressé à elle (il ne l’a pas regardée) malgré les efforts qu’elle a faits pour remporter les trois
épreuves.
- Que veut Péronille ? -> Elle ne veut plus se marier.
- Que pense / ressent-elle ? -> Elle est en colère.
• Se remémorer « l’histoire de princes et princesses » et la comparer avec
« Pétronille ».
• Exercices p 48 dans le cahier d’exercices vert et blanc.
2) séance 2 :
• Ouvrir le manuel vert p 52-53 et observer.
• « Voici un nouveau texte documentaire. Il ressemble à ceux qu’on trouve dans les magazines. Que voyons-nous ? » :
- Le titre (le montrer à l’enfant si besoin).
- De quoi va parler ce documentaire ?-> De l’égalité entre les filles et les garçons : on se demande s’ils sont égaux (faire remarquer le point d’interrogation). À ton avis, est-ce que
les garçons et les filles sont égaux ? (Ne pas donner de réponse à priori, laissez l’enfant répondre). « Le texte documentaire va nous donner des informations qui nous aideront à répondre à cette question ».
- Les sous-titres. -> les montrer à l’enfant.
- Combien y a-t-il de parties dans ce documentaire ? -> 5.
- Les illustrations. -> Faire remarquer qu’il s’agit de photos. Demander de les décrire brièvement.
- Légendes. Montrer les légendes des 3 photos à gauche de la page 52 et expliquer le sens du mot en contexte.
- expliquer le mot témoignage.
• Faire lire la page à l’enfant à haute voix et l’aider pour les mots complexes. Faites-le relire les phrases laborieuses plus rapidement pour qu’il s’entende et se saisisse du sens. Expliquer les mots difficiles et s’assurer de la bonne compréhension de chaque mot du texte.
• Faire les pages 49 et 50 du cahier d’exercices vert + n’hésitez pas à discuter plus largement de cette belle thématique avec votre enfant si vous êtes inspiré ou si votre enfant et demandeur.
10 jetons jaunes = 1 jeton rouge 10 jetons rouges = 1 jeton bleu
(Les jetons jaunes sont les unités, les rouges les dizaines et les bleus les centaines.) II) Mathématiques :
• Rituel du chaque jour compte : on peut envisager que ce lundi aurait été notre 96ème jour d’école, mardi le 97ème, jeudi le 98ème et vendredi le 99ème.
• Rituel du cochon si mis en place en famille avec les règles de la famille.
• Dans le cahier ERMEL :
P 68 + p 69 + p 70
Remarques : pour le travail des pages de la semaine (jeu du banquier), il va falloir tenir compte d’une règle d’échange :
Pour le total de points en fin de page, n’hésitez-pas à guider la réflexion de votre enfant si la technique est hasardeuse ou source d’erreurs (groupement de paquets de 10 puis comptage des unités par exemple...).
➔ A la fin de la page 70, faire visionner la vidéo suivante comme rappel de ce qui a été travaillé en classe, et en lien avec l’exercice de la semaine : il fallait transformer des jetons comme les cubes, les unités en dizaines, et les dizaines en centaines :
https://www.youtube.com/watch?v=70fygimd3XY
• Calcul mental/calcul posé/ dictée de nombres :
1) Calcul mental : le double de 8 ; la moitié de 20 ; 20+10+10+10 ; 80+10 ; 10+5+5 ; 70-2 ; 12- …= 2 ; 100+8 ; 28-3 ; 13+13 .
2) Calcul posé : 81 44 (pour les experts: ) 203
+ 18 + 21 + 150
= = =
Attention, bien faire aligner les nombres et tracer les colonnes unités, dizaines, centaines + rappeler que l’on commence toujours de droite à gauche.
3) dictée de nombres : 57 ; 96 ; 13 ; 86 ; 76 ; 66 ; 29 ; 35 ; 44 ; 112
+ Savoir compter de 2 en 2 (départ nombre pair et impair) , de 5 en 5 , de 10 en 10 aussi loin que l’on peut.
