دور الألعاب الشبه الرياضية في تحقيق أهداف حصة التربية البدنية و الرياضية
114
0
0
Texte intégral
(2)
(3) ﺷﻜﺮ وﺗﻘﺪﯾﺮ ﷲَ َﻏ ِﻨ ﱞﻲ ﺸ ُﻜ ُﺮ ﻟِﻨَﻔْﺴِ ِﮫ َوﻣَﻦ َﻛﻔَ َﺮ ﻓَﺈِنﱠ ﱠ ﺸﻜُﺮْ ﻓَﺈِﻧﱠﻤَﺎ ﯾَ ْ َ وﻣَﻦ ﯾَ ْ ﺣَ ﻤِﯿ ٌﺪ ﺳﻮرة ﯾﻮﺳﻒ اﻵﯾﺔ12 : ﺑﻌﺪ ﺷﻜﺮﻧﺎ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﻓﻀﻠﮫ وﻣّﻨﮫ ﻋﻠﯿﻨﺎ أن ھﺪاﻧﺎ وأﻣﺮﻧﺎ ﺑﺎﻟﻌﺰم واﻟﻘﻮة واﻹرادة واﻟﺼﺒّﺮ ﻹﻧﺠﺎز ھﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺘﻮاﺿﻊ واﻟﺼّﻼة واﻟﺴﻼم ﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺑﻌﺚ رﺣﻤﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻤﯿﻦ وھﺪاﯾﺔ ﻟﻠﻀﺎﻟﯿﻦ ﻧﺘﻮﺟﮫ ﺑﺨﺎﻟﺺ اﻟﺸﻜﺮ إﻟﻰ ﻣﻦ ﻛﺎن ﺳﻨ ّﺪ ﻟﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﺸﻮارﻧﺎ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ إﻟﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮر »ﻣﺠﯿﺪ ﻓﺮﻧﺎن« اﻟﺬي ﺗﺎﺑﻊ ﻋﻤﻠﻨﺎ ھﺬا ،وﻟﻢ ﯾﺒﺨﻞ ﻋﻠﯿﻨﺎ ﺑﻨﺼﺎﺋﺤﮫ ،اﻟﻘﯿﻤﺔ واﻟﻤﻔﯿﺪة ،وﻟﻢ ﯾﺒﺨﻞ ﻋﻠﯿﻨﺎ ﺑﻮﻗﺘﮫ اﻟﺜﻤﯿﻦ ،ﻓﺸﻜﺮا ﻛﻞ اﻟﺸﻜﺮ واﻻﻣﺘﻨﺎن وإﻟﻰ ﻛﻞ أﺳﺎﺗﺬة ﻣﻌﮭﺪ ﻋﻠﻮم وﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ وﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ إﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ أﻣ ّﺪ ﻟﻨﺎ ﯾ ّﺪ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ ﻗﺮﯾﺐ أو ﻣﻦ ﺑﻌﯿﺪ أﻟﻒ ﺗﺤﯿﺔ وﺷﻜﺮ. اﻟﻮﯾﺰة أﻣﺎل أ.
(4) إھﺪاء إﻟﻰ اﻟﺘﻲ ﺳﮭﺮت ﻣﻦ أﺟﻞ رﻋﺎﯾﺘﻲ ورﺑﺘﻨﻲ ﻧﻌﻢ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻓﻌﻠﻤﺘﻨﻲ ﻣﻌﻨﻰ أن أﻛﻮن ﻟﻠﻌﻠﻢ وﻓﯿﺔ وﻟﻠﺤﯿﺎة ﻣﺘﻌﻄﺸﺔ ﻓﻠﻢ أرى أﻣﺎﻣﻲ ﺳﻮاھﺎ اﻟﺘﻲ ﻻ طﺎﻟﻤﺎ ﺣﻠﻤﺖ ﺑﺄن أﺻﻞ إﻟﻰ ھﺬه اﻟﺪرﺟﺔ ﻣﻦ اﻹﺗﻘﺎن واﻟﺘﻲ ﺳﮭﺮت ووﻓﺮت ﻟﻲ ﻛﻞ اﻟﻈﺮوف ﻟﺘﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ اﻷم واﻷب ﻟﻲ *أﻣﻲ* اﻟﻐﺎﻟﯿﺔ ﺣﻔﻈﮭﺎ ﷲ وأطﺎل ﻋﻤﺮھﺎ إﻟﻰ اﻟﺬي رﺑﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻀﯿﻠﺔ واﻷﺧﻼق وﺷﻤﻠﻨﻲ ﺑﺎﻟﻌﻄﻒ واﻟﺤﻨﺎن وﻛﺎن ﻟﻲ درع أﻣﺎن أﺣﺘﻤﻲ ﺑﮫ ﻓﻲ ﻧﺎﺋﺒﺎت اﻟﺰﻣﺎن وﺗﺤﻤﻞ ﻋﺐء اﻟﺤﯿﺎة ﺣﺘﻰ ﻻ أﺣﺲ ﺑﺎﻟﺤﺮﻣﺎن ﺟﻮ اﻟﻔﺮح *أﺑﻲ* اﻟﻌﺰﯾﺰ و اﻟﻐﺎﻟﻲ اﻟﺬي ﺳﮭﺮ و ﻋﻤﻞ ﻟﯿﻮﻓﺮ ﻟﻲ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﺠﺎح و أﺣﺎطﻨﻲ اﺣﺘﺮاﻣﮫ و ﻧﺼﺤﻨﻲ و ﻗﺎدﻧﻲ إﻟﻰ روح اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ ﻟﻤﻮاﺟﮭﺔ درب اﻟﺤﯿﺎة ﺣﻔﻈﮫ ﷲ. إﻟﻰ *ﺟﺪﺗﻲ* اﻟﻐﺎﻟﯿﺔ أطﺎل ﷲ ﻓﻲ ﻋﻤﺮھﺎ و* ﺟﺪي *اﻟﺤﺒﯿﺐ رﺣﻤﮫ ﷲ و أطﺎل ﻓﻲ ﻋﻤﺮه إﻟﻰ اﻟﺸﻤﻮع اﻟﺘﻲ أﺿﺎءت ﻟﻲ ﻣﺸﻮاري إﻟﻰ اﻟﺬﯾﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﻟﻲ ﺳﻨﺪ أﺧﺘﻲ *ﻛﺎﺗﯿﺔ *وإﺧﻮﺗﻲ *وﻟﯿﺪ *و *ﺣﺴﺎم* و ﻋﺎﺋﻠﺔ *ﻋﻤﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺼﻐﯿﺮة و زوﺟﺘﮫ ﺣﯿﺎة و اﺑﻨﺘﯿﮫ اﻟﺼﻐﯿﺮﺗﯿﻦ إﯾﻔﺎ و رﯾﺤﺎﻧﺎ *و إﻟﻰ ﻋﻤﺘﻲ *ﺣﻮرﯾﺔ *اﻟﺘﻲ داﺋﻤﺎ وﻗﻔﺖ ﺑﺠﺎﻧﺒﻲ و اﺑﻨﺘﮭﺎ اﻟﻜﺘﻜﻮﺗﺔ اﻟﺼﻐﯿﺮة *أﻣﯿﻨﺔ ھﻨﺪ* و ﻻ أﺳﺘﻄﯿﻊ أن أﻧﺴﻰ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻛﺎن ﺷﺮﯾﻚ ﺣﯿﺎﺗﻲ و ﺣﺒﯿﺒﻲ اﻟﻐﺎﻟﻲ و روﺣﻲ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ *ﻣﺎﻣﺎ*ﺣﻔﻈﮫ ﷲ ﻟﻲ و إﻟﻰ ﻛﻞ ﻋﺎﺋﻠﺔ *ﻣﺰﯾﺎﻧﻲ*. إﻟﻰ ﺳﻨﺪي ﻓﻲ اﻟﻤﻌﮭﺪ ﻣﻦ اﻋﺘﺒﺮه أﺧﻲ اﻟﻜﺒﯿﺮ اﻟﺪﻛﺘﻮر *ﻓﺮﻧﺎن ﻣﺠﯿﺪ *ﺗﻤﻨﯿﺎت ﻟﮫ ﺑﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﺠﺎح و اﻟﺮﻗﻲ ،إﻟﻰ ﻛﻞ دﻛﺎﺗﺮة وأﺳﺎﺗﺬة وﻋﻤﺎل ﻣﻌﮭﺪ ﻋﻠﻮم وﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ. إﻟﻰ ﻛﻞ زﻣﻼﺋﻲ طﻠﺒﺔ ﺳﻨﺔ ﺛﺎﻟﺜﺔ ﻟﯿﺴﺎﻧﺲ اﻟﺬﯾﻦ ﺷﺎرﻛﻮا ﻓﻲ ﻧﺠﺎح ھﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺘﻮاﺿﻊ وﺧﺎﺻﺔ رﻓﻘﺎء اﻟﺪرب ﻓﻮج ﺗﺮﺑﻮي. إﻟﻰ ﻛﻞ زﻣﯿﻼﺗﻲ اﻟﺘﻲ ﻗﺎﺑﻠﺘﮭﻦ ﺧﻼل ﻣﺸﻮاري اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ إﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺳﺎھﻢ وﻟﻮ ﺑﺤﺮف ﻓﻲ اﻧﺠﺎز ھﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺘﻮاﺿﻊ إﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻋﺮﻓﺘﮭﻢ وﻋﺮﻓﻮﻧﻲ وإﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻛﺎن ﻟﮫ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻓﻲ ﻗﻠﺒﻲ وﻟﻢ ﺗﺴﻌﻨﻲ ھﺬه اﻟﻮرﻗﺔ أن أذﻛﺮ أﺳﻤﺎؤھﻢ إﻟﻰ ﻛﻞ ھﺆﻻء أھﺪي ﺛﻤﺮة ﺟﮭﺪي. اﻟﻮﯾﺰة ب.
(5) إھﺪاء. اﻟﺤﻤﺪ رب اﻷرﺑﺎب ** و ﻣﺴﺒﺐ اﻷﺳﺒﺎب ** و ﻣﻨﺰل اﻟﻜﺘﺎب ** و ﻣﺠﺮي اﻟﺴﺤﺎب ** و ھﺎزم اﻷﺣﺰاب ** و ﺧﺎﻟﻖ ﺧﻠﻘﮫ ﻣﻦ ﺗﺮاب ** و اﻟﺼﻼة و اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﻄﻔﻰ اﻷﻣﯿﻦ ** و ﺳﯿﺪ اﻟﻤﺮﺳﻠﯿﻦ ** و ﺣﺒﯿﺐ رب اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﻦ ** ﻣﺤﻤﺪ** أھﺪي ﺛﻤﺮة ﺟﮭﺪي ھﺬه : و ﻛﯿﻒ أﻛﻮن ﻣﺪرﺳﺔ ﻟﻠﺼﻼح إﻟﻰ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺘﻨﻲ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻜﻔﺎح و ﻣﺨﻔﻔﺔ اﻷﺣﺰان إﻟﻰ ﯾﻤﺎﻣﺔ اﻷﻣﺎن إﻟﻰ أﻏﻠﻰ ﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﺟﻮد أﻣﻲ اﻟﻐﺎﻟﯿﺔ ** إﻟﻰ اﻟﺬي ﻛﺎن داﺋﻤﺎ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺒﻲ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻔﻀﻞ و ﻣﺼﺪر اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﺬي رﺑﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻀﯿﻠﺔ و اﻷﺧﻼق و ﺷﻤﻠﻨﻲ ﺑﺎﻟﻌﻄﻒ و اﻟﺤﻨﺎن إﻟﻰ ﻣﻦ أﺧﻠﺼﺖ ﻟﮫ دﻋﻮاﺗﻲ واﻟﺪي اﻟﻐﺎﻟﻲ. إﻟﻰ ﺷﻤﻮع ﻛﺎن ﻧﻮرھﻢ ﺑﻨﻮر اﻟﻘﻤﺮ ﯾﻮم ﻛﻤﺎﻟﮫ ***إﻟﻰ ﻣﻦ ﯾﺸﺎرﻛﻮﻧﻲ ﺳﯿﻘﺎن اﻟﺒﯿّﺖ***. إﻟﻰ إﺧﻮﺗﻲ *ﻋﻤﺮ* و أﺧﻲ اﻟﻌﺰﯾﺰ *ﻋﺜﻤﺎن* رﺣﻤﮫ ﷲ أﺗﻤﻨﻰ ﻣﻦ ﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ أن ﯾﺘﻐﻤﺪه ﺑﺮﺣﻤﺘﮫ اﻟﻮاﺳﻌﺔ و ﯾﺪﺧﻠﮫ ﺟﻨﺎت اﻟﻨﻌﯿﻢ إﻟﻰ ﺟﺪﺗﻲ اﻟﻐﺎﻟﯿﺔ و ﺧﺎﻟﺘﻲ اﻟﻌﺰﯾﺰة ﺣﻔﻈﮭﻤﺎ ﷲ و أطﺎل ﻓﻲ ﻋﻤﺮھﻤﺎ و ﻻ أﺳﺘﻄﯿﻊ أن أﻧﺴﻰ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻛﺎن ﺷﺮﯾﻚ ﺣﯿﺎﺗﻲ و روﺣﻲ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺣﻔﻈﮫ ﷲ ﻟﻲ إﻟﻰ ﺳﻨﺪي ﻓﻲ اﻟﻤﻌﮭﺪ و اﻟﺬي اﻋﺘﺒﺮه أﺧﻲ اﻟﻜﺒﯿﺮ اﻟﺪﻛﺘﻮر* ﺧﯿﺮي ﺟﻤﺎل* ﺗﻤﻨﯿﺎت ﻟﮫ ﺑﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﺠﺎح و اﻟﺮﻗﻲ إﻟﻰ ﻛﻞ دﻛﺎﺗﺮة و أﺳﺎﺗﺬة و ﻋﻤﺎل اﻟﻤﻌﮭﺪ ﻋﻠﻮم و ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ إﻟﻰ ﻛﻞ زﻣﯿﻼﺗﻲ اﻟﺘﻲ ﻗﺎﺑﻠﺘﮭﻦ ﺧﻼل ﻣﺸﻮاري اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ. إﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ وﺳﻌﺘﮭﻢ ذاﻛﺮﺗﻲ***وﻟﻢ ﺗﺴﻌﮭﻢ ﻣﺬﻛﺮﺗﻲ***إﻟﻰ ﻣﻦ ﺷﺎرﻛﻮﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﯿﺴﺮ و اﻟﻌﺴﺮ إﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻋﺮﻓﺘﮭﻢ ﻣﻦ ﻗﺮﯾﺐ وﺑﻌﯿﺪ إﻟﻰ ﻣﻦ ﯾﻌﺠﺰ اﻟﺤﺒﺮ ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺘﮭﻢ***إﻟﻰ ﻣﻦ ﯾﻌﺠﺰ اﻟﻠّﺴﺎن ﻋﻠﻰ ﻋﺪّھﻢ و إﻟﻰ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ اﻟﻜﺒﯿﺮة ﺑﺎﻧﻮح ﻣﻦ ﺑﺮاﻋﻤﮭﺎ إل أﺣﺠﺎرھﺎ. أﻣﺎل ت.
(6) ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺻﻔﺣﺔ. اﻟﻣوﺿوع -ﺷﻛر وﺗﻘدﯾر.. أ. -إﻫداء.. ب. -ﻣﺣﺗوى اﻟﺑﺣث.. ث. -ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﺟداول.. د. -ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻷﺷﻛﺎل.. ر. -ﻣﻠﺧص اﻟﺑﺣث.. س. -ﻣﻘدﻣﺔ.. ش ﻣدﺧل ﻋﺎم :اﻟﺗﻌرﯾف ﺑﺎﻟﺑﺣث. -1اﻹﺷﻛﺎﻟﯾﺔ.. 2. -2اﻟﻔرﺿﯾﺎت.. 3. -3أﺳﺑﺎب اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣوﺿوع.. 3. -4أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺑﺣث.. 3. -5أﻫداف اﻟﺑﺣث.. 4. -6اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث.. 4. -7ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت واﻟﻣﻔﺎﻫﯾم.. 10. اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظري اﻟﻔﺻل اﻷول :اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ -ﺗﻣﻬﯾد. 13. -1اﻟﻠﻌب.. 14. -1-1ﻣﻔﻬوم اﻟﻠﻌب.. 14. -2-1ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻠﻌب.. 14. 3-1أﻧواع اﻟﻠﻌب.. 15. -4-1أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻠﻌب.. 15. 5-1ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻠﻌب و ﻣزاﯾﺎﻩ.. 15. -6-1أﻫداف اﻟﻠﻌب.. 16. ث.
(7) -7-1وظﺎﺋف اﻟﻠﻌب.. 17. - 2اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 18. -1-2ﺗﻌرﯾف اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 18. -2-2ﺧﺻﺎﺋص اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 19. -3-2ﺗﺻﻧﯾف اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 19. -4-2ﻣﻣﯾزات اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 20. -5-2أﻫﻣﯾﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 20. -6-2أﻫداف اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 20. -7-2أﺳس اﺧﺗﯾﺎر اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 21. -ﺧﻼﺻﺔ.. 22. اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻧﻲ :ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ -ﺗﻣﻬﯾد.. 24. -1ﻣﻔﻬوم اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ.. 25. -2ﻣﻔﻬوم اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 25. -3اﻟﻔرق ﺑﯾن اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 26. -4ﻣﻔﻬوم اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 26. -5أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 26. -6أﻫداف اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ.. 27. -7ﻣﻔﻬوم ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 28. -8ﻣﺎﻫﯾﺔ و أﻫﻣﯾﺔ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 28. -9أﻫداف ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ... 29. -10ﻓواﺋد ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 30. -11ﺑﻧﺎء ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 31. -12أﻧواع اﻟﺣﺻص ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 32. -13ﺗﻘوﯾم ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 33. -14ﺻﻔﺎت ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 34. -15اﻷﺳس اﻟﺗﻲ ﯾﺟب ﻣراﻋﺎﺗﻬﺎ ﻋﻧد ﺗﺣﺿﯾر ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 34. -16ﺧطوات ﺗﻧﻔﯾذ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 34. -17اﺳﺗﻣ اررﯾﺔ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 35. -ﺧﻼﺻﺔ.. 36. ج.
(8) اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ اﻟﻔﺻل اﻟراﺑﻊ :ﻣﻧﻬﺟﯾﺔ اﻟﺑﺣث إو ﺟراءاﺗﻪ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ -ﺗﻣﻬﯾد.. 39. -1اﻟدراﺳﺔ اﻻﺳﺗطﻼﻋﯾﺔ.. 40. -2اﻟﻣﻧﻬﺞ .. 40. -3ﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﺣث.. 40. -1-3اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻣﺳﺗﻘل.. 40. -2-3اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺗﺎﺑﻊ.. 40. -4ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث.. 41. -5ﻋﯾﻧـﺔ اﻟﺑﺣث.. 41. -6ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺑﺣث.. 42. -1-6اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺑﺷري.. 42. -2-6اﻟﻣﺟﺎل اﻟﻣﻛﺎﻧﻲ.. 42. -1 -2-6اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظري.. 42. -2-2-6اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ.. 42. -3-6اﻟﻣﺟﺎل اﻟزﻣﻧﻲ.. 42. -1-3-6اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظري.. 42. -2-3-6اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ.. 42. -7اﻷدوات اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ.. 43. -8أﺳﻠوب ﺗوزﯾﻊ اﻻﺳﺗﺑﯾﺎن. -9اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻻﺣﺼﺎﺋﯿﺔ. -10اﻻﺳﺗﻧﺗﺎج اﻻﺣﺻﺎﺋﻲ.. 44 44 45. -ﺧﻼﺻﺔ. 46. اﻟﻔﺻل اﻟﺧﺎﻣس :ﻋرض وﺗﺣﻠﯾل اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ. -ﺗﻣﻬﯾد.. 48. -1ﻋرض و ﺗﺣﻠﯾل ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻻﺳﺗﺑﯾﺎن.. 49. -2ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ وﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺑﺎﻟﻔرﺿﯾﺎت.. 71. -ﺧﻼﺻﺔ.. 75. -اﻻﺳﺗﻧﺗﺎج اﻟﻌﺎم.. 76. -اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ.. 77. -اﻗﺗراﺣﺎت وﻓروض ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ.. 78. ح.