• Problème : Mamie a préparé 18 petits gâteaux pour le goûter. Ma sœur s’est glissée dans la cuisine pour en manger en cachette. Maintenant il en reste 11. Combien ma sœur a mangé de gâteaux ?
• Mesures et longueurs :
1) La dernière fois on se demandait si tous les objets pouvaient se mesurer avec ta règle et pourquoi ? (-> trop grands, forme arrondie etc..)
Voici une partie ce qu’en pensent nos amis lutins :
- (à revoir pour mieux comprendre) https://lesfondamentaux.reseau- canope.fr/video/des-ordres-de-grandeur-entre-le-m-et-le-cm.html
- (à découvrir pour comprendre que la règle a ses limites même s’il s’agit d’un mètre ->
attention, le Km n’est pas au programme de CP donc il n’est pas nécessaire de s’y attarder ou de faire des conversions) https://lesfondamentaux.reseau-
canope.fr/discipline/mathematiques/grandeurs-et-mesures/mesures-de- longueur/des-ordres-de-grandeur-entre-le-km-et-le-m.html
➔ Vérifier que votre enfant a compris qu’il existe plusieurs outils et des unités de mesures différentes selon ce que l’on veut mesurer. Et que notre règle va être utile pour mesurer de petites choses. Si possible, présentez un mètre enroulé (rigide pour travaux et souple pour la couture) et discuter avec votre enfant du choix et de l’utilité de ces outils plutôt que du double décimètre.
➔ Faire lire et coller la leçon « mesurer un segment » , on explique simplement qu’un segment est un trait qui a un début et une fin (les extrémités).
2) Prendre le cahier de mathématique ou une feuille blanche si l’enfant préfère s’entrainer avant, un crayon gris et sa règle graduée et lui demander de tracer un serpent tordu avec les mesures suivantes bout-à-bout : (attention il doit rester dans l’espace feuille).
3 cm, 6 cm, 4 cm, 8 cm, 5 cm. Exemple de dessin :
➔ Faire additionner les mesures pour connaitre la taille du serpent (sans la tête).
Attention, contrairement à la dernière fois, il est interdit de tricher avec les arrondis.
Donc la mesure doit être précise.
Programmation élève possible :
Lundi :
1) Rituel chaque jour compte + cochon 2) Maths : Calcul mental 1 + Ermel p 68
3) Français : - séance 1 lettre « g » p 64 (Manuel rouge) + exercices 1 et 2 p 57 (cahier rouge) - Décrire un personnage + Pensées des personnages (+ calimots vert manuel p 51) - écriture 1 page (ou plus) du cahier violet.
Mardi :
1) Rituel chaque jour compte + cochon 2) Maths : Calculs posés + Ermel p 69
3) Français : - Séance 2 lettre « g » p 64 + exercices 3 et 4 p 57 (calimots manuel + cahier rouge)
- se remémorer l’ordre chronologique et le contenu de l’histoire + exercice p 48 (cahier calimots vert)
- écriture 1 page (ou plus) du cahier violet
Jeudi :
1) Rituel chaque jour compte + cochon
2) Maths : Dictée de nombres + comptage 2 en 2, 5 en 5, 10 en 10. + Ermel p 70
3) Français : - Séance 1 lettre « g » p 65 + exercices 1 et 2 p 58 (manuel et cahier calimots rouge)
- lecture p 52-53 Manuel vert calimots - écriture 1 page (ou plus) du cahier violet
Vendredi :
1) Rituel chaque jour compte + cochon
2) Maths : Problème + exercice sur les mesures en centimètres + leçon Mesurer un segment 3) Français : - séance 2 lettre « g » p 65 + exercices 3 et 4 p 58 (manuel et cahier calimots
rouge).
- relecture rapide p 52-53 Manuel vert + exercices p 49-50 cahier vert calimots - écriture 1 page (ou plus) du cahier violet