(9) -اﻟﺑﯾﺑﻠﯾوﻏراﻓﯾﺎ.. -. -اﻟﻣﻼﺣق.. -. -اﻟﻣﻠﺣق رﻗم )(01. 01. -اﻟﻣﻠﺣق رﻗم )(02. 05. خ.
(10) ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﺠﺪاول اﻟرﻗم اﻟﺟدول ﺟدول رﻗم)(01. اﻟﻌﻧوان ﯾﻣﺛل ﺗوزﯾﻊ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗوﺳطﺎت.. اﻟﺻﻔﺣﺔ 50. ﺟدول رﻗم ) (02ﯾﻣﺛل ﻣدى اﺳﺗﺧدام اﻷﺳﺎﺗذة ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 51. ﺟدول رﻗم ) (03ﯾﻣﺛل اﻟﻐرض ﻣن اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ.. 51. ﺟدول رﻗم ) (04ﯾﻣﺛل اﺧﺗﯾﺎرات اﻷﺳﺎﺗذة ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﻬدف اﻟﺑﯾداﻏوﺟﻲ ﻟﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ.. 52. ﺟدول رﻗم ) (05ﯾﻣﺛل ﺷﻌور اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺑﺎﻻرﺗﯾﺎح ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺣﺗوي اﻟﺣﺻﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ. 57. ﺟدول رﻗم ) (06ﯾﻣﺛل إﺟﺎﺑﺎت اﻷﺳﺎﺗذة ﺣول ﺷﻌور اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋدم ﺑرﻣﺟﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ. 58. اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ أﺛﻧﺎء اﻟﺣﺻﺔ.. ﺟدول رﻗم ) (07ﯾﻣﺛل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗطﺑﯾق ﻣﺧﺗﻠف اﻟﺗﻣﺎرﯾن اﻟﺧﺎﺻﺔ. 58. ﺑﺎﻟرﯾﺎﺿﺔ... ﺟدول رﻗم ) (08ﯾﻣﺛل اﻟﻐرض ﻣن اﺳﺗﺧدام اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ أﺛﻧﺎء ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و. 59. اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. ﺟدول رﻗم ) (09ﯾﻣﺛل أﺳﺎس ﺗﻘﯾﯾم اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺣﺻﺔ ﻧﺎﺟﺣﺔ.. 60. ﺟدول رﻗم ) (10ﯾﻣﺛل ﻣدى اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ و ﻛذا اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻣن طرف. 61. اﻷﺳﺗﺎذ.. ﺟدول رﻗم ) (11ﯾﻣﺛل وﻗت اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 61. ﺟدول رﻗم ) (12ﯾﻣﺛل ﺿرورة اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﻛل ﺣﺻﺔ.. 62. ﺟدول رﻗم ) (13ﯾﻣﺛل اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 63. ﺟدول رﻗم)(14. ﯾﻣﺛل اﻷﺳﺎﺗذة اﻟذﯾن ﻻ ﯾﻣﻛﻧﻬم اﻻﺳﺗﻐﻧﺎء ﻋن اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻﺔ. ﺟدول رﻗم ) (15ﯾﻣﺛل ﻧظرة اﻷﺳﺎﺗذة ﻟﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دون اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ. 64 65. اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. ﺟدول رﻗم ) (16ﯾﻣﺛل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﻲ ﺗوﻟد اﻟﻧﺷﺎط و اﻟﺣﯾوﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻼﻣﯾذ.. 65. ﺟدول رﻗم ) (17ﯾﻣﺛل ﻧﺳﺑﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺗﻘﺿﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻠل أﺛﻧﺎء اﻟﺣﺻﺔ.. 66. ﺟدول رﻗم ) (18ﯾﻣﺛل ﻧﺳﺑﺔ وﺻول اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻟﻺﺣﻣﺎء اﻟﺟﯾد ﺑﻌد ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ... 67. ﺟدول رﻗم)(19. ﯾﻣﺛل ﯾﺑﯾن أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺣﺻص اﻟﻐﻧﯾﺔ ﺑﺎﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ رﻓﻊ ﻣﻌﻧوﯾﺎت. 68. اﻟﺗﻼﻣﯾذ.. ﺟدول رﻗم ) (20ﯾﻣﺛل ﻣدى ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﺗﺣﺿﯾر اﻟﻧﺎﺟﺢ ﻟﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. د. 68.
(11) ﺟدول رﻗم )(21. ﯾﺑﯾن اﻟدﻻﻟﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻷﺟوﺑﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺄﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣور اﻷول.. 71. ﺟدول رﻗم )(22. ﯾﺑﯾن اﻟدﻻﻟﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻷﺟوﺑﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺄﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ.. 72. ﺟدول رﻗم )(23. ﯾﺑﯾن اﻟدﻻﻟﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻷﺟوﺑﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺄﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث.. 72. ﺟدول رﻗم )(24. ﯾﺑﯾن ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺑﺎﻟﻔرﺿﯾﺎت.. 73. ذ.
(12) ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻷﺷﻜﺎل ﻋﻧوان اﻟﺷﻛل. رﻗم اﻟﺷﻛل. اﻟﺻﻔﺣﺔ. ﺷﻛل رﻗم )(01. ﯾﺑﯾن ﻧﺳب اﺳﺗﺧدام اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻﺔ.. ﺷﻛل رﻗم )(02. ﯾﺑﯾن ﻧﺳب اﻟﻐرض ﻣن اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 50. ﺷﻛل رﻗم )(03. ﯾﺑﯾن ﻧﺳب اﺧﺗﯾﺎرات اﻷﺳﺎﺗذة ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﻬدف اﻟﺑﯾداﻏوﺟﻲ ﻟﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و. 51. اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ. ﺷﻛل رﻗم )(04. ﯾﺑﯾن ﻧﺳب ﺷﻌور اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺑﺎﻻرﺗﯾﺎح و اﻟﻣﺗﻌﺔ ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺣﺗوي اﻟﺣﺻﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ. 52. ﻣن اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ. ﺷﻛل رﻗم )(05. ﯾﻣﺛل إﺟﺎﺑﺎت اﻷﺳﺎﺗذة ﺣول ﺷﻌور اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋدم ﺑرﻣﺟﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ. 52. اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ. ﺷﻛل رﻗم )(06. ﯾﺑﯾن ﻧﺳب اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋد اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻋﻠﻰ ﺗطﺑﯾق ﻣﺧﺗﻠف. ﺷﻛل رﻗم )(07. ﯾﺑﯾن اﻟﻐرض ﺣﺳب رأي اﻷﺳﺎﺗذة ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﺻﺔ. ﺷﻛل رﻗم )(08. ﯾﺑﯾن اﻟوﺻول إﻟﻰ ﺗﺳﯾﯾر ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺑﻧﺟﺎح.. 59. ﺷﻛل رﻗم )(09. ﺗﻣﺛﯾل ﻧﺳﺑﻲ ﻟﻣدى اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ و ﻛذا اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻣن. 59. ﺷﻛل رﻗم )(10. ﯾﻣﺛل ﻧﺳب وﻗت اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و. ﺷﻛل رﻗم )(11. ﯾﺑﯾن ﻧﺳب ﺿرورة اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﻛل ﺣﺻﺔ.. 61. ﺷﻛل رﻗم )(12. ﯾﺑﯾن اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 62. ﺷﻛل رﻗم )(13. ﯾﻣﺛل ﻧﺳب اﻷﺳﺎﺗذة اﻟذﯾن ﯾﻌﺗﻣدون ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻﺔ.. 62. ﺷﻛل رﻗم )(14. ﯾﻣﺛل ﻧﺳب ﻧظرة اﻷﺳﺎﺗذة ﻧﺣو ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دون اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ. 63. 57. اﻟﺗﻣﺎرﯾن اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟرﯾﺎﺿﺔ.. 58. اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. طرف اﻷﺳﺎﺗذة.. 60. اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ. ﺷﻛل رﻗم )(15. ﯾﺑﯾن ﻧﺳب ﻣدى ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺗوﻟﯾد اﻟﻧﺷﺎط و اﻟﺣﯾوﯾﺔ ﺑﯾن. 64. اﻟﺗﻼﻣﯾذ. ﺷﻛل رﻗم )(16. ﯾﺑﯾن ﻧﺳﺑﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺗﻘﺿﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻠل أﺛﻧﺎء اﻟﺣﺻﺔ. ر. 65.
(13) ﺷﻛل رﻗم )(17. ﯾﺑﯾن ﻧﺳب وﺻول اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻟﻺﺣﻣﺎء اﻟﺟﯾد ﺑﻌد ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 66. ﺷﻛل رﻗم )(18. ﯾﺑﯾن ﻧﺳب أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺣﺻص اﻟﻐﻧﯾﺔ ﺑﺎﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ رﻓﻊ ﻣﻌﻧوﯾﺎت. 66. اﻟﺗﻼﻣﯾذ. ﺷﻛل رﻗم )(19. ﯾﻣﺛل ﻧﺳب ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﺗﺣﺿﯾر اﻟﻧﺎﺟﺢ ﻟﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. ز. 67.
(14) ﻣﻠﺧص اﻟﺑﺣث ﻋﻧوان اﻟﻣذﻛرة: "دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ". ﻣﻠﺧص اﻟﺑﺣث :ﻣن ﻫذا اﻟﺑﺣث أراد اﻟﺑﺎﺣث أن ﯾﺳﻠط اﻟﺿوء و ﯾﺑرز دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻌﺗﺑر وﺳﯾﻠﺔ ﺑﯾداﻏوﺟﯾﺔ ﺗﺳﺎﻋد اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻬم اﻟﺣرﻛﯾﺔ و ﺗﺳﺎﻋد اﻷﺳﺗﺎذ ﻟﺗﺣﻘﯾق ﻫدف اﻟﺣﺻﺔ ،ﺣﯾث ﯾﻬدف ﺑﺣﺛﻧﺎ إﻟﻰ إﺑراز ﻣﻛﺎﻧﺔ و دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ،و ﺗﻣﺛﻠت ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ﺗﺣت ﻋﻧوان":دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ" ،و ﻣن ﺧﻼل ﻫذا اﻟﺗﺳﺎؤل اﻟﻌﺎم ﺗم ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺗﺣت ﻋﻧوان ":ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دور ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ" ،أﻣﺎ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺧص اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﺟزﺋﯾﺔ ﺗﻣﺛﻠت ﻓﻲ أن ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ،ﻛﻣﺎ أن اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺗﺳﺎﻋد أﺳﺗﺎذ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق ﻫدف اﻟﺣﺻﺔ ،و أﯾﺿﺎ ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺣﺿﯾر اﻟﻧﺎﺟﺢ ﻟﻠﺣﺻﺔ. ﺣﯾث اﺷﺗﻣﻠت اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﺑﯾن اﻷول ﺑﺎب ﻧظري و ﯾﺗﺿﻣن ﻓﺻﻠﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺗﯾب ،اﻟﻔﺻل اﻷول ﺑﻌﻧوان اﻟﻠﻌب و اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ،و اﻟﺛﺎﻧﻲ ﯾﺗﺣدث ﻋن ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ،أﻣﺎ اﻟﺑﺎب اﻟﺛﻧﻲ ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ اﻟذي ﯾﺗﻧﺎول ﻓﺻﻠﯾن ﻫﻣﺎ :ﻣﻧﻬﺟﯾﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ و إﺟراءاﺗﻪ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ و اﻟﺛﺎﻧﻲ ﺣول ﻋرض و ﺗﺣﻠﯾل و ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ،أﻣﺎ اﻹﺟراءات اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻟﻠدراﺳﺔ ﻓﻘد ﺗم اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﻣﻘﺻودة ﺑطرﯾﻘﺔ ﻏﯾر ﻋﺷواﺋﯾﺔ ﻛوﻧﻬﺎ أﺑﺳط طرق اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻌﯾﻧﺎت ،ﺣﯾث ﺗﻣﺛﻠت ﻋﯾﻧﺔ ﺑﺣﺛﻧﺎ ﻓﻲ أﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ و ﻛﺎن ﻋدد أﻓرادﻫﺎ ﻋﺷرون 20 أﺳﺗﺎذ ﻣوزﻋﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗوﺳطﺎت ﺑداﺋرة ﺑﺷﻠول ،أﻣﺎ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺧص اﻟﻣﺟﺎل اﻟزﻣﻧﻲ ،ﻗﻣﻧﺎ ﺑﺈﺟراء دراﺳﺗﻧﺎ ﺑداﯾﺔ ﻣن ﺷﻬر ﺟﺎﻧﻔﻲ إﻟﻰ ﻏﺎﯾﺔ ﺷﻬر أﻓرﯾل ،و اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺗﺑﻊ ﻓﻲ دراﺳﺗﻧﺎ ﻫو اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ ،ﻷﻧﻪ ﻣﻼﺋم ﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻣراد اﻟﻘﯾﺎم ﺑﻪ ،ﺣﯾث ﺗم إﺗﺑﺎع ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻻﺳﺗﺑﯾﺎن اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺑر ﻣن أﻧﺟﺢ اﻟطرق ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣول ﻣوﺿوع أو ﻣﺷﻛﻠﺔ ﻣﺎ ،ﺣﯾث ﺗوﺻﻠﻧﺎ إﻟﻰ أن اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻬﺎ ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ،ﻛﻣﺎ ﺗوﺻﻠﻧﺎ أﯾﺿﺎ إﻟﻰ اﻗﺗراﺣﺎت و ﻓروض ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﺗﻣﺛﻠت ﻓﻲ ﻧوﻋﯾﺔ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻣﺎ ﻟﻬﺎ ﻣن ﻓواﺋد ﺣرﻛﯾﺔ و ﺑدﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣراﻫق و ﺗﺣﻘﯾق ﻫدف اﻟﺣﺻﺔ. اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟداﻟﺔ :اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ -ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. س.
(15) ﻣﻘدﻣﺔ ﻣﻘدﻣﺔ: ﺗﻌﺗﺑر اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ ذات ﻣﻛﺎﻧﺔ ﻣرﻣوﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗرﺑوﯾﺔ و ﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أﺳﺎس أﻧﻬﺎ ﻧظﺎم ﺗرﺑوي ﻋﻣﯾق. اﻻﻧدﻣﺎج ﺑﺎﻟﻧظﺎم اﻟﺗرﺑوي اﻟﺷﺎﻣل و ﺟزءا ﻫﺎﻣﺎ ﻣن اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑوﯾﺔ ,ﻛﻣﺎ أﻧﻬﺎ ﺗﻌﺗﺑر ﻋﺎﻣﻼ ﺣﺎﺳﻣﺎ ﻓﻲ ﺗﻛوﯾن اﻟﻔرد ﺗﻛوﯾﻧﺎ ﻣﺗﻛﺎﻣﻼ ﺳواء ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟﺻﺣﯾﺔ و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ و اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ و ذﻟك ﻟﯾﺳﺎﻋد ﻧﻔﺳﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﯾف و. ﻣﺳﺎﯾرة اﻟﻌﺻر ﻓﻲ ﺗطورﻩ اﻟﻔﻛري و اﻟﻌﻠﻣﻲ .. وﺑﻣﺎ أن اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻫﻲ إﻋداد اﻟﻔرد ﻋﻠﻣﯾﺎ وﻋﻣﻠﯾﺎ ,ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺳﻌﻰ إﻟﻰ ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻔرد ان ﯾﺧدم ﻧﻔﺳﻪ و ﯾﺧدم ﻣﺟﺗﻣﻌﻪ وﯾﺣﺳن ﻣن ﻗدراﺗﻪ اﻟﻔﻛرﯾﺔ و اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ و اﻟوﺟداﻧﯾﺔ وﯾزود ﻧﻔﺳﻪ ﺑﺎﻟﻣﻌﺎرف اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ .. وﻟﻠوﺻول إﻟﻰ ﻫذﻩ اﻷﻫداف ﻧﺟد أﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﯾﺳﺗﺧدﻣون اﻟﻌدﯾد ﻣن. اﻟطرق اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻼءم ﻣﻊ اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻣورﻓوﻟوﺟﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟﻠﻔرد ﻣن ﺟﻬﺔ ,و ﻣن ﺣﯾث ﻣﻼﺋﻣﺔ اﻟظروف اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻻﻧﺟﺎز ﻣن ﺟﻬﺔ ﺛﺎﻧﯾﺔ ,وﻣن ﺑﯾن ﻫذﻩ اﻟطرق ﻧﺟد طرﯾﻘﺔ اﻟﻠﻌب ,واﻟﺗﻲ ﻫﻲ إﺣدى اﻟطرق اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن. اﻋﺗﺑﺎر أن ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻛﺑﯾرة ﺑﺗﺣﻘﯾق أﻫداف اﻟﺣﺻﺔ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ وذﻟك ﻟﻣﺎ ﺗﺗطﻠﺑﻪ ﻫذﻩ اﻟطرﯾﻘﺔ ﻣن ﺳﯾطرة ﻋﻠﻰ ﻧوع ﻣن. اﻷدوات ,و اﻷداء اﻟﺟﯾد اﻟذي ﯾﺳﺗﻠزم أوﻻ اﻟﺳﯾطرة ﻋﻠﻰ اﻟﺟﺳم وﻋﻠﻰ اﻷداة ,وﻟﻛون اﻟﻠﻌب ﻟﯾس ﻣرﺗﺑطﺎ ﺑﻣرﺣﻠﺔ ﺳﻧﯾﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻧﺟد أن اﻟﻣدرب ﯾوﺟﻪ اﻷﻟﻌﺎب ﻣن ﺣﯾث اﺳﺗﻌدادات اﻟﻼﻋﺑﯾن ﻟﻣﻣﺎرﺳﺗﻬﺎ وﺟﻌﻠﻬﺎ ﺳﻬﻠﺔ أو ﺻﻌﺑﺔ ,ﺑﺳﯾطﺔ أو. ﻣﻌﻘدة ﺣﺳب اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻠﻌﺑﺔ واﻟﺗﺧطﯾط اﻟﻣﺳﺑق ﻟﻛﯾﻔﯾﺔ اﻧﺟﺎزﻫﺎ ﺑﻐرض اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﻣﺳﺗوى اﻷداء اﻟﺣرﻛﻲ وﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻘدرات. اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟﻣﻬﺎرﯾﺔ ,وﻫذا ﻣﺎ ﯾﻌرف ﺑﺗطﺑﯾق اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ وﻛﻣﺎ ﻧﻌﻠم أن اﻟﺣﺻﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺗﻬدف إﻟﻰ ﺗﻧﻣﯾﺔ ﺛﻼث ﺟواﻧب أﺳﺎﺳﯾﺔ:اﻟﺣﺳﻲ ,اﻟﻌﺎطﻔﻲ واﻟﻣﻌرﻓﻲ ,واﻟﺟﺎﻧب اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ .. وﻓﻲ ﺑﺣﺛﻧﺎ ﻫذا ﺗطرﻗﻧﺎ ﻟﻣﻌرﻓﺔ "ﻣدى دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ رﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ. "وﻗﻣﻧﺎ ﻓﻲ ﺑﺣﺛﻧﺎ ﻫذا ﺑدراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻌض ﻣﺗوﺳطﺎت داﺋرة ﺑﺷﻠول .. وﻟﻘد ﺗﻧﺎوﻟﻧﺎ ﻓﻲ دراﺳﺔ ﻫذا اﻟﻣوﺿوع ﻣن ﺧﻼل ﺧطﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﺗﻲ اﺷﺗﻣﻠت ﻋﻠﻰ ﻣﻘدﻣﺔ ﻛﺎﻧت ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺗﻘدﯾم و إﺛﺎرة. اﻟﻣوﺿوع وﺷﻣﻠت ﻋﻠﻰ ﺧطﺔ ﺳﯾر اﻟﺑﺣث .. ﺛم اﻹطﺎر اﻟﻌﺎم ﻟﻠدراﺳﺔ واﻟذي ﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﻋرض إﺷﻛﺎﻟﯾﺔ اﻟﺑﺣث ,اﻟﻔرﺿﯾﺎت ,أﻫﻣﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ واﻟﻬدف ﻣﻧﻬﺎ وﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﺑﺣث و اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ .. وﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺑﯾن : -1اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظري :وﯾﺷﻣل ﻋﻠﻰ ﻓﺻﻠﯾن :. *اﻟﻔﺻل اﻷول :وﺗﻧﺎوﻟﻧﺎ ﻓﯾﻪ اﻟﻠﻌب واﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. *اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻧﻲ :ﺗطرﻗﻧﺎ إﻟﻰ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. –2اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ وﯾﺷﻣل ﻋﻠﻰ ﻓﺻﻠﯾن:. ش.
(16) ﻣﻘدﻣﺔ اﻟﻔﺻل اﻷول :ﺗﻧﺎوﻟﻧﺎ ﻓﯾﻪ ﻣﻧﻬﺟﯾﺔ اﻟﺑﺣث إو ﺟراءاﺗﻪ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ . اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻧﻲ :ﺗﻧﺎوﻟﻧﺎ ﻓﯾﻪ ﻋرض وﺗﺣﻠﯾل وﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ وﻛذﻟك ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻔرﺿﯾﺎت ﺑﻧﺗﺎﺋﺞ اﻻﺳﺗﺑﯾﺎن . وأﻛﻣﻠﻧﺎ دراﺳﺗﻧﺎ ﺑﺎﺳﺗﻧﺗﺎج ﻋﺎم وﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻻﻗﺗراﺣﺎت و اﻟﻔروض اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ. .. ص.
(17)
(18) اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ. ﻣﺪﺧﻞ ﻋﺎم: اﻹﺷﻛﺎﻟﯾﺔ:. ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣدرﺳﺔ ﻣن أﻫم اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ اﻟﺗﻲ ﻟﻬﺎ دور ﻓﻲ ﺑﻧﺎء ﻛﯾﺎن أي ﻣﺟﺗﻣﻊ أو أﻣﺔ ﺳواء ﻣن. اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ أو اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ أو اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ أو اﻟﺣﺿﺎرﯾﺔ و ذﻟك ﻧظ ار ﻟﻣﺎ ﺗﻠﻌﺑﻪ ﻣن ادوار أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﺷﺋﺔ و ﺗرﺑﯾﺔ اﻷﺟﯾﺎل ﻓﻲ أي ﻣﺟﺗﻣﻊ وﻓﻘﺎ ﻟﻣﺑﺎدﺋﻪ و ﻗﯾﻣﻪ و أﻫداﻓﻪ. ﺣﯾث ﻧﺟد أن و ازرة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ أﻋطت اﻷوﻟوﯾﺔ و اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺗﻼﻣﯾذ و إﻋدادﻫم ﻟﻣواﺟﻬﺔ ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺣﯾﺎة. و ذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﺗﺣﻣﻠﻪ ﻣن اﻟﻣواد اﻟدراﺳﯾﺔ و ذﻟك وﻓﻘﺎ ﻟﺑراﻣﺟﻬﺎ و اﺳﺗراﺗﺟﯾﺎﺗﻬﺎ و ﻣﻧﻬﺟﯾﺗﻬﺎ اﻟﻣﺣﻛﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻌﻰ. إﻟﻰ إﻋداد اﻟﻣواطن اﻟﺻﺎﻟﺢ.. و ﻣن ﺑﯾن ﻫذﻩ اﻟﻣواد اﻟدراﺳﯾﺔ اﻟﻣﺑرﻣﺟﺔ ﻧﺟد ﻣﺎدة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌد ﻋﻧﺻر ﻣﻬم و ﻓﻌﺎل ﻓﻲ. اﻟﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﺗرﺑوﯾﺔ و ذﻟك ﻟﻣﺎ ﺗوﺣﻲ ﻣن ﻛل أﻧواع اﻟﺗرﺑﯾﺔ و أﺳﺎﻟﯾﺑﻬﺎ و ﻣﺑﺎدﺋﻬﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺳواء ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ أو اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ أو اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ أو اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ أو اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ.. ﺣﯾث ﻧﺟد أن ﻛل ﻫذﻩ اﻟﻣﺑﺎدئ أﻋطت ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ أﻓﺿل اﻟطرق و اﻟﺳﺑل ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻻﺳﺗﻘرار اﻟﻧﻔﺳﻲ و اﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟطﺎﻗﺔ. اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ أﻓﺿل اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻣﺎدة.. و ﻧظ ار ﻟﻣﺎ ﺑﻠﻐﺗﻪ ﻫذﻩ اﻟﻣﺎدة ﻣن أﻫﻣﯾﺔ و ﻓواﺋد ﻋﻠﻰ اﻟﻔرد و اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ أدﺧﻠت ﻛﻣﺎدة ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت. اﻟﺗرﺑوﯾﺔ ﺣﯾث أﻧﻬﺎ ﺗﻛﺳب اﻟﺗﻠﻣﯾذ اﻟﻣﻬﺎرات و اﻟﻣﻌﺎرف و ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻣﯾﺗﻪ ﻣن ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺟواﻧب اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ و. اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ...ﺣﯾث أن دروس اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻓﻣﻧﻬﺎ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظري و. اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ ،و ﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟطرق و اﻟوﺿﻌﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠﻣﯾﺔ ﻧﺟد اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ و. اﻟﺗﻲ ﻫﻲ إﺣدى اﻟطرق اﻟﺗﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻛﺑﯾرة ﺑﺗﺣﻘﯾق أﻫداف اﻟﺣﺻﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ.. ﻓﺎﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻫﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻣﯾز ﺑطﺎﺑﻊ اﻟﻠﻬو و اﻟﻣرح و اﻟﺗرﻓﯾﻪ ﺑطرﯾﻘﺔ ﻧﺷطﺔ. و ﻣرﯾﺣﺔ ،ﻓﻬﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن اﻟﻌﺎب ﺟﻣﺎﻋﯾﺔ و ﻓردﯾﺔ ﺗﻛون ﻣﺣددة ﺑﻘواﻋد ﺻﺣﯾﺣﺔ و ﺳﻬﻠﺔ اﻟﻔﻬم إذ اﻟﻌﻣل ﺑﻬﺎ ﯾﺧﻠق روح اﻟﺗﻧﺎﻓس ،ﻓﺎﻷﺳﺗﺎذ ﯾوﺟﻪ اﻷﻟﻌﺎب ﻣن ﺣﯾث اﺳﺗﻌدادات اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻟﻣﻣﺎرﺳﺗﻬﺎ و ﺟﻌﻠﻬﺎ ﺳﻬﻠﺔ و ﺑﺳﯾطﺔ ﺑﻌدا ﻋن. اﻟﺗﻌﻘﯾد.. و اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن اﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺳﺎﺑق ذﻛرﻫﺎ ،ﻧﻘف ﻋﻧد ﻧﻘطﺔ ﻟﺟوء أﺳﺗﺎذ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ إﻟﻰ اﺳﺗﻌﻣﺎل. اﻟﻌﺎب ﺟﻣﺎﻋﯾﺔ و ﻓردﯾﺔ ﺗﺗﻣﯾز ﺑﺎﻟﺳﻌﺎدة و اﻟﻧﺷﺎط و اﻟﺗرﻓﯾﻪ ﻋن اﻟﻧﻔس ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ اﻟﺣﺻﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ،اﻟﺷﻲء اﻟذي ﺟﻌﻠﻧﺎ ﻧﺗﺳﺎءل :ﻫل ﻫذﻩ اﻟطرق و وﺳﺎﺋل اﻟﻠﻌب اﻟﺗﻲ ﯾﻌﺗﻣدﻫﺎ اﻷﺳﺗﺎذ ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ اﻟﺣﺻﺔ ﻫﺎدﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف. ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ أم أﻧﻬﺎ ﻣﺟرد طرﯾﻘﺔ ﺗرﻓﯾﻬﯾﺔ ﻟﯾس إﻻ.. 1. ﻣن ﺧﻼل ﻫذا اﻟﻣﻧطﻠق ﺑﺎدرﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣوﺿوع ﻣﺣﺎوﻟﯾن اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺳﺎؤل اﻟﺗﺎﻟﻲ:. " ﻫل ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دور ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ" . 1ﺣﺎﻣﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺴﻼم زھﻮان:ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﻨﻤﻮ)اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ و اﻟﻤﺮاھﻘﺔ( ،ط،5ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﺘﺐ،اﻟﻘﺎھﺮة،1995،ص.267. 2.
(19) اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ. ﻣﺪﺧﻞ ﻋﺎم: اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ:. -1ﻣﺎ ﻣدى ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟوﺻول إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ؟. -2ﻫل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺗﺳﺎﻋد أﺳﺗﺎذ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق ﻫدف اﻟﺣﺻﺔ؟. -3ﻫل ﺗﺳﺎﻫم اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺣﺿﯾر اﻟﻧﺎﺟﺢ ﻟﻠﺣﺻﺔ ؟ -1اﻟﻔرﺿﯾﺎت : -1-1اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ : *ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻬﺎ دور ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ. -2-1اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﺟزﺋﯾﺔ: ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺗﺳﺎﻋد أﺳﺗﺎذ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق ﻫدف اﻟﺣﺻﺔ. ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺣﺿﯾر اﻟﻧﺎﺟﺢ ﻟﻠﺣﺻﺔ. -2أﺳﺑﺎب اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺑﺣث: -1-2أﺳﺑﺎب ذاﺗﯾﺔ: رﻏﺑﺗﻧﺎ ﻓﻲ ﺗﺑﯾﯾن دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ أﺛﻧﺎء ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ و أﻫﻣﯾﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﻬﺎرات ،و إﯾﻣﺎﻧﻧﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗﺧدم ﻛﺛﯾ ار اﻟﺣﺻﺔ ،و ﻣن ﺧﻼل ذﻟك ﯾﻣﻛن اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻷﻫداف اﻟﻣﺳطرة ﺧﻼل. اﻟﺣﺻﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ.. -2-2أﺳﺑﺎب ﻣوﺿوﻋﯾﺔ: ﻛون اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺗﻌﺗﺑر ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺟزء ﻫﺎم ﻓﻲ اﻟﺣﺻﺔ و اﺑراز اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ. اﻟﺗﻲ ﺗﻠﻌﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻬدف اﻟﻣطﻠوب. -3أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺑﺣث: -1-3اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻌﻠﻣﻲ:. ﺗزوﯾد ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟطﺎﻟب ﺑﻣراﺟﻊ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺧص اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ و ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف اﻟﺣﺻﺔ. إﺛراء اﻟطﻠﺑﺔ و اﻷﺳﺎﺗذة ﺑﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﻔﯾدة ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل.. 3.
(20) اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ. ﻣﺪﺧﻞ ﻋﺎم:. -2-3اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻌﻣﻠﻲ:. إﺑراز ﻣدى أﻫﻣﯾﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟﻠﻌب ﻛطرﯾﻘﺔ ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻷﻫداف.. اﻟﻛﺷف ﻋن اﻟدور اﻟذي ﺗﻠﻌﺑﻪ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ أﺛﻧﺎء اﻟﺣﺻص اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. إﺑراز دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺳﺎﻋدة أﺳﺗﺎذ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ و ﻣدى اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻷﻫداف.. -4أﻫداف اﻟﺑﺣث: ﺗﺣﺳﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. ﻟﻔت اﻧﺗﺑﺎﻩ اﻷﺳﺎﺗذة إﻟﻰ ﺿرورة اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ أﺛﻧﺎء ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. إﺑراز اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ. ﻣﻌرﻓﺔ واﻗﻊ اﺳﺗﺧدام اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗرﺑوﯾﺔ و ﺑﺎﻷﺧص ﻓﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻣﺗوﺳطﺔ. -5اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث:. -1-5 اﻟدراﺳﺔ اﻷوﻟﻰ: ﻣذﻛرة ﻟﻧﯾل ﺷﻬﺎدة اﻟﻠﯾﺳﺎﻧس ﺑﻣﻌﻬد اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺑﺳﯾدي ﻋﺑد اﷲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟزاﺋر 2013/2012 3ﻣن إﻋداد اﻟطﻠﺑﺔ :ﻋﯾﺎد ﻧﺎﺻر،ﻟﺑدﯾري ﺣﻣﯾد،ﺧﻠﯾﻔﻲ ﻣﺧﻠوف. ﺗﺣت إﺷراف اﻷﺳﺗﺎذ :ﺷﻬﺎت ﻣراد. ﺑﻌﻧوان :اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ و ﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﻧﺟﺎح ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ اﻟطور اﻟﻣﺗوﺳط. دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻌض ﻣﺗوﺳطﺎت وﻻﯾﺔ ﺗﯾزي وزو ،و ﻗد اﺗﺑﻊ ﻓﻲ دراﺳﺗﻪ اﻟﺧطوات اﻟﻣﻧﻬﺟﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ: ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث: ﯾﺗﻣﺛل ﻣﺷﻛل اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ طرح اﻟﺗﺳﺎؤل اﻟﺗﺎﻟﻲ: ﻫل ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دور ﻓﻲ ﻧﺟﺎح ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻣﺗوﺳطﺔ ؟ و ﺛم طرح اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔرﻋﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ: ﻫل ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دور ﻓﻲ ﻧﺟﺎح ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻣﺗوﺳطﺔ ؟ﻫل ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دور ﻓﻲ ﺗﺣﻔﯾز اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ؟ﻫل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺗﺳﺎﻋد أﺳﺗﺎذ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق ﻫدف اﻟﺣﺻﺔ ؟4.
(21) اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ. ﻣﺪﺧﻞ ﻋﺎم: اﻟﻔرﺿﯾﺎت: أ-اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ:. اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻬﺎ دور ﻓﻲ ﻧﺟﺎح ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻣﺗوﺳطﺔ. ب-اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﺟزﺋﯾﺔ: ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دور ﻓﻲ ﺗﺣﻔﯾز اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ. اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺗﺳﺎﻋد أﺳﺗﺎذ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق ﻫدف اﻟﺣﺻﺔ.. أﻫداف اﻟﺑﺣث:. ارﺗﻛزت ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﺑﻧﺎء اﻟﺣﺻﺔ و اﻫﺗﻣت ﺑﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻣراﻫﻘﺔ و ﺑﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ. اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ و ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﻠﻌب و اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ و أﺧﯾ ار اﻫﺗﻣت ﺑﺎﻟدور اﻟذي. ﯾﻘوم ﺑﻪ اﻷﺳﺗﺎذ ﻟﺗﺣﻘﯾق ﻫدف اﻟﺣﺻﺔ اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ. اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺗﺑﻊ: ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻛﺎن ﻣن اﻹﺟﺑﺎري ﺗﺗﺑﻊ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﻣﺳﺣﻲ اﻟذي ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ و ﯾﻌﺗﺑر. أﺣد اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣوث اﻟوﺻﻔﯾﺔ ،ﺗﻬﺗم ﺑدراﺳﺔ اﻟظواﻫر اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ ﺟﻣﺎﻋﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻣن اﻟوﻗت. اﻟﺣﺎﺿر أي ﻣوﺟودة ﺑﺎﻟﻔﻌل وﻗت إﺟراء اﻟﻣﺳﺢ. ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث و ﻛﯾﻔﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎرﻫﺎ: اﺳﺗﻌﺎن ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺑﺣث ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن ﻣﺟﺗﻣﻊ و ﺗﻣﺛﻠت ﻓﻲ 40أﺳﺗﺎذ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻣوزﻋﯾن ﻋﻠﻰ 20 ﻣؤﺳﺳﺔ ﺑﻣﺗوﺳطﺎت وﻻﯾﺔ ﺗﯾزي و زو ﺑطرﯾﻘﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ. أدوات اﻟﺑﺣث اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ: اﻷدﻟﺔ اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺑﺣث ﻛﺎﻧت اﺳﺗﻣﺎرة اﻻﺳﺗﺑﯾﺎن و ﺗﺿم 20ﺳؤال ﻣﺗﻧوع ﯾﺷﻣل ﺗﻘرﯾﺑﺎ ﻛل ﺟواﻧب. اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ. أﻫم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ:. إدراج أﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺿﻣن اﻟﺣﺻص اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻟوﻋﯾﻬم و إدراﻛﻬمﻷﻫﻣﯾﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف اﻟﺣﺻﺔ. -دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﻧﻣو اﻟﺑدﻧﻲ و اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻟﺣرﻛﻲ و اﻟﻧﻣو اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ.. 5.
(22) اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ. ﻣﺪﺧﻞ ﻋﺎم: -2-5 اﻟدراﺳﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ:. رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﺑﻣﻌﻬد اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺑﺳﯾدي ﻋﺑد اﷲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟزاﺋر .2009/2008 ﻣن اﻋدد اﻟطﺎﻟب :ﻋﺑد اﻟرﺣﻣﺎن ﺳﯾد ﻋﻠﻲ. ﺗﺣت إﺷراف اﻷﺳﺗﺎذ اﻟدﻛﺗور :ﺑن ﻋﻛﻲ ﻣﺣﻣد أﻛﻠﻲ. ﺑﻌﻧوان :ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ أﺛﻧﺎء ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗواﻓق اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟدى ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻣﺗوﺳطﺔ .دراﺳﺔ ﺣول اﻟﺑﻌد اﻟﺗرﺑوي اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ،و ﻗد اﺗﺑﻊ ﻓﻲ دراﺳﺗﻪ اﻟﺧطوات اﻟﻣﻧﻬﺟﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ: ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث: -ﻣﺎ ﻣدى اﻧﻌﻛﺎس اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗواﻓق اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺗوﺳط ﻓﻲ. اﻟﺟزاﺋر ؟. و ﺗدرج ﺗﺣت اﻟﺗﺳﺎؤل اﻟﻌﺎم اﻟﺗﺳﺎؤﻻت اﻟﻔرﻋﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ: -ﻫل ﺗؤدي اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دور ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗواﻓق اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ ؟. ﻫل ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دور ﻓﻲ ﺗوﺟﯾﻪ اﻟﺳﻠوﻛﺎت اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾماﻟﻣﺗوﺳط ؟. ﻫل ﺗﺳﺎﻫم اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ رﻓﻊ ﻣﻌﻧوﯾﺎت اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺗوﺳط ؟ اﻟﻔرﺿﯾﺎت: أ-اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ: ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ اﻧﻌﻛﺎس ﻓﻌﺎل ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗواﻓق اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺗوﺳط.ب-اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﺟزﺋﯾﺔ: ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دور ﻓﻲ ﺗوﺟﯾﻪ اﻟﺳﻠوﻛﺎت اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ و اﻟﺗﺧﻠص ﻣن اﻟﺿﻐوطﺎت اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ.. ﺗﺳﺎﻫم اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ رﻓﻊ ﻣﻌﻧوﯾﺎت اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺗوﺳط. ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دور ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗواﻓق اﻟﺗواﻓق اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻋن طرﯾق اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ و اﻟﺗﻛرار و ﺗﻧﺎﺳﺑﻬﺎ ﻣﻊ ﻗدرات اﻟﺗﻼﻣﯾذ.. أﻫداف اﻟﺑﺣث:. 6.
(23) اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ. ﻣﺪﺧﻞ ﻋﺎم:. ارﺗﻛزت ﻋﻠﻰ اﻻﻫﺗﻣﺎم ﻓﻲ اﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ و ﺑﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ و ﻣن ﺑﻌدﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﻠﻌب و اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ،و أﺧﯾ ار اﻫﺗﻣت ﺑﺎﻟﻣراﻫﻘﺔ و ﺑﺎﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ. ﻓﻲ طور اﻟﻣﺗوﺳط. اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺗﺑﻊ: اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺗﺑﻊ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻛﺎن اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ و ﯾﻌرف ﺑﺄﻧﻪ :ﺗﺻور دﻗﯾق ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت اﻟﻣﺗﺑﺎدﻟﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ،و اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت و اﻟﻣﯾول و اﻟرﻏﺑﺎت و اﻟﺗﺻور ،ﺑﺣﯾث ﯾﻌطﻲ ﺻورة ﻟﻠواﻗﻊ اﻟﺣﯾﺎﺗﻲ و وﺿﻊ ﻣؤﺷرات و ﺑﻧﺎء ﺗﻧﺑؤات. ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ،و اﻋﺗﻣد اﻟﺑﺎﺣث ﻓﻲ ﺑﺣﺛﻪ ﻫذا ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ ﻷﻧﻪ ﺗﻧﺎول أﺣد اﻟﻣواﺿﯾﻊ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻣﺟﺎﻻت. اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ،ﻛﻣﺎ ﯾﻌد ﻫذا اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻷﻛﺛر ﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻠﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﯾطرﺣﻬﺎ. ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث و ﻛﯾﻔﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎرﻫﺎ:. ﺷﻣﻠت ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻋﻠﻰ 166أﺳﺗﺎذ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ 80ﻣؤﺳﺳﺔ ﻓﻲ اﻟطور اﻟﻣﺗوﺳط ،ﻣوزﻋﯾن ﻋﻠﻰ. ﺟﻣﯾﻊ أﻗطﺎر اﻟﻣﻘﺎطﻌﺔ اﻟﻐرﺑﯾﺔ ﻟﻠﺟزاﺋر اﻟﻌﺎﺻﻣﺔ و ﺑطرﯾﻘﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ ﻣﻧظﻣﺔ. أدوات اﻟﺑﺣث:. اﻷدوات اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺑﺣث ﻻﺧﺗﯾﺎر ﺻﺣﺔ ﻓرﺿﯾﺎﺗﻪ ﺗﻣﺛﻠت ﻓﻲ اﺳﺗﻣﺎرة اﻻﺳﺗﺑﯾﺎن و اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ. ﻣن اﻷﺳﺋﻠﺔ ب 24ﺳؤال. أﻫم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ:. ﺗﻠﻌب اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دو ار ﻓﻌﺎﻻ ﻓﻲ ﺗﻧﺷﯾط و ﺗﻔﻌﯾل ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ. ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دور ﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗواﻓق اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ.. اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺗﺳﺎﻋد اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﺳﯾن اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟﻠﺗﻠﻣﯾذ و ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗواﻓق ﻣﻊ ﻧﻔﺳﻪ و ﻣﻊ ﻣﺣﯾطﻪ أي اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻌﯾش ﻓﯾﻪ.. -3-5اﻟدراﺳﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ: ﻣذﻛرة ﻟﻧﯾل ﺷﻬﺎدة اﻟﻠﯾﺳﺎﻧس ﺑﻣﻌﻬد اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺑوﯾرة ).(2013/2012 ﻣن إﻋداد اﻟطﻠﺑﺔ :ﺑﻌوش ﺧﺎﻟد ،و ﺳﻌﯾدي أﻣﯾن. ﺗﺣت إﺷراف اﻷﺳﺗﺎذ :ﺑوﻏرﺑﻲ ﻣﺣﻣد. ﺑﻌﻧوان :دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﻟدى ﺗﻼﻣﯾذ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺗوﺳط )(15-12 ﺳﻧﺔ. دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻟﺑﻌض ﻣﺗوﺳطﺎت وﻻﯾﺔ اﻟﺑوﯾرة ،و ﻗد اﺗﺑﻊ ﻓﻲ دراﺳﺗﻪ اﻟﺧطوات اﻟﻣﻧﻬﺟﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ:. 7.
(24) اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ. ﻣﺪﺧﻞ ﻋﺎم: ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث: ﯾﺗﻣﺛل ﻣﺷﻛل اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ طرح اﻟﺗﺳﺎؤل اﻟﺗﺎﻟﻲ: دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﻟدى ﺗﻼﻣﯾذ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺗوﺳط ؟ و ﺛم طرح اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔرﻋﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ: -ﻫل ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻣﻛﺎﻧﺔ ﻓﻲ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ؟. ﻫل ﺗﺗطﻠب اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ و ﺳﺎﺋل ﻛﺑﯾرة و إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﻣﻌﻘدة ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺣرﻛﯾﺔ ؟ ﻫل ﺗﺳﺎﻫم اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻬﺎ ارت اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﻟﻠﺗﻠﻣﯾذ ؟ اﻟﻔرﺿﯾﺎت: أ -اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ: ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دور ﻓﻌﺎل ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﻟدى ﺗﻼﻣﯾذ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺗوﺳط ) (13-12ﺳﻧﺔ.. ب-اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﺟزﺋﯾﺔ: اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻬﺎ ﻣﻛﺎﻧﺔ رﺋﯾﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻻ ﺗﺗطﻠب وﺳﺎﺋل ﻛﺛﯾرة و ﻣﻌﻘدة ﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺣرﻛﯾﺔ. ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ دور إﯾﺟﺎﺑﻲ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﻟﻠﺗﻠﻣﯾذ.. أﻫداف اﻟﺑﺣث:. اﻟﻬدف ﻣن ﺧﻼل ﻫدا اﻟﺑﺣث ﻫو إﺑراز دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻛوﺳﯾﻠﺔ ﺑﯾداﻏوﺟﯾﺔ ﺗﺳﺎﻋد اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺳﯾﯾر. اﻟﺣﺳن ﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻪ اﻟﺣرﻛﯾﺔ و ﺗﺧطﻲ اﻟﺻﻌوﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﺻﺎدﻓﻬﺎ أﺛﻧﺎء أداﺋﻪ ﻟﻣﻬﺎﻣﻪ .و إﺑراز ﻣﻛﺎﻧﺔ و دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ،و ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻟﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺷﺎﻛل ﻧﻘص اﻟﻌﺗﺎد اﻟرﯾﺎﺿﻲ ﻓﻲ. اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺗرﺑوﯾﺔ.. اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺗﺑﻊ: اﻋﺗﻣد اﻟﺑﺎﺣث ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ ،ﻷﻧﻪ ﯾﺗﺳم ﺑﺎﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ و ﯾﻌطﻲ اﻟﺣرﯾﺔ ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن ﻓﻲ اﻟﺗطرق ﻷداﺋﻬم ،ﻛﻣﺎ أﻧﻪ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠدراﺳﺔ و طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣوﺿوع و أﻛﺛر ﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻠﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﻣطروﺣﺔ. ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث و ﻛﯾﻔﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎرﻫﺎ:. 8.
(25) اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ. ﻣﺪﺧﻞ ﻋﺎم:. ﺗﻣﺛﻠت ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث أﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ و ﻛﺎن ﻋدد أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ 40أﺳﺗﺎذ ،ﻣوزﻋﺔ ﻋﻠﻰ 18ﻣﺗوﺳطﺔ، و ﺑطرﯾﻘﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ.. أدوات اﻟﺑﺣث اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ: اﻷداة اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺑﺣث ﻻﺧﺗﯾﺎر ﺻﺣﺔ ﻓرﺿﯾﺎﺗﻪ ،ﺗﻣﺛﻠت ﻓﻲ اﺳﺗﻣﺎرة اﻻﺳﺗﺑﯾﺎن و اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ. ﻣن اﻷﺳﺋﻠﺔ ب 20ﺳؤال. أﻫم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ:. -اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻬﺎ دور إﯾﺟﺎﺑﻲ و ﻓﻌﺎل ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ إذا ﻣﺎ أﺣﺳن. اﺳﺗﻐﻼﻟﻬﺎ و اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. أﻫم اﻟﺗوﺻﯾﺎت:. ﺿرورة ﺗطﺑﯾق اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻﺔ. وﺿﻊ ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺗوﺳطﺎت. ﺗوﻋﯾﺔ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﯾﺎة اﻟﻣراﻫق و ﺗﻧﻣﯾﺔ ﺷﺧﺻﯾﺗﻪ و ﻗدراﺗﻪ اﻟﺣرﻛﯾﺔ.اﻟﺗﻌﻠﯾق ﻋﻠﻰ اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ: ﻟﻘد ﺗطرﻗت اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ اﻟذﻛر إﻟﻰ ﺟواﻧب ﻋدﯾدة ﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﻣوﺿوع اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ و ﻟﻘد ﺗﻧﺎوﻟﺗﻪ ﻣن ﻋدة ﺟواﻧب: ﻓدراﺳﺔ ﻋﯾﺎد ﻧﺎﺻر ،ﻟﺑدﯾري ﺣﻣﯾد ،ﺧﻠﯾﻔﻲ ﻣﺧﻠوف ،ﺑﻌﻧوان :اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ و ﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﻧﺟﺎح ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ اﻟطور اﻟﻣﺗوﺳط .دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻌض ﻣﺗوﺳطﺎت وﻻﯾﺔ ﺗﯾزي وزو ،ﺣﺎول اﻟﺑﺎﺣﺛون. ﻓﯾﻬﺎ ﺗﺣدﯾد دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ أﺛﻧﺎء ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. و دراﺳﺔ ﻋﺑد اﻟرﺣﻣﺎن ﺳﯾد ﻋﻠﻲ ،ﺗطرﻗت ﻟﻣوﺿوع :ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ أﺛﻧﺎء ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و. اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗواﻓق اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟدى اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻣﺗوﺳطﺔ .دراﺳﺔ ﺣول اﻟﺑﻌد اﻟﺗرﺑوي اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ،ﺣﯾث رﻛزت ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ إﺑراز ﻣدى ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ. ﻟﻠﺗﻠﻣﯾذ و ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗواﻓق ﻣﻊ ﻧﻔﺳﻪ و ﻣﻊ ﻣﺣﯾطﻪ و اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻌﯾش ﻓﯾﻪ.. أﻣﺎ دراﺳﺔ ﺑﻌوش ﺧﺎﻟد ،و ﺳﻌﯾدي أﻣﯾن ،ﺗطرﻗت ﻟﻣوﺿوع :دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻬﺎرات. اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﻟدى ﺗﻼﻣﯾذ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺗوﺳط .دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻟﺑﻌض ﻣﺗوﺳطﺎت وﻻﯾﺔ اﻟﺑوﯾرة .ﺣﯾث رﻛزت ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ إﺑراز اﻟدور اﻟذي ﺗﻠﻌﺑﻪ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻠﻣﯾذ و ﻣﻛﺎﻧﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و. اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. 9.
(26) اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ. ﻣﺪﺧﻞ ﻋﺎم:. إن اﻟﺟدﯾد اﻟذي ﺟﺎءت ﺑﻪ دراﺳﺗﻧﺎ ﻫو اﻟﺗطرق إﻟﻰ دور اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ. اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ،ﻷﻧﻧﺎ ﻟم ﻧﺟد أي دراﺳﺔ ﺣول ﻫذا اﻟﻣوﺿوع ﻟذا ﺣﺎوﻟﻧﺎ دراﺳﺔ ﻫذا اﻟﻣوﺿوع ﻟﻠﻛﺷف ﻋن اﻟدور اﻟذي ﺗﻠﻌﺑﻪ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻬدف اﻟﻣﺳطر ﻓﻲ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ.. -7ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت و اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم: -1-7اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ: اﻟﺗﻌرﯾف اﻻﺻطﻼﺣﻲ :ﻫﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﻟﻌﺎب اﻟﻣﺧﺗﺎرة ﻣﺗﻌددة اﻷﻏراض ﺗؤدي ﺑﻼﻋب واﺣد أو أﻛﺛر و ﻫﻲ ﺑﺳﯾطﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻟﻘواﻧﯾن اﻟﻣوﺿوﻋﺔ ﻟﻬﺎ و ﻣن ﺣﯾث اﻷدوات اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ و ﯾﻐﻠب ﻋﻠﯾﻬﺎ طﺎﺑﻊ. اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ و ﺗﺑﻌث اﻟﺷوق و اﻟﺣﻣﺎس و اﻟﺳرور ﻓﻲ اﻟﻧﻔوس و ﻫﻲ ﻣﺣﺑﺑﺔ ﻟﻸطﻔﺎل و ﯾﻘﺑل ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻣن ﻛﻠﻰ اﻟﺟﻧﺳﯾن)ذﻛور و إﻧﺎث( ﺑرﻏﺑﺔ ﻋﺎرﻣﺔ.. اﻟﺗﻌرﯾف اﻹﺟراﺋﻲ :ﻫﻲ أﻟﻌﺎب ﺟﻣﺎﻋﯾﺔ و ﻓردﯾﺔ ،ﻻ ﺗﺗطﻠب وﺳﺎﺋل ﻛﺛﯾرة ﻟﺗﺟﺳﯾدﻫﺎ ،ﺗﻛون ﻣﺣددة ﺑﻘواﻋد 1. ﺻﺣﯾﺣﺔ و ﺳﻬﻠﺔ اﻟﻔﻬم ،ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻔﯾز اﻟطﻔل و ﺑﻧﺎء ﻓﻛرﻩ ﺑطرﯾﻘﺔ ﻧﺷﯾطﺔ و ﻣرﯾﺣﺔ. -2-7ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ:. . اﻟﺗﻌرﯾف اﻻﺻطﻼﺣﻲ :ﻫﻲ اﻟوﺣدة اﻟﺻﻐﯾرة ﻓﻲ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟدراﺳﻲ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺛل أﺻﻐر ﺟزء ﻣن اﻟﻣﺎدة و ﺗﺷﻣل ﻛل ﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ ،ﻓﺎﻟﺧطﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ ﺗﺷﻣل ﻛل أوﺟﻪ. اﻟﻧﺷﺎط اﻟذي ﯾرﯾد اﻟﻣدرس أن ﯾﻣﺎرﺳﻪ ﺗﻼﻣﯾذ ﻣدرﺳﺗﻪ.. اﻟﺗﻌرﯾف اﻹﺟراﺋﻲ :ﻫو ذﻟك اﻟوﻗت اﻟﻣﺧﺻص ﻣن أﺟل اﻟﻘﯾﺎم ﺑﻣﻬﺎرات أو ﺣرﻛﺎت رﯾﺎﺿﯾﺔ و ﺗﻛون ﻣﺑرﻣﺟﺔ ﺿﻣن اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻣدرﺳﻲ.. 2. 1أﻛرم ﺧطﯾﺑﺔ -اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﻸطﻔﺎل اﻟﻧﺎﺷﺋﺔ -دار اﻟﯾﺎزوزي اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ،اﻟطﺑﻌﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ :2011ص48 2ﻣﺎھﺮ ﺣﺴﻦ ﻣﺤﻤﻮد ﻣﺤﻤﺪ -ﻣﻨﮭﺎج اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ اﻟﻤﻄﻮر اﻟﻤﻘﺘﺮح ﻟﻠﻤﺪارس اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ -اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ ﻟﻠﻄﺒﻊ و اﻟﻨﺸﺮ : 2005 -ص99. 10.
(27)
(28)
(29) اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﮫ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ. اﻟﻔﺻل اﻷول ﺗﻣﻬﯾد:. ﯾﻌﺗﺑر اﻟﻠﻌب ظﺎﻫرة اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻧﺷﺄت ﻣﻧذ اﻟﻘدم وﻫو وﺳﯾﻠﺔ ﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟذات و اﻟﻠﻬو واﻟراﺣﺔ ،ووﺳﯾﻠﺔ. ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ووﺳﯾﻠﺔ ﻟﻠرﯾﺎﺿﺔ وﻋﻧﺻ ار ﻣﺷوﻗﺎ ﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺷﻌب ،ﻛﻣﺎ ﻟﻪ أﻫﻣﯾﺔ ﻛﺑرﯨودو ار ﻓﻌﺎﻻ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء ﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﻔرد ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻌد وﺳﯾﻠﺔ ﻟﻠﺗﺳﻠﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟوﻗت .وﯾؤﻛد ذﻟك ﻛوﻣﯾﻧوس ﺣﯾث. ﻛﺗب اﻧﻪ "ﻣﺎ دام اﻟﻠﻌب اﻟذي ﯾؤدﯾﻪ اﻟطﻔل ﻓﻲ ﻟﺣظﺎت ﻣرح وﺳﻌﺎدة ﻻ ﯾؤذي اﻵﺧرﯾن ﯾﺟب أن ﻧﺷﺟﻌﻬم ﻋﻠﯾﻪ ﺑدﻻ ﻣن أن ﻧﺑﻌدﻫم ﻋﻧﻪ.. ﻛﻣﺎ ﺗﺷﻛل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺟزء ﻫﺎم ﻣن اﻟﻧﺷﺎط اﻟﻣدرﺳﻲ ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ وﻓﻲ ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ ﺑﺻﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ،إذ ﺗﺣﺗل ﻣﻛﺎﻧﺔ ﻣرﻣوﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺧﺗﻠف اﻷﻟﻌﺎب واﻷﻧﺷطﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌددة ،وﺗﺷﻛل ﺟزء ﻛﺑﯾر ﻣن ﻣﺣﯾط ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ وﺗﻌد ﻣن اﻟﻣﻘوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺗﺞ إﻟﯾﻬﺎ أي ﻧﺷﺎط. رﯾﺎﺿﻲ أو ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ظل اﻟﻧﻬﺞ اﻟﺟدﯾد. ﻟذا ﺗطرﻗت ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻔﺻل إﻟﻰ ﺗﻌرﯾف ﻛل ﻣن اﻟﻠﻌب اﻟﺷﺑﻪ اﻟرﯾﺎﺿﻲ وﺗﺑﯾﯾن ﻣدى اﻟﻣﺳﺎﻫﻣﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﺑﻬﺎ ﻫذﻩ اﻷﻟﻌﺎب ﻓﻲ إﻧﺟﺎح ﺣﺻﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ وأﻫﻣﯾﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺗرﺑﯾﺔ اﻟطﻔل وﺗﻧﺷﺋﺗﻪ ﻋﻠﻰ. أﺳﺎس اﻟﻘﯾم واﻟﺻﻔﺎت اﻟﺣﺳﻧﺔ.. 13.
Documents relatifs
General results on integrability of Lie algebroids imply the ex- istence of a minimal Lie groupoid with Lie algebroid tM (see e.g. This Lie groupoid is the tangent groupoid T
We provide a model of a session that includes low-, medium- and high-level aspects of the virtual organization, representing at the high- level the people, their locations
Access and use of this website and the material on it are subject to the Terms and Conditions set forth at Improving Preciseness of Time to Failure Predictions: Application to
de concreto e outros elementos es- truturais sao expostos a respingos, vazamentos, gases, vapores e ciclos de imersao e secagem, entrando em contato com uma grande variedade de
petitjean.chiral@gmail.com http://petitjeanmichel.free.fr/itoweb.petitjean.html First European Asymmetry Symposium, 15-16 March 2018, Nice, France.. Defining and
CPU time CPU execution time (cycles, seconds) Miss rate Number of misses per total cache access.. Hit rate Number of hits per total cache access Misses per instruction Number of
[Barrett et al., 2000] sont les premiers à avoir utilisé le principe de l’optimum social (SO) dans le contexte d’une évacuation à grande échelle. Le modèle proposé est basé
In the case of gold in octane, high heat fluxes and temperatures can result in a partial desintegration of the nanoparticle, while in the gold in water case they only result in
